Julkaisu on ladattavissa pdf-muodossa - Tampereen ...

tuva oppiminen sisältää sekä formaalin että informaalin oppimisen (Baldwin-Evans 2006, 157).Sulautuvan oppimisen määrittelyssä on esitetty myös jaottelevia määritelmiä. Driscoll (2002) on jakanut sulautuvanoppimisen muodot seuraavasti: oppimiseen voidaan yhdistää Web-pohjaista teknologiaa, sulautuvaoppiminen voi olla erilaisten oppimiskäsitysten yhdistelmä, oppimiseen on liitetty erilaista havainnollistavaaopetusteknologiaa tai opetusteknologiaa on yhdistetty todelliseen työhön.Valiathan (2002) puolestaan on jaotellut sulautuvaa oppimista oppimisen kohteen tai tarkoituksen mukaan.Sulautuva oppiminen voi tähdätä taitojen oppimiseen, jossa omatahtinen oppiminen yhdistyy ohjaajan tukeenja palautteeseen. Asenteiden oppimiseen keskittyvä sulautuva oppiminen toteutetaan erilaisten tapahtumienja projektien avulla ja tavoitteena on tietynlainen käyttäytyminen. Kompetenssitavoitteinen sulautuvaoppiminen pyrkii hiljaisen tiedon siirtämiseen. Se edellyttää nimettyjä ohjaajia ja tiedon säilyttämisen kehittämistä.(Valiathan 2002, 1-3.)Yksinkertaisimmillaan sulautuvalla oppimisella tarkoitetaan sellaista joustavaa lähestymistapaa oppimiseen,jossa tunnistetaan sekä online-oppimisen että muiden täydentävien tapojen ja menetelmien hyödyt. Näitämuita tavat ja menetelmät voivat vaihdella luokkahuoneopetuksesta aina ohjauksen järjestämiseen saakka.Käsitteen yhteydessä tunnistetaan ja siihen sisältyy kasvokkain tapahtuvan vuorovaikutuksen arvo ja tärkeys.Teknologian jatkuva kehittyminen tarjoaa tähän keinoja ilman varsinaista tapaamista ja jopa perinteistäluokkahuoneopetusta tehokkaammin. (Reid-Young 2003, 2-3.)Sulautuva oppimisen avulla e-oppiminen muodostuu osallistujille vähemmän pelottavaksi ja oppimisverkotaktivoivat osallistujia (Reid-Young 2003, 2-3.).Sulautuvan oppimisen etuina on todettu olevan joustavuus ajan, paikan ja oppimistyylien suhteen. Se mahdollistaamyös informaation jakamisen ja kriittisen reflektion opiskelijoiden kesken. (Innes, Mackay & Mc-Cabe 2006, 315.)Näiden etujen vuoksi sulautuvan opetuksen avulla voidaan tavoittaa sellaisia opiskelijoita, joille koulutukseenosallistuminen saattaisi muuten olla ylivoimaisen vaikeaa. Toisaalta voidaan pyrkiä uudistamaan opetusta, jollointietoverkkojen avulla parannetaan opetusta esimerkiksi lisäämällä vertaisvuorovaikutusta. Kolmanneksisulautuvan opetuksen pyrkimyksenä voi olla opetuskäytäntöjen muuntaminen uusille kohderyhmille sopivaksi.(Levonen ym. 2005)Sulautuva oppiminen kohtaa kuitenkin monia haasteita, joita voivat aiheuttaa opiskelijan luonteen ominaisuudet,oppimis- ja opettamisympäristö, vuorovaikutus ja itse toiminta. (Draffan & Rainger 2006, 55.) Sulautuvassaoppimisessa oppijan näkökulmasta esiin tulevia mahdolliset haasteet voivat johtua oppijan taidoista(motoriset, auditiiviset, visuaaliset, kielelliset ja oppimisen taidot), mieltymyksistä koskien oppimisvuorovaikutustaja oppimisympäristöä. Näin oppijasta ja hänen tarpeistaan muodostuu hyvin kokonaisvaltainen kuvajohtuen holistisesta näkökulmasta. (Draffan & Rainger 2006, 56-61.)Oliver ja Trigwell (2005, 17) ovat jopa kyseenalaistaneet ”blended learning” –käsitteen sen dikotomisuudenvuoksi. Emme kuitenkaan yhdy tähän näkemykseen. Silloin kun sulautuvan oppimisen käsite ymmärretäänja määritellään kokonaisvaltaisesti, se sisältää paljon enemmän kuin dikotomisen oppimisen ja teknologianintegroivan määrittelyn. Jos käsite määritellään oppimisen ja opetuksen ympäristöjen sulautumisena uudeksikokonaisuudeksi, ollaan lähempänä inklusiivista määrittelyä kuin integroivassa näkemyksessä.Sulautettua opetusta on myös moitittu liian avoimeksi, epämääräiseksi ja vaikeasti hahmotettavaksi käsitteeksi.Perimmiltään kaikki opetus voidaan tietysti käsittää eri viestintämuotojen ja toimintamallien yhdistelmäksi.Sulautuvassa opetuksessa integroinnin kohteena voivat olla tiedon ja toiminnan eri muodot,opetuksen metodit, verkko- ja kasvokkain opetus, koulutus ja työssä oppiminen, sykroninen ja asykroninenopetus sekä yhdessä oppiminen ja itseohjautuva oppiminen. (Levonen ym. 2005.)TAMPEREEN AMMATTIKORKEAKOULU