L'environnement juridique de l'IEN 1er degré - Esen - Ministère de l ...
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L’environnement <strong>juridique</strong><br />
<strong>de</strong> l’inspecteur <strong>de</strong> l’Éducation<br />
nationale<br />
chargé d’une circonscription<br />
du premier <strong>de</strong>gré<br />
Joël Maireau, inspecteur <strong>de</strong> l’Éducation nationale,<br />
ancien formateur associé à l’ESEN<br />
Novembre 2008<br />
1
Il s’agit :<br />
<strong>L'environnement</strong> <strong>juridique</strong> <strong>de</strong> l’IEN<br />
• <strong>de</strong> connaître les cadres <strong>juridique</strong>s et réglementaires qui donnent <strong>de</strong>s<br />
fon<strong>de</strong>ments au système <strong>de</strong> valeurs du service public et réfléchir à leurs<br />
usages au service <strong>de</strong> la mission éducatrice <strong>de</strong> l’État avec ses partenaires ;<br />
• d’apprendre à se construire une méthodologie <strong>de</strong> travail pour réagir aux<br />
situations quotidiennes et exceptionnelles dans les cadres réglementaires et<br />
mettre ainsi en œuvre, en plein accord avec la politique ministérielle ainsi<br />
qu'avec la politique académique définie par le recteur et la politique<br />
départementale définie par l'inspecteur d'académie qui en découlent, <strong>de</strong>s<br />
propositions, <strong>de</strong>s décisions, <strong>de</strong>s actions <strong>de</strong> prévention, un dialogue avec<br />
les élus, avec les directeurs d'école, avec les parents d'élèves et les autres<br />
partenaires <strong>de</strong> l'Éducation nationale, dans et autour <strong>de</strong> la circonscription<br />
d'exercice ;<br />
• <strong>de</strong> prendre <strong>de</strong> la distance par rapport à <strong>de</strong>s pratiques observées sur le terrain ;<br />
• <strong>de</strong> prévenir le contentieux.<br />
2
À la fin <strong>de</strong> son parcours <strong>de</strong> formation,<br />
l'inspecteur stagiaire :<br />
• <strong>de</strong>vrait pouvoir sérier les urgences, ordonner les priorités, référer<br />
les situations <strong>de</strong> terrain rencontrées à <strong>de</strong>s invariants ;<br />
• <strong>de</strong>vrait avoir acquis <strong>de</strong>s éléments d'une culture administrative <strong>de</strong><br />
manière à être un interlocuteur reconnu ;<br />
• <strong>de</strong>vrait pouvoir se servir d'outils <strong>de</strong> gestion administrative<br />
construits et adaptés, le tout étant conçu pour être au service<br />
<strong>de</strong>s enjeux <strong>de</strong> son terrain professionnel.<br />
Un fonctionnaire n’a pas d’état d’âme,<br />
mais une âme d’État.<br />
3
Cinq champs <strong>de</strong> culture <strong>juridique</strong><br />
1. L’École Primaire : une structure, un territoire, <strong>de</strong>s<br />
compétences partagées.<br />
2. L’École primaire : un fonctionnement, <strong>de</strong>s<br />
ressources humaines et matérielles.<br />
3. La gestion <strong>de</strong>s ressources humaines <strong>de</strong> l’École<br />
dans le cadre <strong>de</strong> la fonction publique.<br />
4. La responsabilité civile et pénale <strong>de</strong>s enseignants.<br />
5. L’enfant-élève : ses droits, sa protection.<br />
4
L’organisation administrative <strong>de</strong> la<br />
République française<br />
Quelques concepts-clefs :<br />
• État <strong>de</strong> droit<br />
une séparation <strong>de</strong>s pouvoirs<br />
un droit écrit avec une hiérarchie <strong>de</strong>s normes<br />
• Régime démocratique <strong>de</strong> forme parlementaire<br />
• Pouvoir exécutif<br />
• Pouvoir législatif<br />
• Pouvoir judiciaire<br />
• Décentralisation<br />
• Déconcentration<br />
5
Prési<strong>de</strong>nt <strong>de</strong> la République<br />
nomme<br />
Exécutif<br />
Premier ministre gouvernement<br />
Ministères<br />
