la poupée de timothée et le camion de lison - Le deuxième ...

Interactions professionnel-le-s – parents : codifiez le type d’interactions selon les codifications
suivantes, et spécifiez le sexe des professionnel-le-s et des parents (M pour
mère et P pour père) :
- L’adulte transmet des informations au(x) parent(s) TRA
- L’adulte a des échanges avec les parents à propos de l’enfant ECH
- L’adulte a une discussion, au-delà du domaine professionnel, avec les parents DIS
Exemple : « L’éducatrice dit aux parents de Fabien qu’il a fait une bonne sieste » F TRA M+P
Interactions enfants – enfants : codifiez le type d’interactions selon les codes suivants
et indiquez le sexe des enfants:
- L’enfant s’impose dans l’espace ou dans le jeu de l’autre (intrusion) IMP
- L’enfant occupe de façon physique et sonore l’espace OCC
- L’enfant « agresse physiquement » un autre enfant (pousser, taper, tirer les cheveux,
mordre, etc.) AGRP
- L’enfant « agresse verbalement » un autre enfant AGRV
- L’enfant donne un ordre à un autre enfant ORD
- L’enfant se plaint de l’attitude d’un autre enfant PLA
- Les enfants jouent ensemble JOUE
- L’enfant joue seul-e JOUS
- Les enfants parlent entre eux PAR
- Les enfants se mettent d’accord entre eux DAC
Exemple : « Marinette, Eléonore et Louis jouent au train » 2f+g JOUE
Exemple : « Marc pénètre dans le coin poupées, où jouent Laetitia et Louise, et jette les
habits par terre » g IMP 2f
Remarques : notez tout ce que vous n’avez pas pu faire apparaître sur la grille et / ou vos
impressions
Rappel des codifications par ordre alphabétique :
AGRP : L’enfant « agresse physiquement » un autre enfant (pousser, taper,
tirer les cheveux, mordre, etc.)
AGRV : L’enfant « agresse verbalement » un autre enfant
AID : L’adulte aide l’enfant
COM : L’adulte complimente l’enfant
DAC : Les enfants se mettent d’accord entre eux
DEM : L’enfant demande de l’aide à l’adulte
DIS : L’adulte et le(s) parent(s) ont une discussion plus longue (privée)
ECH : L’adulte et le(s) parent(s) échangent sur l’enfant
ENC : L’adulte encourage l’enfant
FEL : L’adulte félicite l’enfant
GUI : L’adulte guide l’enfant
INT : L’adulte intervient dans l’action de l’enfant ou des enfants
IMP : L’enfant s’impose dans l’espace ou dans le jeu de l’autre (intrusion)
JOUE : Les enfants jouent ensemble
JOUS : L’enfant joue seul-e
OCC : L’enfant occupe de façon physique et sonore l’espace
ORD : L’enfant donne un ordre à un autre enfant
PAR : L’enfant prend spontanément la parole ou les enfants parlent entre eux
PLA : L’enfant se plaint de l’attitude d’un autre enfant
REM : L’adulte remet à l’ordre l’enfant
REP : L’enfant répond à l’adulte ou l’adulte répond à l’enfant
SOLD : L’adulte s’adresse directement à l’enfant (sollicitation directe)
SOLC : L’adulte s’adresse au groupe d’enfants (sollicitation à la cantonade)
TRA : L’adulte transmet des informations au(x) parent(s)
2ème partie : l’observation quantitative
chapitre 5
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