L'accueil des enfants (d') immigrés dans les écoles françaises

. Des manuels dont le contenu n'est pas adapté aux enfants inscrits dans les
ELCO...............................................................................................................192
c. Des manuels qui ne satisfont pas les enseignants et sont peu utilisés ........195
3. Les ELCO, des enseignements contraires au principe de laïcité ?...................196
Conclusion de la partie 1.........................................................................................................202
Partie 2 - Occidentalocentrisme dans les enseignements : la prise en compte des cultures
extra-occidentales par les programmes et les manuels scolaires de collège...........................205
Chapitre 1. Prise en compte des cultures étrangères par les programmes et les manuels
scolaires de français................................................................................................................211
Section 1. Les cultures étrangères dans les programmes de français du collège................211
I. La prise en compte des cultures étrangères dans les programmes de français...........211
II. La prise en compte des cultures étrangères dans les documents d’accompagnement
.......................................................................................................................................213
III. La prise en compte des cultures étrangères dans les listes d'œuvres accompagnant
les programmes..............................................................................................................217
A. La liste d’œuvres annexée au programme de 6ème ............................................217
B. La liste des œuvres annexée au programme du cycle central..............................219
C. La liste des œuvres annexée au programme de 3ème ........................................220
Section 2. Les cultures étrangères dans les manuels de français du collège......................222
I. Tour d'horizon de la prise en compte des cultures étrangères dans les manuels de
6ème, 5ème et 4ème .....................................................................................................222
A. La prise en compte des cultures étrangères dans les manuels de 6ème ..............223
B. La prise en compte des cultures étrangères dans les manuels de 5ème ..............224
C. La prise en compte des cultures étrangères dans les manuels de 4ème ..............224
II. La prise en compte des cultures étrangères dans les manuels de 3ème : étude
approfondie....................................................................................................................226
A. Analyse quantitative : quelle place pour les auteurs étrangers et leur texte ? Quelle
place pour les auteurs français écrivant sur l’étranger ?...........................................226
1. Des auteurs étrangers et des textes peu nombreux...........................................227
a. Des auteurs étrangers extra-occidentaux peu nombreux.............................227
b. Des textes d’auteurs étrangers peu nombreux qui diffèrent de ceux présentés
dans les programmes quant au genre littéraire ...............................................230
α. Une faible proportion de textes d'auteurs étrangers................................230
β. Une place quasi similaire à celles faites aux textes d'auteurs étrangers
dans les manuels de 6ème, 5ème et 4ème...................................................231
γ. Une répartition selon le genre littéraire différente de celle des
programmes................................................................................................232
2. Les auteurs français et les textes qui ont un lien avec l’étranger.....................234
B. Analyse qualitative : quelle(s) représentation(s) de l’étranger est(sont)
véhiculée(s) dans les manuels scolaires ?.................................................................236
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