MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE - INRP

More documents

Recommendations

Info

530 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE font hausser les prix. Les vendeurs, enrichis à leur tour, en font de même. Ainsi la hausse se propage par ondes samecessiies,, et la vitesse- d® propagation est variable, suivant que Tes circonstances la favorisent ou ta conlrarient, — plus rapide généralement lorsqu'il s'agit de l'émission-de papier, que de l'extraction de métal dans les mines. Si la hausse se transmet uniformément et tend à élever tous les prix, iî ne s:'ensuit pas qu'elle ait un effet uniforme sur les fortunes des particuliers. Tout au contraire. Elle appauvrit certaines catégories de personnes, enrichit d'autres catégories' et c'est c e qui la rend si grave et parfois si dangereuse socialement. Elle profite aux détenteurs de matières premières et aux producteurs ; et donc, particulièrement aux paysans, si des circonstances contraires ne s'exercent pas. La vie chère fait,, d'ordinaire, les campagnes plus prospères. Les paysans deviennent non seulement propriétaires, mais rentiers, c'est-à-dire créanciers du travail national. Or l'histoire vérifie . assez bien ces considérations déduites par les économistes. Regardons dans le siècle dernier. Pendant sa première moitié, la production de l'or est faible: 80 millions de moyenne annuelle. Les gisements du Brésil et du Mexique donnent des signes d'épuisement. Mais aux approches de 1850, on découvre ceux de Californie et d'Australie. Du coup, dans la période de 1850 à l'870, ta production bondit à 670 millions annuels. Les prix montent, malgré l'extension de l'industrie et favorisent cette extension. Prospérité rurale, dont les paysans attribuent le mérite à l'empereur et qui consolide le régime impérial. De 1870 à 1890, la production d e l'or ne s'accroît pas; elle fléchit même légèrement; d'où baisse des prix ; la crise sévit sur les campagnes ; la valeur de la terre tombe. Mais voici que vers 1890, on met en exploitation les terrains aurifères du Transvaal, de l'Alaska. La production de l'or saute huit milliard, annuel, de 1890 à 1900; à deux milliards de 1900 à 1910. L'onde de hausse est retardée par diverses circonstances et, particulièrement,, par ce faitquelesEtatsthésaurisent,augmentent leurs réserves métalliques. Mais qui ne se souvient de renchérissement qui se produisit à partir de 1906 environ ? enchérissement de ' Nos enfants La guerre, crise violente, surtout quand elle est de si longue duiée, a profondément agi sur la nation. A-t-on essayé de se rendre compte des perturbations qu'elle jeta dans la population enfantine? De ces cinq longues, années terribles,, les jeunes ont souffert à leur manière. Il n'est peut-être pas. inutile d'essayer de nous en rendre compte, peut-être même d'en tirer quelques conclusions. Le premier des effets de la guerre auquel on pense tout de suite, c'est celui qui a trait à l'alimentation. Certés, pour les tout petits, la crise du lait et celle du sucre ont été graves ; elles auraient pu être- dangereuses. Ne parlons pas de la suppression des pâtisseries et des bonbons, privation sans doute bienfaisante. N'in? sislons pas non plus outre mesure sur fe toutes choses et dans tous les pays; enchérissement inattendu et qui fit ma effet de surprise. Le bien-être paysan eut. une montée certaine. Et cette hausse se maintenait encore à la veille de' la guerre. Au moyen âge, on n'avait guère pour les échanges que le stock monétaire accuinuté par les anciens. Et ce stock s'usait, se perdait, se dispersait en des pays lointains. Mais en 1519, Cortez eotreà Mexico, Pizarre s'empare du Pérou. L'afflux d'o-r et d'argent d'Amérique galvanise l'Europe. Le XYL° siècle est, chez nous, une époque d'enehêrissement considérable. M. Levasseur établit que l'hectoPitre cfe blé, en 1510, se vendait à Paris, 1 fr. 17 (de notre monnaie actuelle); mais il atteignait 15 fr. 68 de 1570 à 1590. Le peuple murmure; le peuple fait quelques émeutes.; les rois, dans leurs ordonnances, se plaignent du « prix excessif à quoi sont venues toutes choses »; et ni ordonnances, ni plaintes n'y font rien. Voici doue une suit® de causes et d'effets qui ressemble tout à fait à u n mécanisme physique, à celui de lia transmission de la chaleur, par exemple.. Des Etats, pour solder des dépenses, des particuliers pour s'enrichir .déelaaetaent ces mécanismes et ceux-ci déroulent des conséquences que les Etats et l'es particuliers n'ont pas prévues, n'ont pas voulues. Nous n'arrivons même pas à les bien connaître; nous les