Le Jeu comme outil pédagogique - Restode

ayant trait au thème, l’analyse d’homophones (exemple
: quel ) et l’usage de l’impératif lors de la rédaction
des questions …
En activité collective, une des premières questions
traitées portait sur le choix du public auquel le jeu
serait destiné. Après discussion, les enfants se sont
rendu compte que destiner le jeu à leurs cadets de 1 re
et 2 e primaires restreindrait le champ du questionnement
sur la biodiversité pour des raisons de compréhension;
ils ont alors opté pour un niveau qui débute
à partir de la 4 e primaire. La catégorie d’âges étant
définie, l’analyse du jeu de référence et de son mode
d’emploi a permis d’en dégager les grands principes
de fonctionnement. Il faut à présent diversifier le jeu
dans son ensemble et faire appel à la créativité de
chaque enfant. Madame Maréchal sait qu’elle peut
leur faire confiance.
Depuis janvier, à raison de deux heures par semaine,
tous s’appliquent au projet collectif, sans jamais se
lasser, allant même jusqu’à y consacrer des temps
libres (initiatives personnelles de recherches pendant
les récréations et à domicile).
Spa, ville d’eau, inspire une première idée aux
enfants : ils décident de substituer des représentations
de bouteilles aux «camemberts» du jeu modèle.
Le gabarit des six bouteilles est conçu sous forme de
puzzle de six pièces. Chaque bouteille est décorée
d’un motif représentant un élément caractéristique
de la biodiversité du milieu local, le jeu étant centré
sur l’environnement proche : le dessin d’une écrevisse
(symbole de la ville de Theux), celui d’une
éolienne (paysage de Bronromme), la représentation
du lac de Warfaaz avec ses poissons et sa rivière,
celle d’un arbre (source de vie et symbole des forêts
environnantes), le dessin d’un oiseau en hommage
au C.R.I.E. de Berinzenne. Le but du nouveau jeu est
déterminé : le premier qui reconstitue le puzzle a
gagné. La partie peut compter six joueurs au maximum
ou se pratiquer en équipes.
La créativité est toujours en éveil lorsqu’il s’agit
d’adapter le plateau de jeu. Au centre de celui-ci, les
enfants décident de symboliser le soleil par un disque
jaune lumineux d’où partent, à intervalles réguliers,
six rayons pour aboutir à un cercle extérieur. Dans
chaque espace conique formé par deux rayons successifs,
les enfants décorent le plateau d’éléments
toujours en rapport direct avec l’environnement : la
chaîne alimentaire, le climat (orage, éclair, foudre,
arc-en-ciel), l’énergie (éolienne, moulin), l’eau, la
nature symbolisée par des dessins de plantes et
d’animaux.
Réalisés également par les enfants, douze pions,
illustrés de dessins axés sur les mêmes thèmes,
viennent compléter le matériel. Si madame Maréchal
estime qu’une sélection de six suffit pour correspondre
au nombre de joueurs, un enfant propose de
conserver l’ensemble afin que, lors de la partie, le
choix des motifs soit élargi à tous les participants.
La sélection d’un titre pour le jeu a été, une fois
encore, un sujet de concertation entre les élèves et
leur titulaire avant d’opter pour un choix définitif : la
nouvelle version du «Trivial pursuit» s’appellera «Bio
poursuite» pour y intégrer le concept de biodiversité.
Le 28 mars, le projet touche bientôt à sa fin. Madame
Maréchal se réjouit de constater que tous les enfants
sont toujours tenus en haleine : «au départ, les
enfants ont été intéressés sans savoir où on allait».
Elle annonce que, pour la fin de la semaine, tout
doit être terminé.
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Bio-poursuite