Services extérieurs <strong>de</strong> l'État<br />
Administration centrale dits services déconcentrés<br />
Préfet<br />
Sous-Préfet<br />
Législatif<br />
Assemblée Nationale<br />
Sénat<br />
6
Organes juridictionnels et consultatifs<br />
Conseil Constitutionnel<br />
Conseil d'État<br />
Cour <strong>de</strong>s Comptes<br />
Conseil supérieur <strong>de</strong> la Magistrature<br />
Conseil économique et social<br />
Conseil supérieur <strong>de</strong> l'Éducation nationale<br />
7
Décentralisation<br />
1982-1983-1985-1986 (lois dites Defferre)<br />
Loi constitutionnelle du 28 mars 2003 relative à<br />
l'organisation décentralisée <strong>de</strong> la République<br />
Loi 2004-809 du 13 août 2004 relative aux libertés et<br />
responsabilités locales<br />
Commune et……… intercommunalité<br />
Département<br />
Région<br />
Autonomie et …………..contrôle <strong>de</strong> légalité<br />
8
L’École primaire :<br />
une structure,<br />
un territoire,<br />
<strong>de</strong>s compétences partagées.<br />
9
La carte scolaire L’IEN - Conseiller technique <strong>de</strong> l’IA<br />
- Interlocuteur <strong>de</strong> proximité <strong>de</strong>s maires<br />
• Des compétences partagées :<br />
• l’État fournit les postes d’enseignants ;<br />
• la commune "ouvre" les classes.<br />
• Trois critères pour la répartition par l’État <strong>de</strong>s postes sur le<br />
territoire national :<br />
1. faire face aux évolutions <strong>de</strong> la démographie scolaire<br />
(il faut mettre <strong>de</strong>s professeurs là où il y a <strong>de</strong>s élèves) ;<br />
2. pondérer les évolutions démographiques par la prise en<br />
compte <strong>de</strong>s difficultés sociales ;<br />
3. pondérer les évolutions démographiques par la prise<br />
en compte <strong>de</strong>s contraintes territoriales.<br />
Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’Éducation :<br />
Articles : L111-1, L112-1, L113-1, L122 1-1,<br />
L211-1, L211-3, L211-8, L911-3, D211-9, L239-1,<br />
D239-1 à D239-14<br />
10
Les points <strong>de</strong> vigilance<br />
par rapport à la démographie scolaire<br />
et aux compétences partagées<br />
Circulaire MEN 2003-104 du 3 juillet 2003<br />
• La scolarisation en école maternelle<br />
L113-1<br />
• La scolarisation <strong>de</strong>s élèves handicapés<br />
L112-1, D112-1 à R112-3, D351-1 à D351-33<br />
• La scolarisation <strong>de</strong>s élèves étrangers<br />
circ. MEN 2002-063 du 20/03/2002<br />
• L’obligation scolaire<br />
inscriptions – admissions<br />
L131-5<br />
11
• La création d’école<br />
Les secteurs scolaires<br />
L212-1<br />
L212-2<br />
L131-5 et L212-7<br />
• Les charges <strong>de</strong> la commune,<br />
dont le logement <strong>de</strong>s instituteurs<br />
L212-4, L212-5, L212-6<br />
D212-1 à D212-19<br />
• La scolarisation hors <strong>de</strong> la commune <strong>de</strong> rési<strong>de</strong>nce<br />
L212-8, R212-21, 22, 23<br />
circulaire MEN 89-273 du 25/08/1989<br />
12
Calendrier <strong>de</strong> la carte scolaire<br />
LE LOCAL<br />
LE DÉPARTEMENTAL<br />
TEMPS 1<br />
La préparation<br />
L’état <strong>de</strong> l’existant<br />
Connaissance sur la circonscription<br />
(politique départementale)<br />
Bilan <strong>de</strong> la rentrée :<br />
Bilan <strong>de</strong> rentrée<br />
(conseil d’IEN, IA/Recteur, CDEN…)<br />
OCTOBRE<br />
TEMPS 2<br />
L’analyse <strong>de</strong>s besoins<br />
NOVEMBRE<br />
DÉCEMBRE<br />
• évolution <strong>de</strong> la circonscription ;<br />
• bilan <strong>de</strong>s mesures faites et <strong>de</strong> celles que l’on<br />
aurait pu faire ;<br />
• mise en œuvre <strong>de</strong> la politique<br />
départementale (RASED, décharges, 2 ans,<br />
ZEP/REP…).<br />
- Analyse <strong>de</strong>s enquêtes <strong>de</strong> rentrée (enquêtes<br />
rapi<strong>de</strong>s), connaissance <strong>de</strong> la circonscription.<br />
