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Fiche méthodologique 3
L’organisation du manuel au service d’une démarche d’apprentissage
Les auteurs se situent dans le cadre des programmes 2008 et du socle commun de connaissances. Ainsi les compétences du palier 2 relatives à la culture
humaniste pourront être validées à la fin du cycle 3. Dans ce cadre, la démarche pédagogique du manuel développe chez l’élève différentes compétences
comme l’identification, la connaissance, la mémorisation, la pratique et l’utilisation de différents langages.
Travailler en histoire-géographie, c’est partir d’une observation ou d’un questionnement sur la base de documents proposés à l’élève.
Ce sera l’objet de la première étape de chacune des séances.
Un texte viendra ensuite apporter un premier éclairage sur la question amenant d’autres questionnements sur d’autres documents.
Le résumé à chaque fin de séance servira à fixer les connaissances essentielles que l’élève devra mémoriser.
Les exercices d’entraînement proposés en ligne à la fin de chaque séance
les consolider.
, permettent de réinvestir les notions nouvellement acquises et de
1. La lecture de documents
Le manuel rassemble un grand nombre de documents tant iconographiques que textuels. L’élève sera amené à lire des textes variés (textes sources,
récits, descriptions, consignes…) à analyser des images et des documents de natures diverses (cartes, photographies aériennes, graphiques…).
Concernant les documents iconographiques, il faut aider l’élève à acquérir une méthode de lecture consistant à identifier, dans un premier temps, la
nature du document en utilisant le vocabulaire adapté ainsi que la source du document (notamment en Histoire). Dans un deuxième temps, l’élève décrit
ce qu’il voit en partant du global pour aller vers le particulier, puis il essaie de donner des éléments d’explication et/ou d’interprétation.
Concernant les textes, la première partie de la démarche est identique aux documents iconographiques (nature, source). La deuxième phase doit être
consacrée à la lecture proprement dite qui peut requérir la compréhension de faits de langue qu’il conviendra d’expliciter sans pour autant perdre le fil de
la leçon. La phase suivante sera consacrée à la vérification de la compréhension du texte par l’élève, d’abord la compréhension globale, puis plus détaillée
si nécessaire.
2. Le cahier
Les travaux de l’élève font l’objet d’écrits divers consignés dans un cahier. C’est un des outils essentiels des apprentissages en cycle 3. Il permet à
l’élève de faire le point sur ses connaissances, de garder des traces des différents moments de chaque séance, de les consulter, de les reprendre… Le
travail d’écriture mobilise et fixe les connaissances tant linguistiques que disciplinaires.
La moitié du cahier sera consacrée à l’histoire et l’autre moitié à la géographie.
Cycle 3 - Niveau 1 – Histoire et Géographie – fichier d’accompagnement 9
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