L'accueil des enfants (d') immigrés dans les écoles françaises

2. Les problèmes relevés par les enseignants des structures d'accueil dijonnaises et
des pistes pour améliorer le fonctionnement des classes d'accueil .....................100
Section 2. Les classes d'accueil : une conception et un fonctionnement mis en question..104
I. Des structures sujettes à des dysfonctionnements résultant d'une conception de
l'allophonie des enfants synonyme de handicap ...........................................................104
II. Le risque de « classe ghetto » ..................................................................................108
III. L'évaluation des enfants scolarisés en CLIN et en CLA ........................................109
A. L'évaluation de la maîtrise de la langue d'enseignement et des compétences dans
les matières principales.............................................................................................110
1. L'évaluation de la maîtrise de la langue française et des connaissances déjà
acquises ...............................................................................................................110
2. Des outils d'évaluation désuets et inadaptés.....................................................112
B. L'évaluation des problèmes cognitifs/psychologiques des enfants primo-arrivants
non-francophones......................................................................................................114
C. L'évaluation au cours de la scolarité.....................................................................117
IV. L'inadaptation des méthodes utilisées......................................................................118
A. Quel français enseigner aux élèves allophones nouvellement arrivés en France ?
...................................................................................................................................118
B. Quelles compétences doivent acquérir les ENAF ? De quoi ont-ils besoin ?......120
C. Les méthodes et les outils disponibles.................................................................121
1. Des méthodes à utiliser qui évoluent au fur et à mesure des textes officiels...121
2. Qu'entend-on par français langue maternelle, français langue étrangère et
français langue seconde ?.....................................................................................122
3. Des démarches différentes selon la situation d'apprentissage..........................123
4. Des outils inadaptés à la situation d'apprentissage des élèves nouvellement
arrivés en France..................................................................................................124
5. La non prise en compte des langues des enfants .............................................126
D. La maîtrise de la langue, garantie d'une bonne intégration scolaire ?..................128
1. Apprendre une langue seconde.........................................................................128
2. Lien(s) entre la maîtrise de la langue et l’intégration scolaire.........................130
V. L'orientation : que deviennent les enfants scolarisés en structures d'accueil ?.........132
Chapitre 2. Les Enseignements des Langues et Cultures d'Origine : Des enseignements
complémentaires régis par une logique différencialiste..........................................................137
Section 1. Fondements juridiques et évolution des ELCO ................................................140
I. Les fondements juridiques des ELCO........................................................................141
A. Les accords liant la France aux États partenaires des ELCO...............................141
1. Les accords bilatéraux......................................................................................141
2. Les procès verbaux de réunion des commissions mixtes.................................143
B. Les circulaires du Ministère de l'Éducation Nationale français...........................144
II. Évolutions quantitatives et qualitatives des ELCO...................................................146
A. Les évolutions quantitatives : des effectifs en baisse répartis de manière
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