gradu.pdf, 357 kB - Helsinki.fi

46
Lämmöstä: Esim. saunassa on lämmin. Lämpö on mitattavissa, sen yksikkö on °C.
Lämpötilasta: Kuinka monta celsiusta on pihalla lämmintä. (oppilas nro 4)
Joillekin oli tarttunut vastauksiin jotain määritelmän tapaista: ”Lämpö on jotain säteilyä.
Sen avulla maailmassa on elämää.” Kurssin yleiset keskustelut ja pohdiskelut näyttäisivät
vaikuttaneen oppilaiden näkemyksiin. Lopussa noin puolet oppilaista (15/30) pystyi
tekemään oikeansuuntaisen eron lämpömäärä- ja lämpötilakäsitteiden välillä: ”Lämpötilaa
voi mitata asteilla (°C ), lämpöä ei.” (nro 4) Suuri osa (12/30) ei pystynyt tässäkään
vaiheessa erottamaan näitä lämpöopin käsitteitä, mutta ilmeisesti lisääntynyt itsekriittisyys
esti heitä vastaamasta kysymykseen: ”Mitä eroa on käsitteillä lämpö ja lämpötila fysiikassa?”
Koetulokset kertoivat myös jotain. Noin puolet (33/60) totesi lämpömäärän olevan
perussuure. (Valintatehtävä: oikein /väärin.) No eihän siitä ollut paljon puhettakaan ja tällä
kurssilla oltiin vasta prosessin alussa. Kummassakin ryhmässä lämpöopin esitelmän pitäjät
kyllä tarttuivat käsitteisiin lämpötila ja lämpöenergia. Käsitteiden oletetaan tarkentuvan ja
täsmentyvän pikkuhiljaa, kunhan päästään varsinaiselle lämpöopin kurssille.
Ehkä kannanotosta Aine koostuu atomeista -hokemaan voidaan päätellä myös jotain.
Kurssin alussa siihen ei joko otettu kantaa tai vastauksista paistaa teoreettisen
lähestymistavan idea. Jos esimerkiksi lapsi sattuisi kysymään mistä aine koostuu, niin
oppilas saattaisi valistaa kysyjää vastaamalla sen kummemmin pysähtymättä: ”Aine koostuu
atomeista”. Kukaan ei esimerkiksi pysähtynyt pohtimaan, mikä se sellainen atomi on.
Kurssin lopussa puolitotuus pisti hiukan ajattelemaan:
• Opettajat eivät kerro kaikkea.
• Atomit koostuvat erinäisistä hiukkasista.
• Koska aine koostuu paljon muustakin.
• Koska atomien välissä on tyhjää tilaa.
• Eläimet ja ihmiset koostuvat muustakin kuin vain atomeista - järki ja
tunteet.
Ymmärtäminen on ainakin erotettu ulkoaoppimisesta.
7.5 Fyysikkokuva
7.5.1 Fyysikon sukupuoli
On vaikea murtaa vanhoja käsityksiä miesten ja naisten ammateista. Tutkitussa joukossa
27/60 esitti fyysikon miehenä. Ei ihme, että tyttöjen itsetunto ei tunnu riittävän fysiikan
opiskeluun. Tytöistä vain 15 % jatkoi syventävälle kurssille. Poikien vastaava luku oli 52 %.
Maaseudulla asenteet muuttuvat kovin hitaasti.
7.5.2 Fyysikoiden tärkeys
Fysiikan sovellutuksista nauttivat nuoret selvästi arvostavat fysiikkojen työtä, vaikka eivät
itse innostu fysiikasta. Tämä on tunnettu tosiasia (Ahtee 1992, 40). Jo kurssin alussa
mielipiteet olivat enimmäkseen hyvin kunnioittavia: