Julkaisu on ladattavissa pdf-muodossa - Tampereen ...

More documents

Recommendations

Info

ta voitaisiin integroida muuhun Tampereen teknillisen yliopiston sähkötekniikan opetukseen verkko-opetuksenavulla. Verkko-opetuksella on selkeästi tilausta myös teknillisen korkeakoulun opetuksessa, kun mietitäänmatematiikan integrointia varsinaisiin ammattiaineopintoihin. Saatujen kokemusten mukaan opetuspitää kuitenkin toteuttaa sulautetussa muodossa eli yhdistettynä perinteiseen luokkaopetukseen. Esimerkiksiennakkotehtävien muodossa verkko-opetus tarjoaisi mahdollisuuden henkilökohtaisen, tosin niukahkon,palautteen antamiseen. Kurssia tukevana oppimateriaalina jopa verkkoon kopioidut luentokalvot ajavatasiansa, kunhan kalvot on alun perin suunniteltu myös verkossa esitettäviksi. Tällöin kuitenkin vaaditaan, ettäopiskelijat käyvät myös luennoilla tai ovat muuten jo aikaisemmin hankkineet vastaavat tiedot.Kehittämishankkeen neljännessä käytännönsovellusosiossa käsiteltiin oppilaan haastavan käyttäytymisensammuttamisessa tarvittavia taitojen oppimista ja opettamista. Yhden kouluvuoden aikana kehitettiin jakokeiltiin uutta toimintamallia autististen oppilaiden opetukseen ja ohjaukseen osana laajaa peruskoulunkasvatuksellista kuntoutusta. Kokeilun aikana luotiin alku materiaalipankille, joka sisältää autismikuntoutuksessakäytettäviä menetelmä- ja terapiaohjeita. Kokemukset olivat positiivisia ja tarve kokeilun jatkamisellenousi esiin. Sen myötä olisi mahdollista laajentaa myös materiaalipankkia ja viedä sitä sähköiseen ympäristöönhyödynnettäväksi nykyistä laajemminkin.Kehittämishankkeen viidennessä käytännönsovellusosiossa oli tavoitteena saattaa alkuun Pirkkalan lasten januorten kuvataidekoulun opettajille suunnattu tuntisuunnitelma- ja idea-arkisto www-sivuston muodossa.Tavoitteena oli myös tuoda tuntisuunnitteluun uusia mahdollisuuksia, ajankohtaistaa käytäntöjä ja tukeakuvataidekoulun yhteisen pedagogisen linjan muodostumista. Arkisto on jo saanut hyvää palautetta käytettävyydestäja sen sisällön laajentamista tulevaisuudessa on pohdittu. Sisältö kasvaa jatkuvasti lisättävientuntisuunnitelmien ja -ideoiden myötä, lisäksi arkistoon tullaan täsmentämään jokaisen sitä käyttävän opettajanoma taidekasvatuksellinen profiili, josta selviävät jokaisen lähtökohdat, joiden kautta kukin tarkasteleetaiteen ja taidekasvatuksen kenttää ja sinne sijoittumista. Profiilien tavoitteena on lisätä opettajien vuorovaikutteisuuttasekä tehtävien ja tuntisuunnitelmien hyödyntämistä että koulun yleistä ilmapiiriä ajatellen.Käytännössä toteutetut taitojen sulauttamiset yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi kunkin ryhmän jäsenenkohdalla sekä omasta että työelämän kehittämisen näkökulmasta antoivat vahvaa näyttöä siitä, että taitojatodellakin on mahdollista oppia sulauttamalla. Ja mikä hienointa, omien taitojen sulauttaminen yhteisiksi taidoksion sujunut todella hienosti. Muilta ryhmän jäseniltä taitojen oppiminen ja omaksuminen osoittautuivaterääksi tämän kehittämishankkeen hienoimmista puolista.TAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU 16
LÄHTEETAnderson, T. ja Fathi B. (toim.), 2005. Theory and Practise of Online Learning. cde.athabascau.ca/online_book/, luettu. 14.2.2007.Anttila, P. 2005. Ammatillinen tiedon muodostus. Ammattikasvatuksen aikakauskirja 2, 2005, 7-17.Baldwin-Evans, K. 2006. Key steps to implementing a successful blended learning strategy. Industrial and commercial training 3, 2006,156-163.Bonk, C.J., Olson, T.M., Wisher, R.A. & Orvis, K.L. 2002. Learning From Focus Groups: An Examination of Blended Learning. Journal ofDistance Education 3, 2002, 97-118.Bose, K. 2003. An eLearning experience – A written analysis based on my experience in an eLearning pilot project. Campus-WideInformation System, 5, 2003, 193-199.Boud, D. & Feletti, G.I. 1999. Ongelmalähtöinen oppiminen – uusi tapa oppia. Terra Cognita. Helsinki: Hakapaino,Chang, R.K.C. 2004. Teaching Computer Networking with the Help of Personal Computer Networks. Annual Joint ConferenceIntegrating Technology into Computer Science Education, ACM SIGSE Bulletin 2004, 208-212.Connolly, M., Jones, N. & turner, D. 2006. E-learning: A Fresh Look. Higher Education Management and Policy 3, 2006, 135-146.Davis, R. & Wong, D. 2007. Conceptualizing and Measuring yje Optimal Experience of the eLearning Enviroment. Decision SciencesJournal of Innovative Education 1, 2007, 97-126.Derntl, M. & Motschnig-Pitrik, R. 2005. The role of structure, patterns, and people in blended learning. The