- Travail avec les élus : évolutions locales,<br />
projet <strong>de</strong> regroupement, modification <strong>de</strong>s<br />
secteurs, constructions, suivi <strong>de</strong>s évolutions<br />
locales, conseil aux élus…<br />
- Travail avec les directeurs : analyse <strong>de</strong>s<br />
prévisions d’effectifs (enquête rapi<strong>de</strong>,<br />
enquête 19, enquête spécifique), étu<strong>de</strong> <strong>de</strong> la<br />
fiabilité <strong>de</strong>s prévisions, analyse <strong>de</strong>s locaux…<br />
- Analyse <strong>de</strong> la circonscription : évolution du<br />
réseau scolaire, besoins (RASED, CLIS…)<br />
- Concertation locale : parents d’élèves, élus,<br />
enseignants, … en amont <strong>de</strong>s décisions.<br />
- Remontée <strong>de</strong>s prévisions d’effectifs avec<br />
ou sans analyse <strong>de</strong> l’IEN : prévisions<br />
d’effectifs/situation du département.<br />
Aller/retour circ-IA<br />
- Réflexion sur les besoins du département<br />
et sur les orientations <strong>de</strong> la politique<br />
départementale avec l’IA (analyse <strong>de</strong>s<br />
besoins du département et <strong>de</strong>s évolutions<br />
prévisibles).<br />
- Information éventuelle du Préfet<br />
(fermeture classe unique) : étu<strong>de</strong> d’impact.<br />
- Concertation IA/Recteur, MEN : éléments<br />
d’analyse pour la répartition <strong>de</strong> la dotation<br />
académique.<br />
13
Calendrier <strong>de</strong> la carte scolaire (suite)<br />
TEMPS 3<br />
La détermination <strong>de</strong>s<br />
mesures<br />
TEMPS 4<br />
JANVIER<br />
FEVRIER<br />
MARS<br />
Les ajustements<br />
MAI<br />
JUIN<br />
selon la politique<br />
départementale<br />
PRÉ RENTRÉE<br />
et<br />
RENTRÉE<br />
LE LOCAL<br />
- L’IEN contribue à la détermination <strong>de</strong>s mesures<br />
en s’appuyant sur sa connaissance locale ;<br />
- travail <strong>de</strong> concertation locale, explicitation <strong>de</strong><br />
mesures. Relations école, mairie, parents… ;<br />
- relations avec les élus (conseillers généraux,<br />
députés…) à voir avec l’IA.;<br />
- réception <strong>de</strong> délégations le cas échéant ;<br />
- Accompagnement <strong>de</strong>s mesures <strong>de</strong> carte<br />
localement, suivi du fonctionnement <strong>de</strong>s écoles,<br />
médiation.<br />
- Analyse <strong>de</strong>s évolutions importantes<br />
enregistrées <strong>de</strong>puis les prévisions d’effectifs <strong>de</strong><br />
novembre (lotissement construit, effet <strong>de</strong> fuite<br />
sur un quartier en difficulté…) : IEN analyse,<br />
apprécie et certifie les évolutions ;<br />
- concertation avec les directeurs d’écoles, les<br />
élus, les parents : remontée <strong>de</strong>s situations à<br />
l’IA.;<br />
- information <strong>de</strong>s Maires ;<br />
- analyse <strong>de</strong>s <strong>de</strong>rnières évolutions d’effectifs,<br />
ajustements, comptages d’élèves, vérification<br />
<strong>de</strong> conformité <strong>de</strong> locaux, remontée IA ;<br />
- effet <strong>de</strong>s mesures/affectations/décharges… ;<br />
- mise en œuvre <strong>de</strong>s mesures <strong>de</strong> carte<br />
(inscription d’élèves) ;<br />
- concertation locale. Information <strong>de</strong>s Maires ;<br />
- explicitation <strong>de</strong> la politique départementale.<br />
LE DÉPARTEMENTAL<br />
- Connaissance <strong>de</strong> la dotation départementale par<br />
l’IA.;<br />
- détermination <strong>de</strong>s mesures <strong>de</strong> la carte scolaire<br />
selon <strong>de</strong>s procédures diverses : travail avec les<br />
services dialogue IEN/IENA/IA, conseil d’IEN…;<br />
- concertation départementale selon <strong>de</strong>s<br />
procédures diverses (groupes <strong>de</strong> travail avec les<br />
syndicats, CTP préparatoire,…). Courrier aux<br />
Maires ;<br />
- détermination <strong>de</strong>s mesures par l’IA après avis<br />
CTPD (1/2 syndicats, ½ administration) et CDEN<br />
(1/3 élus locaux, 1/3 syndicats, 1/3 usagers)<br />
présidé par le Préfet.<br />
- Recensement <strong>de</strong>s évolutions fortes, selon les<br />
départements : CTDP et éventuellement CDEN ;<br />
- décision IA sur <strong>de</strong>s modalités différentes selon<br />
les départements (ouvertures conditionnelles,<br />
fermetures révisables, blocage <strong>de</strong> poste…) ;<br />
- décisions d’ajustements prises par l’IA après avis<br />
CTDP (et éventuellement CDEN).<br />
14
Le cas particulier <strong>de</strong> l’École privée<br />
• Point <strong>de</strong> départ <strong>de</strong> l’actuelle réglementation :<br />
Loi 59-1557 du 31 décembre 1959<br />
• Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’Éducation :<br />
L151-1, L151-3<br />
L441-4<br />
L442-3, L442-7, L442-8, L442-9, L442-10, L442-11<br />
D321-18 à 321-27<br />
R441-1 à R441-10, R442-1 à R442-73<br />
• Des écoles privées :<br />
• hors contrat<br />
• sous contrat simple avec l’État<br />
• sous contrat d’association avec l’État<br />
Quel rôle pour l’IEN ?<br />
15
L’École primaire,<br />
<strong>de</strong>s ressources<br />
matérielles et humaines<br />
16
Une organisation générale<br />
• Décret 90-788 du 6 septembre 1990 modifié par :<br />
décret 2005-1014 du 25 août 2005 (P.P.R.E) et par :<br />
décrets<br />
- 2008-463 du 15 mai 2008<br />
(organisation et fonctionnement <strong>de</strong>s écoles maternelles et élémentaires)<br />
- 2008-775 du 30 juillet 2008<br />
(obligation <strong>de</strong> service <strong>de</strong>s enseignants du 1 er <strong>de</strong>gré)<br />
- nouvelle semaine scolaire<br />
- ai<strong>de</strong> personnalisée<br />
- nouvelles modalités <strong>de</strong> service<br />
L’ensemble référé aux Lois :<br />
•89-486 du 10 juillet 1989<br />
•et surtout 2005-380 du 23 avril 2005<br />
Codifié<br />
•L411-1, L411-2, L411-3 (directeurs d’école, projet d’école)<br />
•D321-1 à D321-17( finalités <strong>de</strong> l’École, cycles, conseil maîtres,<br />
évaluation, équipe éducative)<br />
•D411-1 à D411-9 (Conseil d’école)<br />
17
Des locaux scolaires<br />
- création : L212-1, L212-2<br />
- entretien : L212-4<br />
- utilisation : L212-14<br />
- désaffectation : circulaire ministérielle<br />
du 25/08/1995 (BOEN n° 41)<br />
18
Un directeur<br />
• qui administre, qui gère …<br />
• qui anime la vie pédagogique,<br />
• qui joue le rôle d’interface entre l’école et ses<br />
partenaires.<br />
Décret 89-122 du 24 février 1989<br />
modifié par le décret 2002-1164 du 13 septembre 2002<br />
Codifié : L411-1, L911-5, L921-1<br />
Des fonctions qui ne reposent pas sur un statut clair et<br />
correspondant aux réalités <strong>de</strong> l’école du XXI e siècle.<br />
Des perspectives d’évolution ?<br />
EPCI, EPEP : article 86 <strong>de</strong> la loi 2004-809 relative aux<br />
libertés et responsabilités locales.<br />
19
Des parents accueillis<br />
et participant à la vie <strong>de</strong> l’École<br />
Décret 2006-935 du 28 juillet 2006<br />
Circulaire 2006-137 du 25 août 2006<br />
Codifié : L111-3, L111-4,<br />
L131-4, L236-1,<br />
L312-2, L411-1,<br />
D111-1 à D111-15.<br />
• Droit d’information<br />
• Droit d’expression<br />
• Droit <strong>de</strong> réunion<br />
• Droit <strong>de</strong> participation<br />
20
Des ressources financières<br />
<strong>de</strong> l’État :<br />
- crédits pédagogiques ;<br />
- Dotation Globale d’Équipement (DGE) mise en place<br />
par les Lois Deferre ;<br />
<strong>de</strong> la Commune :<br />
- construction <strong>de</strong>s écoles ;<br />
- maintenance (<strong>de</strong>puis les lois Jules Ferry et Guizot, renforcées par<br />
les lois <strong>de</strong> décentralisation <strong>de</strong> la fin du XX e et du début du XXI e siècles) ;<br />
