Inventer l'accompagnement des adolescents en ... - APF Formation

7 ➧ La question
de l’autonomie
C’est une problématique centrale. Il nous
faut distinguer au préalable deux termes
souvent confondus. L’indépendance
serait la capacité à faire quelque chose
seul. L’autonomie correspond à la capacité
de se gouverner seul mais elle peut
se décliner à travers l’aide des autres.
Nous sommes unanimes sur le fait qu’il
faut s’occuper de l’autonomie bien
avant la majorité, avant l’âge adulte,
quand l’enfant est encore petit. Nous
avons tendance à choisir à leur place et
à leur demander d’un seul coup d’être
des grands. Nous devons apprendre à
leur demander de plus en plus leur avis,
et petit à petit, ils osent le donner. C’est
peut-être d’ailleurs parce qu’on le leur
demande !
« On décide pour eux quand ils sont
petits. Donc, à partir de quel moment
est-ce qu’on ne décide plus ? Est-ce qu’on
leur demande ce qu’ils veulent ? »
Il faut les considérer comme acteurs dès
le début, les faire choisir, il n’y a pas de
" petit " choix.
Leur proposer de choisir, dès
tout petit, par de multiples supports
(notamment des groupes, ou
quelque chose à l’intérieur d’une
séance).
L’indépendance, c’est facile
à travailler concrètement pour
un professionnel. Autant l’autonomie
(se fixer ses propres
règles) c’est l’affaire de
tous.
On ne peut pas isoler l’enfant de son
environnement. L’autonomie d’un sujet
n’a aucun sens sans parler d’une
autonomie dans la relation. Il faut du
lien, de la " communauté humaine "
pour devenir autonome. C’est donc sur
des liens forts que les enfants s’appuient
pour devenir petit à petit capables
d’intégrer des règles, des sentiments.
« On est sur le versant social ; où l’on
construit dans le temps sur de la prévention
à 10, 15, 20 ans. Lorsque l’on
passe des séances dans une classe avec
des enfants d’une classe qui ne sont
pas handicapés mais qui sont avec un
autre enfant handicapé, on travaille
sur 10 ans parce que ce sont de futurs
citoyens. »
Petit à petit, l’enfant de la famille
devient pour nous un interlocuteur aussi
actif que les parents dans les prises de
décisions.
« Les familles s’adressent aux services
et demandent une certaine aide. À un
moment, c’est le jeune qui répond sur
l’aide qui lui est apportée ; cela le déséquilibre
un petit peu. Il commence à dire
ce qu’il en pense. Ils ont cette capacité
à se rebeller. »
Ce cap est complexe à gérer, car chaque
interlocuteur est en train de changer de
posture.
« C’est difficile de se décaler du besoin
physique et du coup de la place du pouvoir
psychologique que cela nous donne.
Je trouve que l’on a du mal quand on
est éducateur et qu’on est relié pendant
des années à un enfant. On est à la fois
Inventer l’accompagnement des adolescents en situation de handicap moteur en SESSD
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