L'apprentissage dans ma cour d'école : - Evergreen

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16 « Ce que les élèves aiment, ce sont les petites choses comme les graines de tournesol et les millepattes. Ils sont aussi très fiers de leurs bacs de jardinage. Si quelqu’un lance une pierre ou un débris dedans, ils ne sont pas contents. » Lisa Bunkowsky, enseignante La liberté d’action pour assurer la continuité du projet Avec les années, les élèves participent de plus en plus activement au projet et ils ne le font pas simplement à la demande des enseignants. C’est réellement quelque chose qu’ils souhaitent faire par eux-mêmes. Le plus gros obstacle a été de réaliser que la cour d’école leur appartient. Maintenant qu’ils prennent les devants, le projet croît de jour en jour. Les élèves ont même pris l’initiative de mettre sur pied un programme de compostage et de recyclage. Les enseignants et les parents ont également été inspirés. Ted ajoute qu’ « en terme de participation communautaire, ils réalisent que les parcs et les cours d’école leur appartiennent et que s’ils attendent après quelqu’un pour faire des changements, ils peuvent attendre très longtemps. Par contre, s’ils participent de façon active, ils ont la chance d’améliorer l’environnement d’apprentissage de leurs enfants. Pour nous, une des belles réussites a été la construction des bacs à jardinage. Les gens ont vu qu’on pouvait faire de grands changements. » Ted considère que la liberté d’action est la clé de la réussite pour un projet durable : « Si on ne donne pas la liberté aux élèves et aux parents de faire des changements, il n’y a pas de continuité dans le projet. La continuité vient avec la liberté d’action communautaire alors que tous les gens participent dès le début. Tout le monde se demande alors ce qui suivra. » L’école Windsor envisage maintenant d’aménager un belvédère, un étang, un site isolé pour les expériences à long terme, une aire de rassemblement pour les élèves les plus vieux et un éclairage en spectre continu sur l’édifice scolaire. Comme les élèves participent à la planification du projet, à l’établissement des priorités et au choix des idées, dans une grande mesure, ils donnent le coup d’envoi au projet.
St. Monica’s Catholic School, Barrie (Ontario) : Sensibiliser à l’écologie par le biais d’une approche éducationnelle holistique et jumelée Le projet de naturalisation de l’école St.Monica’s grandit de jour en jour. Au départ, le projet a été conçu pour aménager un jardin d’apprentissage en arrière de l’école. Les participants ont planté des plantes, des arbustes et des arbres indigènes pour créer un marécage, un pré et une haie de cèdres afin d’attirer les animaux. Aujourd’hui, le projet comprend également un jardin de papillons, un étang et une terrasse et il se trouve entre deux aires naturelles dans un site qu’on surnomme « Shadow Lane ». Avec les années, la communauté scolaire a ajouté dans le jardin des plantes décoratives, comme des jonquilles, des hyacinthes, des tulipes et des crocus. L’enseignante Rita D’Antonio explique ce qui a provoqué le changement : « Lorsqu’on a débuté le projet, on a jugé important d’attirer les animaux qui se nourrissent d’espèces indigènes. Une fois le projet terminé, les élèves avaient besoin de faire autre chose que de seulement entretenir le site. On voulait qu’ils expérimentent le processus de plantation et de floraison. C’est ce que nous avons essayé de faire avec « Shadow Lane », un endroit stérile entre deux aires naturelles. C’est désormais un lieu tellement apaisant. » Kendra Merrick, une architecte-paysager, a été la mère bénévole qui a chapeauté le projet de « Shadow Lane ». En travaillant étroitement avec le groupe de 3e année de sa fille, elle a supervisé la planification et l’aménagement. À la demande des élèves, « Shadow Lane » devait être un lieu pour jouer lors des récréations. Situé au cœur de la cour, l’endroit comporte des bancs de parc et des plantes indigènes rustiques qui survivent au passage des piétons. D’autres variétés de plantes, données par les parents, sont ajoutées à chaque année de sorte que toutes les nouvelles classes de 3e année vivent une journée de plantation. 17
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