- fournitures scolaires à usage collectif :<br />
Lois du 30 octobre 1886 et du 19 juillet 1889<br />
Décret du 29 janvier 1890<br />
Articles L212-4 et L212-5 du Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’Éducation<br />
21
De la famille<br />
- Fournitures individuelles<br />
circulaire MEN 2008-93 du 10 juillet 2008<br />
- Participation à la coopérative scolaire<br />
circulaire 2008-095 du 23 juillet 2008<br />
De la Caisse <strong>de</strong>s Écoles<br />
- Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’Éducation :<br />
- L212-10, L212-11, L212-12<br />
- R212-24 à R212-33<br />
- R212-33 – 1 et 2 : gestion <strong>de</strong> la réussite éducative<br />
(programme 16 <strong>de</strong> la loi Borloo n° 2005-32 (cohésion<br />
sociale) du 18 janvier 2005, décret d’application<br />
2005-637 du 30 mai 2005).<br />
22
Les principes fondamentaux<br />
liés au financement <strong>de</strong>s écoles<br />
• La gratuité <strong>de</strong> l’enseignement<br />
• Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’Éducation L132-1 et L132-2<br />
• La neutralité commerciale …<br />
• Circulaire du 15 octobre 1962<br />
• Circulaire du <strong>1er</strong> juillet 1983 (n° 83-254)<br />
• Article L312-13 du Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’Éducation<br />
• … qui n’exclut pas le partenariat<br />
dans le cadre du co<strong>de</strong> <strong>de</strong> bonne conduite <strong>de</strong>s interventions <strong>de</strong>s entreprises en milieu<br />
scolaire<br />
• Circulaire 2001-053 du 28 mars 2001<br />
• sur les assurances scolaires, se reporter à la circulaire 2006-137 du 25<br />
août 2006 : 1.2.2d ;<br />
• sur la photographie scolaire : circulaire 2003-091 du 5 juin 2003 ;<br />
• sur la photocopie à l’école : circulaire 2005-164 du 19 octobre 2005.<br />
23
La gestion<br />
<strong>de</strong>s ressources humaines <strong>de</strong> l’École<br />
dans le cadre <strong>de</strong> la fonction publique<br />
24
La fonction publique<br />
Un statut<br />
• 1946 (abroge l’acte <strong>de</strong> 1941)<br />
• 1958 Constitution <strong>de</strong> la V e République<br />
• 1983 - 1984 (décentralisation) :<br />
- Loi 83-634 du 13 juillet 1983<br />
“Droits et obligations <strong>de</strong>s fonctionnaires"<br />
- Loi 84-16 du 11 janvier 1984<br />
“Dispositions statutaires relatives à la fonction<br />
publique <strong>de</strong> l’État”.<br />
25
Des obligations<br />
• Pour tous les fonctionnaires :<br />
- neutralité,<br />
- réserve,<br />
- signalement.<br />
• Pour les personnels <strong>de</strong> l'enseignement :<br />
- assurer son service,<br />
- procé<strong>de</strong>r dans le respect <strong>de</strong>s règles<br />
(instructions, surveillance, discrétion, cumul…)<br />
26
Des droits<br />
• Non discrimination ;<br />
• liberté d'opinion ;<br />
• droit syndical, droit <strong>de</strong> grève ;<br />
• participation aux décisions concernant<br />
les personnels ;<br />
• protection <strong>de</strong> l'administration ;<br />
• communication du dossier.<br />
27
Document 1 : les fon<strong>de</strong>ments législatifs<br />
• Loi n°46-2294 du 19 Octobre 1946<br />
• Loi n°83-634 du 13 Juillet 1983<br />
• Loi n°84-16 du 11 Janvier 1984<br />
Document 2 : compléments législatifs<br />
et réglementaires récents<br />
• Loi n°2007-148 du 2 Février 2007<br />
(mo<strong>de</strong>rnisation <strong>de</strong> la Fonction Publique)<br />
• Décret n°2007-658 du 2 Mai 2007 (cumul d’emploi)<br />
• Décret n°2007-1470 du 15 Octobre 2007<br />
(formation professionnelle tout au long <strong>de</strong> la vie)<br />
• Décret n°2007-1365 du 17 Septembre 2007<br />
(évaluation <strong>de</strong>s fonctionnaires)<br />
28
La protection <strong>de</strong>s fonctionnaires :<br />
• Loi 83-634 du 13 Juillet 1983 Art 11 et 11 bis<br />
• NS n°83-346 du 19 Septembre 1983<br />