subissons. Et elles sèment sur leur passage la prospérité et ta misère, changent l'a face de la société, transforment la situation des classes, les besoins, les idées. Les guerres bouleversent aussi profondément peut-être les sociétés dans ces phénomènes souterrains que par les traités diplomatiques. Seulement, encore une fois, nous nous rendons mal compte de ce qui se passe et lie savons pas l'empêcher. Notre pouvoir sur la nature matérielle s"est .peu à peu accru par notre science et notre industrie. Mais notre pouvoir sur la société est presque tout entier à créer; il y faut l'étude des causes qui tissent les événements et aussi l'organisation et l'entente pour agir sur celles de ces causes qui dépendent de nous. En attendant, il faut se contenter de palliatifs, de remèdes empiriques, et s'armer d'indulgence à~ l'égard de ceux qui n'ont que l'apparence de diriger le monde. FÉLIX PÉGAUT. et la Guerre. ' manque de vêtements. Sauf u n certain nombre de cas douloureux, exceptionnels, on en a été quitte pour porter des costumes un peu plus rapiécés, par remplacer la casquette par le bonnet de police venu tout droit du front. Et l'ingéniosité des mères françaises, avec un inépuisable fonds de bonne volonté, a su faire des miracles. Il n'en va pas de même pour le logement. Toutes nos villes et parfois nos campagnes se sont engorgées de soldats, de services de la guerre, a hôpitaux, d'arsenaux, de poudreries, d'usines diverses, qui ont fait affluer la main-d'œuvre étrangère. Les logements se sont surpeuplés. Les services de nettoyage et de désinfection ont été négligés. * Autant de causes qui ont placé l'enfant, comme d'ailleurs chacun de -nous, dans des conditions D E LAVELEYE. ÉLÉMENTS D 'ÉCONOMIE P OLITIQUE. Un volume iu-16, br. 3 fr.
.PARTIE GÉNÉRALE hygiéniques défectueuses, souvent déplorables. Les dommages de la guerre ont été plus grands au point de vue intellectuel. Les classes ont été désorganisées par les nombreux vides résultant de la mobilisation des instituteurs. Sans m édire des je unes suppléants et suppléantes qui ont fait tout le possible, il faut bien constater que l'absence de maîtres expérimentés et jouissant d'une grande autorité morale ne pouvait manquer de causer un certain désarroi. Qu'est devenue durant la .guerre notre loi d'obligation, si impérative dans ses ternies etsi peu observée., môme avant 1914? Les lois sur le travail des enfants n'ont pas été appliquées. Les absences se sont faites plus fréquentes., plus faciles encore, dans les campagnes surtout où., dès qu'on a huit ans, on peut se rendre utile.. Beaucoup, vers onze ou douze aas,oj^ dit à l'école un adieu probablement sans retour. A cette fréquentation irrégulière et raccourcie doit correspondre un bagage scolaire singulièrement amoindri. 'Comment en combler les lacunes? Pour l'enfant, la guerre s'est manifestée surtout par lés vidps qui se sont produits autour de lui. 11 a vu partir les hommes de .son village. Il a vu s'en aller son père, ses frères. 11 a connu la tristesse du foyer' où il manque quelqu'un, l'attente anxieuse des lettres qui n'arrivent pas. 11 a vu se gonfler les yeux de sa maman. Lui aussi a fait effort pour ne pas pleurer, premieressai de volonté, première manifestation de courage. D'autres, hélas ! trop nombreux, auront eu à pleurer tout de ton, car un jour on leur a dit que leur papa ne reviendrait plus. il serait téméraire, je crois, de se figurer que nos enfants n'ont point tant souffert moralement parce qu'ils n'ont pas cessé de jouer et de rire avec leurs camarades. Ne concluons pas hâtivement à l'indifférence de nos fils. Nousmêmes,nous n'avons pas toujours eu durant ces cinquante mois la mine attristée et le visage sévère. N'oublions pas surtout que 'la douleur n'est pas, pour l'enfant, ce qu'elle est pour l'homme fait. Chez nous, elle peut susciter une réaction de volonté; chez l'enfant, trop jeune et trop faible pour y résister, elle briserait le ressort et risquerait de laisser un pauvre être hébété du coup. : Autre effet de la guerre: la famille a été désorganisée! Chacun a dû aller de son côté : l'homme au front, la femme aux champs ou à l'usine, l'enfant à l'école ou dans là rue. Avouons-le, l'enfant, par la force des choses, s'est trouvé, pour ainsi dire, livré à lui-même, exposé au danger des mauvaises fréquentations, à celui encore plus grand des spectacles si peu moraux de la rue. N'avons-nous pas eu la tristesse de voir des gamins de douze ans, fumant la cigarette, tapageant, jurant,.d'une effronterie révoltante? C'est une exception sans doute, mais sans aller