la poupée de timothée et le camion de lison - Le deuxième ...
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Quel<strong>le</strong> <strong>le</strong>cture faites-vous <strong>de</strong> <strong>la</strong> situation ?<br />
- Qu’observez-vous dans c<strong>et</strong>te situation ?<br />
- À qui s’adresse prioritairement l’adulte ?<br />
- Quel<strong>le</strong> est <strong>la</strong> teneur <strong>de</strong>s échanges avec <strong>le</strong>s fil<strong>le</strong>s, <strong>le</strong>s garçons ?<br />
Qu’est-ce qui est en jeu ?<br />
<strong>Le</strong>s fil<strong>le</strong>s sont moins prises en considération, el<strong>le</strong>s en <strong>de</strong>viennent même invisib<strong>le</strong>s. Quand<br />
el<strong>le</strong>s s’expriment, l’adulte interagit peu avec el<strong>le</strong>s, car son attention est plus centrée sur<br />
<strong>le</strong>s garçons. De plus, <strong>le</strong> discours <strong>de</strong> l’adulte est imprégné <strong>de</strong> stéréotypes <strong>de</strong> genre. Maeva<br />
est complimentée sur son aspect physique, alors que Vincent est félicité pour sa force.<br />
De même, lorsque Sarah par<strong>le</strong> <strong>de</strong> sa nouvel<strong>le</strong> chambre, l’adulte confirme l’idée qu’une<br />
chambre <strong>de</strong> fil<strong>le</strong> ne peut être que rose. Éga<strong>le</strong>ment, en <strong>de</strong>mandant à Maeva <strong>de</strong> ranger <strong>le</strong>s<br />
couverts, el<strong>le</strong>-il renforce l’idée que <strong>le</strong> travail domestique est prioritairement assigné aux<br />
femmes.<br />
C<strong>et</strong>te insuffisance <strong>de</strong> prise en compte <strong>de</strong>s fil<strong>le</strong>s n’est pas spécifique aux espaces <strong>de</strong> vie<br />
enfantine, on r<strong>et</strong>rouve c<strong>et</strong>te même attitu<strong>de</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> part <strong>de</strong>s enseignant-e-s à l’éco<strong>le</strong>. Ainsi, au<br />
bout du parcours <strong>de</strong> formation, il y a un risque que <strong>le</strong>s fil<strong>le</strong>s intègrent qu’el<strong>le</strong>s sont moins<br />
importantes que <strong>le</strong>s garçons <strong>et</strong> que ces <strong>de</strong>rniers estiment valoir plus que <strong>le</strong>s fil<strong>le</strong>s. Des<br />
étu<strong>de</strong>s 5 ont montré que <strong>le</strong>s femmes ressortent <strong>de</strong> <strong>le</strong>ur parcours sco<strong>la</strong>ire en ayant moins<br />
confiance en el<strong>le</strong>s-mêmes que <strong>le</strong>s hommes. Ce manque <strong>de</strong> confiance peut entraîner <strong>de</strong>s<br />
difficultés pour <strong>le</strong>s femmes à s’affirmer <strong>et</strong> par conséquent peut avoir <strong>de</strong>s r<strong>et</strong>ombées plus<br />
tard au niveau professionnel <strong>et</strong> personnel.<br />
Ce que dit <strong>la</strong> littérature<br />
Fil<strong>le</strong>s<br />
<strong>Le</strong>s fil<strong>le</strong>s sont souvent sollicitées pour<br />
ai<strong>de</strong>r <strong>le</strong>s garçons<br />
El<strong>le</strong>s reçoivent davantage d’attention<br />
<strong>de</strong>s professionnel-<strong>le</strong>-s lorsqu’el<strong>le</strong>s<br />
sont à proximité <strong>de</strong> l’adulte (3-5 ans)<br />
<strong>Le</strong>s professionnel-<strong>le</strong>-s <strong>le</strong>s interrompent<br />
plus souvent que <strong>le</strong>s garçons<br />
El<strong>le</strong>s sont priées <strong>de</strong> se taire quand<br />
el<strong>le</strong>s sont « bavar<strong>de</strong>s »<br />
<strong>Le</strong>ur agitation est moins tolérée<br />
Garçons<br />
<strong>Le</strong>s garçons sont plus sollicités<br />
que <strong>le</strong>s fil<strong>le</strong>s<br />
Ils reçoivent plus d’attention<br />
<strong>de</strong> façon généra<strong>le</strong><br />
Ils obtiennent davantage d’instructions<br />
en réponse à <strong>le</strong>urs sollicitations, ce qui<br />
<strong>le</strong>s encourage à s’impliquer dans<br />
<strong>le</strong>s activités (3-5 ans)<br />
Ils gar<strong>de</strong>nt <strong>la</strong> paro<strong>le</strong> plus longtemps<br />
que <strong>le</strong>s fil<strong>le</strong>s<br />
L’indiscipline est davantage tolérée<br />
<strong>et</strong> moins réprimée<br />
1ère partie : l’observation qualitative<br />
chapitre 1<br />
5 C<strong>la</strong>udine Baudoux <strong>et</strong> Albert Noircent,<br />
« L’éco<strong>le</strong> <strong>et</strong> <strong>le</strong> curriculum caché » In Col<strong>le</strong>ctif<br />
Laure-Goudreault, Femmes éducation <strong>et</strong><br />
transformations socia<strong>le</strong>s, <strong>le</strong>s éditions du<br />
remue-ménage, Montréal, 1997, pp 105-127<br />
13 www.2e-observatoire.com
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