• NS n°2001-227 du 7 Novembre 2001<br />
• Circulaire 2B et FP3 n°1665 du 16 Juillet 1987<br />
• Circulaire n°97-136 du 30 Mai 1997<br />
• Circulaire n°2007-047 (harcèlement moral)<br />
• Décret n°82-447 du 28 Mai 1982 relatif à l’exercice<br />
du droit syndical dans la fonction publique<br />
• Note sur le délit d’outrage<br />
• Le point sur l’exercice du droit <strong>de</strong> retrait<br />
29
Le dossier du fonctionnaire<br />
– Les pièces qui le composent,<br />
– sa présentation,<br />
– sa consultation.<br />
La retraite du fonctionnaire<br />
Co<strong>de</strong> <strong>de</strong>s pensions civiles et militaires <strong>de</strong> retraite<br />
modifié par la loi 2003-775 du 21 août 2003 (J.O. du 22 août 2003).<br />
30
L’ai<strong>de</strong> aux personnels : la gestion<br />
<strong>de</strong> l’inefficience professionnelle<br />
Les trois pistes :<br />
1. La souffrance liée à la maladie<br />
• Les congés, le comité médical<br />
- décret 86-442 du 14 mars 1986<br />
• Le temps partiel thérapeutique<br />
- loi 2007-148 du 2 février 2007<br />
• L’adaptation du poste <strong>de</strong> travail<br />
- décret 2007-632 du 27 avril 2007 et le dispositif<br />
d’accompagnement <strong>de</strong>s personnels<br />
- circulaire 2007-106 du 9 mai 2007<br />
• La disponibilité d’office<br />
- art 51 <strong>de</strong> la loi du 11 janvier 1984<br />
- décret 85-966 du 16 septembre 1985 art 43<br />
• La mise à la retraite pour invalidité<br />
• Le congé d’office (mesure d’urgence)<br />
- art 4 du décret du 29 juillet 1921<br />
- art 34 du décret 86-442 du 14 mars 1986<br />
31
2. L’insuffisance professionnelle liée à la<br />
mauvaise manière <strong>de</strong> servir<br />
• Les sanctions <strong>de</strong> la fonction publique :<br />
Art 66 <strong>de</strong> la loi 84-16 du 10 janvier 1984<br />
• La suspension :<br />
Art 30 <strong>de</strong> la Loi 83-634 du 13 juillet 1983<br />
3. L’incompétence professionnelle<br />
• Évaluation ;<br />
• conseil, formation ;<br />
• licenciement pour insuffisance professionnelle :<br />
Art 70 <strong>de</strong> la loi 84-16 du 10 janvier 1984<br />
32
La responsabilité<br />
civile et pénale<br />
<strong>de</strong>s enseignants<br />
33
La responsabilité <strong>de</strong>s enseignants<br />
La responsabilité est :<br />
- morale, professionnelle ;<br />
-civile;<br />
- pénale.<br />
34
La responsabilité <strong>de</strong> l’enseignant<br />
est d’abord morale<br />
"Si parfois vous étiez embarrassé pour savoir jusqu’où il vous est<br />
permis d’aller dans votre enseignement moral, voici une règle pratique à<br />
laquelle vous pourrez vous tenir.<br />
Au moment <strong>de</strong> proposer à vos élèves un précepte, une maxime<br />
quelconque, <strong>de</strong>man<strong>de</strong>z-vous s’il se trouve à votre connaissance un seul<br />
honnête homme qui puisse être froissé <strong>de</strong> ce que vous allez dire.<br />
Deman<strong>de</strong>z-vous si un père <strong>de</strong> famille, je dis un seul, présent à votre<br />
classe et vous écoutant, pourrait <strong>de</strong> bonne foi refuser son assentiment à<br />
ce que vous allez dire. Si oui, abstenez-vous <strong>de</strong> le dire ; sinon, parlez<br />
hardiment, car ce que vous allez communiquer à l’enfant, ce n’est pas<br />
votre propre sagesse, c’est la sagesse du genre humain, c’est une <strong>de</strong> ces<br />
idées d’ordre universel que plusieurs siècles <strong>de</strong> civilisation ont fait entrer<br />
dans le patrimoine <strong>de</strong> l’humanité.<br />
Si étroit que vous semble peut-être un cercle d’actions ainsi tracé, faites<br />
vous un <strong>de</strong>voir d’honneur <strong>de</strong> n’en jamais sortir, restez en-<strong>de</strong>çà <strong>de</strong> cette<br />
limite plutôt que <strong>de</strong> vous exposer à la franchir ; vous ne toucherez jamais<br />