jusque-là, le nombre est grand de ceux à à qui fit défaut tout ensemble l'éducation de la famille, celle de. l'école, celle de tous les milieux moraux qui peuvent protéger l'enfance et les adolescents. •le ne veux quand même pas dire que seules des influences mauvaisesse sont fait jour. Soyons justes. Nos fils ont eu de beaux spectacles a contempler : l'unanimité des cœurs et des sentiments, le formidable travail de l'arrière, les œuvres d'assistance, l'héroïsme de nos soldats, leurs glorieuses blessures, leur sublime sacrifice... De tout cela aussi quelque chose est resté qui peut contre balancer beaucoup de mauvaises influences. Mais encore faudrait-il aider le bien à triompher du mal,et. à cet effet, soutenir l'enfant contre les tentations et les d-ëfail lances de toute sorte. Si toutes ces considérations sont exactes pour nos enfants en génê , elles le sont bien davantage pour ceux qui ont vu de près les horreurs de la guerre, c'est-à-dire pour ceux des régions envahies. Ceux-ci ont connu par surcroît la fuite douloureuse, la vie errante, l'incessant voisinage des soldats dont ils ont partagé les souffrances.^ Mais là je veux céder la parole à un document pour ainsi dire officiel et qui n'en est que plus émouvant. C'est le rapport présenté à l'Académie de médecine par les docteurs Genevrier et Ilenger, après une enquête sur l'état sanitaire des enfants de ces régions. « Trois séries d'écoliers ont été examinés : ceux au-dessous de six ans, ceux de sept à douze ans et ceux de treize à quatorze ans. On a relevé, à Lille notamment, une notable insuffisance de poids chez tous les enfants des écoles maternelles et '80 0/0 de ceux fréquentant les écoles primaires élémentaires. Les thorax, tons trop étroits, se dilatent mal, la tension artérielle est très affaiblie. 20 0/0 des jeunes écoliers et de 60 à 75 0/0 des enfants âgés de huit à treize ans sont atteints d'adénopathie trachéo-bronchique. » Suivent d'autres détails enregistrés* par les savants en termes techniques. Et ils ajoutent: « Au point de vue pédagogique, tous les enfants de la région de Lille présentent un retard scolaire de deux ans au moins, souvent avec des signes dé débilité motrice et un nota- • Me retard du développement intellectuel. » Que faire là-contre ? Comment réagir? Ces docteurs demandent, entre autres mesures urgentes, l'établissement d'une inspection'médicale visant l'installation de cantines scolaires, bains, douches, écoles de plein air; assainissement ou reconstruction des locaux scolaires; enseignement de la gymnastique respiratoire et reprise énergique de toutes les œuvres scolaires et postscolaires. Plus que jamais, ajouterons-nous, il est nécessaire de reprendre en main ces jeuues esprits sur lesquels de mauvaises influences se saut appesanties. Plus que jamais, il faut que l'école et la famille s'entendent pour coordonner leur action. Les parents et les maîtres se verroct, ils causeront de l'enlànt, l'étudieront, s'entendront sur les moyens de le former. Surtout, il faut prolonger l'influence de l'école par des réunions, des causeries, des séances récréatives, par les cours d'adultes, par les cours professionnels, par des sociétés de gymnastique, de tir, de sports. Peut-on supposer qu'une telle œuvre sera l'œuvre d'une seule personnel? Quelle eri eur ce serait I Nul instituteur, à lui seul, n'y peut suffire. Mais la tàéhe s'impose à tous les bons citoyens : qu'ils unissent ieurs efforts! Il s'agit au fond d'assurer l'éducation d'une génération sur qui reposera un héritage lourd de gloire, mais aussi de responsabilités. G. SALVAN, Instituteur à'Cuzorn (Lot-et-Gftronne) 0. FORSANT. L'ÉCOLE S O U S L E S OBUS. I volume in-I6 illustré. 4 50 Ma j° rat - comprise^
Page 1: 86" Année. N« 41 S Juillet 1919 M
Page 5 and 6: PARTIE GÉNÉRALE 533 L E M O U V E
Page 7 and 8: Voyez-les. Elles s'efforcent d'acco
Page 9 and 10: PARTIE GÉNÉRALE 537 OPINIONS ET C
Page 11 and 12: PARTIE GÉNÉRALE 53 EN LISANT L'OF
Page 13 and 14: PARTIE GENERALE 541 Librairie HACHE
Page 15 and 16: S A V O N D E S¥1 ARQUE " L 'ODÉO
Page 17 and 18: Manuel général 1918-1919. N" 41 J
Page 19 and 20: BREVET ÉLÉMENTAIRE 1 . Orthograph
Page 21 and 22: Manuel général 1918-1919. N° 41
Page 23 and 24: DORDRE NOMS ET PRENOMS 50 S0 50 - 5
Page 25 and 26: PARTIE SCOLAIRE 473 rénées); —
Page 27 and 28: 102 102 102 Teissier Emiienne, Auss
Page 29 and 30: teyrand Yvonne, institut. Jeanne-d'
Page 31 and 32: D ORDRE NOMS ET PRÛNOMS 11 11 11 1

MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE - INRP

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?