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3.3 Milieu Scolaire
Dans le milieu scolaire, la pédagogie doit primer. Mais l’utilisation d’un tel
outil implique plusieurs choses, dont certaines ont déjà été abordées :
• L’investissement en équipement
• La formation à l’utilisation des enseignants
• La formation à l’outil informatique des élèves
• La formation à l’utilisation des élèves
Beaucoup de points sont communs avec l’analyse pédagogique en milieu
universitaire, mais il faut ici prendre en considération la différence au niveau
des moyens en personnel, et aussi les tranches d’âge pouvant être très
éloignées des étudiants du supérieur.
Les moyens en personnel sont nettement inférieurs dans le milieu scolaire à
ceux disponibles dans l’enseignement universitaire (bien que, le nombre de
personnes d’encadrement par étudiant ou élève ne soit pas si différent). Cela
a bien évidemment un impact non négligeable sur la qualité des informations
récoltées auprès des élèves, et la surcharge de travail risque de s’accroître
considérablement pour l’enseignant.
Les tranches d’âge dans le milieu scolaire sont évidemment inférieures à
celles du milieu universitaire. Cela pose plusieurs problèmes :
• La qualité de transmission des informations entre l’élève et
l’enseignant. Plus l’élève sera jeune, plus on peut imaginer qu’il aura
des difficultés à expliquer pourquoi il a donné telle ou telle réponse. A
charge de l’enseignant donc d’essayer de décoder les informations qu’il
pourrait recueillir. Et ceci sans parler des éventuelles craintes de la
part de l’élève vis-à-vis de l’enseignant, pouvant provoquer un
blocage.
• La possibilité pour l’élève de bien comprendre l’aide donnée par le
système. Là où il va devoir faire un effort de compréhension à la
lecture, l’enseignant pourrait donner une explication peut-être
paraissant plus claire oralement.
Toutefois, il peut y avoir un intérêt pédagogique un peu surprenant. En effet,
l’implantation d’un tel système au sein de l’enseignement scolaire, et
accessible depuis n’importe où par les élèves, pourrait permettre aux parents
de mieux suivre d’une part l’évolution entre les bulletins de leur enfant, mais
aussi le type de questions posées pour un cours. Ceci est généralement une
grande inconnue pour les parents, qui n’ont pas toujours accès aux diverses
interrogations qu’a eu à passer leur enfant. Ils ont parfois du mal à évaluer le
type de connaissance requise pour un cours, et sont obligées de se fier à ce
que leur raconte leur enfant, information hautement filtrée et pas toujours
fiable. Cela pourrait donc permettre aux parents de compléter la formation et
d’aider leur enfant à la maison, sur des points où ils peuvent constater
aisément ses difficultés.
Une aide très certainement précieuse à l’enseignant et donc à l’élève.
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