avec trop <strong>de</strong> scrupule à cette chose délicate et sacrée qu’est la<br />
conscience <strong>de</strong> l’enfant".<br />
(Jules Ferry, 1883, "lettre aux instituteurs")<br />
35
Les instances Civiles :<br />
Les instances judiciaires<br />
<strong>de</strong> la République française<br />
- Tribunal d'Instance<br />
- Tribunal <strong>de</strong> Gran<strong>de</strong> Instance<br />
Le co<strong>de</strong> civil règle ce que doivent être les bonnes relations entre les citoyens.<br />
La réparation <strong>de</strong>s dommages en fait partie.<br />
Les instances Pénales :<br />
- Tribunal <strong>de</strong> Police : sanctionne les contraventions à la Loi (5 classes).<br />
- Tribunal correctionnel : sanctionne les délits ;<br />
- Cour d'Assises : sanctionne les crimes.<br />
Le co<strong>de</strong> pénal traite <strong>de</strong> tout ce qui est manquement à la Loi et <strong>de</strong>s sanctions appropriées.<br />
Le Tribunal correctionnel ainsi que la Cour d'Assises disposent d'une instance d'appel où<br />
leurs décisions peuvent être reconsidérées et modifiées par un nouveau jugement.<br />
Enfin, la Cour <strong>de</strong> Cassation peut être saisie pour statuer en <strong>de</strong>rnier ressort, non sur le fond<br />
mais sur la forme quant au respect <strong>de</strong>s procédures légales.<br />
36
Une juridiction d’exception : le juge et le tribunal pour enfants.<br />
Les instances administratives :<br />
- Tribunal Administratif ;<br />
- Cour d'Appel administrative ;<br />
- Conseil d'État.<br />
Leur champ <strong>de</strong> compétence porte sur :<br />
- le statut <strong>de</strong>s personnes publiques ;<br />
- les actes administratifs ;<br />
- les moyens <strong>de</strong> l'action en personnels et en matériels <strong>de</strong><br />
l'administration ;<br />
- les formes <strong>de</strong> l'action <strong>de</strong> l'administration ;<br />
- les risques encourus par les administrés ;<br />
- les atteintes à l'égalité <strong>de</strong>s citoyens par rapport à l'intérêt général.<br />
37
Dommage responsabilité réparation<br />
(article 1382 du Co<strong>de</strong> civil)<br />
Agent<br />
• Faute personnelle, détachable du service<br />
• Faute <strong>de</strong> service<br />
Administration<br />
• Faute du service<br />
Dommage <strong>de</strong> travail public<br />
• Risque exceptionnel<br />
• Collaborateur bénévole<br />
Pour les conséquences pénales<br />
Loi du 5 avril 1937 : non<br />
Loi du 10 juillet 2000 (Fauchon)<br />
"délit non intentionnel"<br />
Pour les conséquences civiles<br />
Loi du 5 avril 1937, Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l'Éducation,<br />
article L911-4 :<br />
substitution <strong>de</strong> l'État à son fonctionnaire<br />
- action récursoire<br />
- sanctions (4 groupes)<br />
38
Le "nouveau délit "non intentionnel<br />
Nature du lien entre la faute et<br />
le dommage causé à autrui<br />
Personnes qui peuvent être<br />
poursuivies<br />
Les conditions requises pour que la<br />
culpabilité soit retenue<br />
Il existe un lien direct<br />
entre la faute et le dommage<br />
Poursuite <strong>de</strong>s auteurs pour toute<br />
impru<strong>de</strong>nce, négligence ou tout<br />
manquement à une obligation <strong>de</strong><br />
pru<strong>de</strong>nce ou <strong>de</strong> sécurité prévue par<br />
la loi ou le règlement.<br />
Le Juge doit caractériser la faute commise (loi<br />
du 13 mai 1996) : "Pour être condamné,<br />
l’auteur <strong>de</strong> la faute ne doit pas avoir accompli<br />
les diligences normales compte tenu le cas<br />
échéant <strong>de</strong> la nature <strong>de</strong> ses missions ou <strong>de</strong><br />
ses fonctions, <strong>de</strong> ses compétences ainsi que<br />
du pouvoir et <strong>de</strong>s moyens dont il disposait".<br />
Il y a un lien indirect<br />
entre la faute et le dommage<br />
(loi du 10 juillet 2000)<br />