Internet and HigherEducation 2, 2005, 111-130.Donnelly, R. 2006. Blended problem-based learning for teacher education: lessons learnt. Learning, Media and Technology 2, 2006,93-116.Draffan, E.A. & Rainger, P. 2006. A model for the identification of challenges to blended learning. Research in Learning Technology 1,2006, 55-67.Driscoll, M. 2002. Blended Learning Let`s get beyond the hype. E-learning 1, 2002. Osoitteessa: http://elearningmag.com/ltimagazine/article/articleDetail.jsp?id= 117 55, luettu 16.9.2007.Europe in 2020 2007. Konstruktivismi. http://www.europe2020.kapi.net/konstr2. htm, luettu 1.4.2007.Graham, C.R. 2006. Blended learning systems. Definition, Current Treds and Future Directions. Teoksessa C.J. Bonk & C.R. Graham(toim.) The Handbook of Blended Learning. Global perspectives, local designs. San Francisco, CA: Pfeifer Publishing, 3-21.Hakkarainen, K. Lonka K. & Lipponen, L. 2005. Tutkiva oppiminen, Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. Porvoo: WSOY.Hakkarainen, K. & Seitamaa-Hakkarainen, P. 2007. Tutkiva oppiminen.http://mlab.uiah.fi/polut/Yhteisollinen/teoria_tutkiva_oppiminen.html,luettu 1.2.2007.Huhtanen, K. 2005. Taitamisesta tietoon. Ammattikasvatuksen aikakauskirja 2, 2005, 18-23.Innes, A., Mackay, K. & McCabe, L. 2006. Dementia studies online: reflections on the opportunities and drawbacks of eLearning.Journal of Vocational Education and Training 3, 2006, 303-317.John Harward’s Journal. 2004. Creating community, on-line and off. Harvard Magazine, 106(3), http://www.harvard-magazine.com/online/010464.html.Jonassen, D. H. 1995. Supporting communities of learners with technology: A vision for integrating technology with learning inschools. Educational Technology/ July-August, 60-63.Jonassen, D.H. 2006. http://tiger.coe.missouri.edu/~jonassen/courses/CLE/ index.html, luettu 25.10.2006.Jonassen, D.H. & Rohrer-Murphy L. 1999. Activity Theory as a Framework for Disingning Constructivist Learning Environments.ETR&D 1/1999, 61-79.Jyväskylän ammattikorkeakoulu 2006. http://www.vte.fi/opiskelu/merkitys.htm, luettu 25.10.2006.Kotitalousopetuksen (talouskoulu) koulukohtainen opetussuunnitelma 2006. Seinäjoen Ammattioppilaitos.Kauppila, R. 2005. Vuorovaikutus ja sosiaaliset taidot. Keuruu: Otavan kirjapaino.Kiviluoma, K 2005. Oppisisällöt ja oppimiskokemukset verkko-oppimisympäristön suunnittelun lähtökohtina. Teoksessa I. Luoto & I.Leppisaari (toim.) Kasvamassa verkko-opettajuuteen. Saarijärvi: Keskipohjanmaan ammattikorkeakoulu. Sarja B, Gummerus KirjapainoOy.Koli, H. & Silander,P. 2006. Verkko-opetuksen työkalupakki – oppimisaihioista oppimisprosessiin. Oy FinLectura Ab.Kuusi, H. et al. 2005, Verkko-opetuksen kehittäminen ja vakiinnuttaminen lukiokoulutuksessa, ammatillisessa peruskoulutuksessa jaTAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU 17
Page 4 and 5: SISÄLLYS1 JOHDANTO……………
Page 9: tuva oppiminen sisältää sekä fo
Page 18 and 19: aikuiskoulutuksessa sekä vapaassa
Page 20 and 21: Liite 1. Verkko-oppimisen ja T&K -t
Page 22 and 23: tavoitteiden mukaisia opintoja opis
Page 24 and 25: soveltavaa T&K -toimintaa. Tämän
Page 26 and 27: 2 LOPUKSITyötä aloittaessa läht
Page 28 and 29: Liite 2. Käsityö -oppimateriaali
Page 30 and 31: Materiaalissa sisällysluettelo on
Page 33 and 34: TAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU 33
Page 35 and 36: TarvikelaskelmaTAMPEREEN AMMATTIKOR
Page 41 and 42: Neulomisessa käytettävät lyhente
Page 47 and 48: Liite3. TTY:n matematiikan opetukse
Page 49 and 50: Ennakkotehtävä kurssin ensimmäis
Page 51 and 52: Lopuksi vaiheessa 5 annetaan opiske
Page 53 and 54: LÄHTEETAnderson, T. ja Fathi B. (t
Page 55 and 56: Kuvio 1. Kaaviokuva haastavan käyt
Page 57 and 58: muodostamaan kokonaisuuksia, vaan y
Page 59 and 60: Kuvio5. Havainnollistus Symbolikirj
Page 61 and 62: Liite 1. Haastavan käyttäytymisen
Page 67 and 68:
Liite 3. JäävuorimalliTAMPEREEN A
Page 69 and 70:
Liite 5. Autistinen lapsi ja makuai
Page 71 and 72:
Liite 6. Sosiaaliset kuvatarinatTAM
Page 73 and 74:
TAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU 73
Page 75 and 76:
LÄHTEETAndersson, B. 2006. Sarjaku
Page 77 and 78:
Kuvio 11. Kuvallisen ilmaisun menet
Page 79 and 80:
• tekstiili• valokuva• elokuv
Page 81 and 82:
Tehtävänäkymä. Vasemmassa freim
Page 83 and 84:
Kuvio13. Arkiston kehittämisehdotu
Page 85 and 86:
workbased learning environments inp
Page 87:
JulkaisumyyntiTamp
show all

Julkaisu on ladattavissa pdf-muodossa - Tampereen ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?