Inventer l'accompagnement des adolescents en ... - APF Formation

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Les professionnels et l’institution 1 ➧ Les professionnels L’adolescence fait résonance en nous très fortement. Elle nous expose en tant que personnes, car nous sommes seuls, représentant l’institution quand nous intervenons dans le cadre d’un SESSD. ➧ Une confrontation fragilisante Les professionnels sont mis face à leur impuissance, directement. « On ne peut plus continuer dans la même posture. » Ils essaient de se protéger, d’abord individuellement, par une kyrielle de moyens de défense : travestissement de la réalité (un devoir de maths qui mérite un 6 obtient 15), infantilisation (on l’inscrit à un groupe, on décide de poursuivre le suivi éducatif, sans lui demander ce qu’il 4 Le processus d’adolescence fragilise les professionnels, dans leur rôle d’adultes, et dans leur fonction de soin. Ils nous délogent de la place dans laquelle on s’était mis face à eux enfants, ils nous font perdre la certitude de nos compétences à répondre à leurs questions. Ils exigent que nous nous adaptions à eux. « En tant que professionnels, quand un enfant nous pose une question, on se sent dans la posture d’avoir la réponse, je pense qu’un ado perturbe ça… C’est imprévisible ! » en pense…), manque de coordination, erreurs de jugement, on manque d’honnêteté (à vouloir bien sûr les protéger), refus d’être le mauvais objet, on se tait alors qu’on devrait dire… accusation d’autres responsables (l’Éducation nationale en priorité, les parents aussi) que de résistances… à ce qui constitue pourtant notre travail de tous les jours… ! « Parce que c’est moi qui vais dire que l’enfant n’y arriverait pas ! » Nous, les adultes, sommes confrontés à ce que les adolescents nous font vivre ! Nous avons peur, peur qu’ils sachent trop bien ce qu’ils veulent ou ne veulent pas. Peur de s’entendre dire non, peur de ne rien y pouvoir, peur d’être " à la carte "… Nous parlons de nos choix, de nos priorités, mais écoutons-nous vraiment les leurs ? Inventer l’accompagnement des adolescents en situation de handicap moteur en SESSD 31 études& recherches
Inventer l’accompagnement des adolescents en situation de handicap moteur en SESSD 32 études& recherches « Il ne faut pas oublier que l’enfant raisonne aussi. Donc si la famille n’a pas fait forcément son cheminement, peut être que l’enfant, lui, l’a déjà fait, sans forcément l’exprimer. Mais peut-être qu’il est plus avancé dans son raisonnement et qu’il est peut-être bien plus réaliste que l’on peut imaginer. » Ces métiers nous donnent l’occasion de travailler sur nos représentations, donc d’évoluer personnellement. C’est en partageant, nous aussi autour de notre vécu, que nous réussissons à nous aider les uns les autres. Créer du conflit au sens de discussion, il en sortira toujours quelque chose. Oser se mettre autour d’une table avec les parents et le jeune. Ils doivent avoir la parole, on doit la leur donner ! Demander l’avis des gens, ne pas l’oublier, ne pas les traiter comme des choses ! On ne peut pas se mettre à leur place ! Donc il faut leur demander ce qu’ils pensent ! Croire que c’est possible, sans pour autant enfermer l’enfant dans un rêve que nous avons pour lui, mais surtout ne pas lui fermer de porte a priori parce que nous serions enfermés nous-mêmes dans nos représentations de ce qui lui est accessible. Les projeter dans l’avenir pour leur concevoir, imaginer des possibles. Visiter, rencontrer d’autres institutions, créer des partenariats avec des structures pour adultes. Les professionnels travaillent avec leur sensibilité, pas seulement avec leur technicité. Puisqu’ils peuvent faire du bien, ils peuvent aussi… faire du mal. Il nous est plus facile de croire que c’est de la faute des parents, voire de l’enfant, s’il n’est pas bien soigné, rééduqué. Mais nous devons porter la responsabilité des soins, l’adolescent a besoin de cela, c’est notre travail. Nous risquons de culpabiliser les parents. On le sait, le risque est de déplacer cette responsabilité sur l’enfant " quand on veut on peut ", " quand même ce n’est pas pour moi, c’est pour toi, c’est ton avenir ". Non ! Ce sont nous les adultes ! Ils ont légitimement le droit de nous en vouloir. Nous avons peur de cela alors que c’est notre rôle d’adultes face à des enfants ou des adolescents. Cela va à l’encontre de ce qu’on est venu faire : être aidants, sauveurs, réparateurs. Ils ont besoin de professionnels capables d’encaisser des désaccords, de l’agressivité. C’est là l’essentiel. Cela suppose de sentir l’agressivité d’un patient, la reconnaître comme de l’agressivité, pouvoir en parler, en témoigner et en faire un outil clinique (par exemple dans une équipe l’un jouera le mauvais objet, l’autre le bon). Cela suppose que le professionnel lâche sa possible toutepuissance. C’est un réel travail qui ne peut qu’être personnel. Souvent, quand on croit que l’on n’a pas le choix, on ne parle pas des choses. On les fait parce qu’on pense qu’on ne peut pas faire autrement. Est-ce le cas des chirurgiens qui ne proposent pas de chirurgie esthétique ? Il est possible que nous soyons en difficulté pour reconnaître l’agressivité avec laquelle sont aux prises ces enfants-là et le risque de répondre nous-mêmes par des attaques nous guette en permanence. Reconnaître que l’on a des représentations et les exprimer, les partager. Reconnaître qu’on a du même, se reconnaître comme semblables.
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