Ammattikorkeakouluopiskelijan käsityksiä hyvästä ohjauksesta
Ammattikorkeakouluopiskelijan käsityksiä hyvästä ohjauksesta
Ammattikorkeakouluopiskelijan käsityksiä hyvästä ohjauksesta
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
11<br />
Opettajatutorointi kestää koko tutkinnon suorittamisajan. Se onkin foorumi, jossa<br />
ongelmat ensisijaisesti ratkotaan. Tutkimuksen opiskelijat ovat kaikki osallistuneet<br />
tähän pienryhmäohjaukseen.<br />
Ohjausta on opintojen vaiheesta riippumatta aina saatavissa Lahden<br />
ammattikorkeakoulun opiskelijakeskuksessa (mm. opintososiaaliset edut, psykologin<br />
palvelut, ura- ja rekrytointipalvelut), laitoksen opintotoimistossa (mm.<br />
opiskelijahallinto), opiskelijan ohjaajilta (mm. opintotekniset asiat, kuten<br />
kurssiaikataulut ja lukujärjestykset), opettajilta (oppiaineisiin liittyvä ohjaus) ja<br />
pienryhmätapaamisten ulkopuolella opettajatutoreilta (mm. ammatillinen kasvu,<br />
henkilökohtaiset opiskeluun liittyvät asiat).<br />
4. Tutkimuksen toteuttaminen<br />
Valitsin kohderyhmään opintojensa loppupuolella olevia opiskelijoita. Ensimmäisen ja<br />
toisen vuoden opiskelijoilla ei varmuudella vielä olisi ollut riittävän selvää mielikuvaa<br />
ja käsitystä ammattikorkeakoulu<strong>ohjauksesta</strong>. Mainitsin kohderyhmälle osoittamassani<br />
viestissä erikseen, että toivoin mukaan myös heitä, jotka eivät olleet käyttäneet ohjausta<br />
opinnoissaan kovin aktiivisesti. Tavoittelen <strong>käsityksiä</strong>, en pelkästään kokemuksia<br />
<strong>hyvästä</strong> <strong>ohjauksesta</strong>. Haastattelut on tehty vuoden 2003 keväällä ja syksyllä. Yhteensä<br />
haastatteluja oli kuusi ja ne kaikki olivat yksilöhaastatteluja.<br />
Haastatteluteemat (Liite 1) määräytyivät osaksi aiheeseen perehtymiseni johdosta,<br />
osaksi tavasta, jolla halusin ohjausta lähestyä ja joka palvelisi laitoksemme<br />
ohjaustoimintojen kehittämistä sekä osaksi halusta antaa sopivasti liikkumavaraa<br />
haastateltaville. Teemat liittyivät hyvän ohjauksen aikaan ja paikkaan, ohjauksen<br />
toimijoihin, opintojen vaiheisiin sekä opiskelijan vaihtuviin yksilöllisiin<br />
tilannetekijöihin. Alateemoina olivat, miten hyvä ohjaus vaikuttaa ja mistä opiskelija<br />
tietää tai miten hän tunnistaa, onko ohjaus ollut hyvää. Pyrin välttämään sellaisia<br />
teemoja, jotka itsessään viittaisivat oletuksiin <strong>hyvästä</strong> <strong>ohjauksesta</strong>. Sen sijaan valitsin
Change language