1G0 <strong>MANUEL</strong> <strong>GÉNÉRAL</strong> DE L'INSTRUCTION P RIMAIRE 30 Juin i véritable Chronographe cadrans horaire, 1/5 de seconde et kilométrique avec retour à zéro et compteur totalisateur des tours kilométriques. l a légèreté, l'élégance et le prix d'une bonne montre. Demandez à votre horloger la plaquette éditée par le TACHY- CHRONO- GRAPHE MARNA'/ "Un chronographe précis, au prix d'une bonne montre." HAMMERLESS' HÉLICE 33 FRANCS DEMANDEZ LE BREVET N® 67t.tif- CONDITIONS SPÉCIALES A MM. LES INSTITUTEURS BEAU CATALOGUE GRATUIT N° 27 VEMEUAK SAINT" ETIENNE 37, Rue Vivienne, PARIS Maisons de Vente : 8, Rue des Archers/ LYON
Manuel général 1933-1934 N° 4 0 30 Juin 1934 PARTIE SCOLAIRE RTRI TOf^T^APWIT? IMnïJVtî' AnTT^Ç [Sous cette rubrique, nous mettronslci, chaquesemaine, l'annonce ds l DLw 1 vJvj[lYi\i i l I Hj —— lVUU V Us J±U 1 xio. publications nouvelles pouvant intéresser nos lectrices et lecteurs. | Arithmétique. Cours élémentaire et moyen, par M. DELFAUD, professeur au Lycée Voltaire, et A. MILLET, professeur au Lycée Janson-de-SailIy. — Un vo\ in-16, cartonné : 8 fr. r Ce livre s'adresse plus particulièrement aux classes où sont réunis les élèves du Cours élémentaire 2° année et ceux du Cours moyen. l ro année. Il a semblé aux auteurs que ce livre avait une importance particulière, non seulement parce qu'il est destiné aux classes à plusieurs Cours, les plus délicates à conduire, mais aussi parce qu'aux Cours élémentaire et moyen les enfants acquièrent les notions de base, celles dont le degré de précision et de sûreté commandera les progrès futurs. Ils ont donc donné tous leurs soins à ce qui leur a paru être l'objet essentiel de ce Cours mixte ; donner aux enfants une claire compréhension des règles et du mécanisme de la numération décimale, les conduire à la pratique rapide et sûre des opérations, les habituer à traiter sous leur forme la plus simple les problèmes fondamentaux de l'arithmétique. CENTRE D'INTÉRÊT : UN ÉPI Exercice d'observation : Un épi de blé. Matériel. —• Épis pleins et épis vides de leurs grains, brins de paille. I. Observation libre. II. Observation dirigée. — L'épi. -— Sa longueur mesurée en centimètres, ou comparée à un doigt. De quoi se compose un épi? Où sont placés les grains ? Quelle est leur direction ? Combien voyons-nous de rangées de grains autour d'un épi ? Peut-on les compter facilement ? •— Les grains sont-ils rangés les uns contre les autres ? Sont-ils .placés en bon ordre ? Est-il facile de compter les grains de blé? Pourquoi? Le grain. — Détachons l'un des grains. Par quoi est-il entouré ? Débarrassons-le de ses enveloppes. Combien en comptons-nous ? Sont-elles épaisses ? [Résistantes ? Que protègent-elles ? Quelle est leur forme ? Retirons le grain de ses enveloppes. A quoi ressemble-t-il? (à un pain fendu). Est-il dur? mou ? Essayons de le casser, de l'écraser. Que jfait-on avec le grain de blé ? Où écrase-t-on les grains de blé? A quoi sert la farine? Qui fait 'le pain? Qui a semé le blé? Quels sont les |enfants qui ont déjà vu semer du blé? Comment jfait le semeur? Qui a vu moissonner? Qui à vu (battre le blé? Comment s'y prend-on? Le chaume. •— Est-il très long? Essayons de le 1 plier. Se casse-t-il facilement? Que voyons-nous le long de cette tige? »-» Des nœuds. Sont-ils très rapprochés? Coupons la tige près d'un nœud. »-> Elle lest pleine à l'endroit où le nœud apparaît, elle ,est creuse ensuite. Est-elle ronde ? Est-elle plus grosse au sommet qu'à la base ? I Les feuilles. — Entourent-elles la tige ? Sur quelle longueur ? Sont-elles serrées autour de la tige ? Quelle est la forme de la feuille ? Connaissez-vous des feuilles qui lui ressemblent? Regardons les nervures. Quelle direction suivent-elles ? A quoi servent les tiges du blé lorsqu'elles sont sèches? Que fait-on de la paille? Comment l'entasse- :t-on ? La paille est-elle lourde ou légère ? S'enillamme-t-elle facilement ? Dessin. Dessin d'observation. — Un brin de paille. — |Respecter la longueur, la largeur du chaume et la ^distance entre chaque nœud. Un épi de blé. Dessin de mémoire. — Une glane, une gerbe de blé, une batteuse en plein travail avec tous les ouvriers affairés, une meule de paille, un moulin à vent, la roue du moulin. Dessin d'imagination. — (Voir le conte). 1° La Partie scolaire. petite poule rouge s'en va trouver le dindon et le canard qui refusent de l'aider. La petite poule rouge sème son blé. 2° La petite poule rouge retourne vers le dindon et le canard et leur demande de l'aider à porter le blé au moulin. — Elle porte seule le blé au mou-' lin. 3° La petite poule rouge mange le bon pain qu'elle vient de faire, avec ses poussins. Le canard et le dindon, honteux, attendent tristement à la porte, tête basse. Modelage. Modelons des épis en disposant de très petites boules de pâte autour d'un brin de paille. Modelons diverses sortes de pain : pain long, pain en couronne, en traçant avec un ébauchoir quelques traits transversaux. Fabriquons un paneton. Jeux sensoriels. 1" exercice. 1° Reconnaître par la vue et le toucher différentes poudres : du sel, de la farine, du tapioca, etc. Montrer le sel, la farine. 2° Les yeux bandés, palper alternativement les 3 matières.. 3° Les yeux bandés, reconnaître la farine, le tapioca, le sel. 2 e exercice. — Reconnaître et distinguer différents grains de céréales : avoine, orge, seigle, blé. Les montrer alternativement après en avoir pris connaissance individuellement, et les yeu-c bandés. 3» exercice. — Trier des grains de céréales mélangés dans une boîte et les répartir suivant leur espèce dans autant de boîtes séparées. 4* exercice. — Reconnaître au toucher le pain frais, le pain rassis, la mie, la croûte. 5» exercice. — Distinguer, en les soupesant, un épi plein d'un épi vide, un brin de chaume qui vient d'être coupé d'un brin de paille sèche Jeux de calcul. Dessinons sur notre cahier plusieurs épis de blé et comptons-en les grains. N» tO
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