• Les personnes physiques qui<br />
n’ont pas elles mêmes créé le<br />
dommage mais qui ont créé la<br />
situation qui en est à l’origine<br />
ou<br />
• les personnes physiques qui n’ont<br />
pas pris les mesures permettant<br />
d’éviter le dommage causé.<br />
L’auteur <strong>de</strong> la faute sera condamné s’il est<br />
prouvé qu’il a :<br />
soit violé <strong>de</strong> façon manifestement<br />
délibérée une obligation particulière <strong>de</strong><br />
pru<strong>de</strong>nce ou <strong>de</strong> sécurité voulue par la loi ou<br />
les règlements,<br />
soit s'il a commis une faute caractérisée<br />
qui exposait autrui à un risque d’une<br />
particulière gravité qu’il ne pouvait ignorer.<br />
39
Quelques textes pour situer les responsabilités …<br />
… limiter les risques<br />
• Circulaire 91-124 du 6 juin 1991 :<br />
directives pour l’établissement d’un règlement-type départemental.<br />
• Circulaires 84-319 du 3 septembre 1984<br />
97-178 du 18 septembre 1997<br />
2004-138 du 13 juillet 2004<br />
relatives à la sécurité dans les établissements scolaires et à la<br />
surveillance <strong>de</strong>s élèves.<br />
• Loi 2008-790 du 20 août 2008<br />
instituant un droit d’accueil pour les élèves <strong>de</strong>s écoles maternelles et<br />
élémentaires pendant le temps scolaire.<br />
41
• Circulaire 92-196 du 3 juillet 1992 sur<br />
les intervenants extérieurs<br />
• Note <strong>de</strong> service 86-101 du 5 mars 1986<br />
et Circulaire 95-071 du 23 mars 1995 sur<br />
le transport <strong>de</strong>s élèves<br />
• Circulaires 99-136 du 21 septembre<br />
1999 et 2005-001 du 5 janvier 2005<br />
sur les sorties scolaires<br />
42
L’enfant-élève :<br />
ses droits,<br />
sa protection<br />
43
L’élève-enfant : ses droits, sa protection<br />
<br />
Les Droits <strong>de</strong> l’Enfant<br />
Convention internationale <strong>de</strong>s droits <strong>de</strong> l’enfant<br />
Organisation <strong>de</strong>s Nations Unies - 20 novembre 1989 :<br />
à propos <strong>de</strong> l’éducation et <strong>de</strong> l’instruction pour tous,<br />
notamment : articles 23, 28, 29.<br />
En France, Loi 2000-196 du 6 mars 2000<br />
instituant un Défenseur <strong>de</strong>s Enfants.<br />
La défenseure <strong>de</strong>s Enfants est actuellement Odile Versini.<br />
Un rapport annuel est fourni au prési<strong>de</strong>nt <strong>de</strong> la République.<br />
- Les thèmes du rapport 2007 :<br />
La promotion <strong>de</strong>s droits <strong>de</strong> l’enfant dans les collèges et en ligne<br />
Les enfants <strong>de</strong>s couples séparés<br />
La situation <strong>de</strong>s mineurs étrangers<br />
- 2008 : rapport d’activités <strong>de</strong>s jeunes ambassa<strong>de</strong>urs<br />
<strong>de</strong> la Défenseure <strong>de</strong>s Enfants (voir site Internet).<br />
44
La protection <strong>de</strong> l’enfance<br />
Chacun doit :<br />
- porter secours à autrui ;<br />
art. 223-6 du nouveau Co<strong>de</strong> pénal<br />
- informer les autorités en matière <strong>de</strong> crimes et<br />
délits, a fortiori en ce qui concerne les mineurs.<br />
art. 434-1 du nouveau co<strong>de</strong> pénal<br />
et 434-3<br />
Obligation renforcée pour les fonctionnaires<br />
art. 40 du co<strong>de</strong> <strong>de</strong> procédure pénale<br />
45
L’école protège l’enfant<br />
Elle est le lieu :<br />
‣ <strong>de</strong> prévention,<br />
‣ <strong>de</strong> révélation,<br />
‣ <strong>de</strong> signalement,<br />
‣ d’amorce <strong>de</strong> remédiation.<br />
essentiellement contre :<br />
‣ les mauvais traitements,<br />
‣ les abus sexuels,<br />
‣ la délinquance liée aux carences éducatives.<br />
46
Les enfants ont droit à une protection toute<br />
particulière dans notre système <strong>juridique</strong><br />
• Loi n°89-487 du 10 juillet 1989, relative à la prévention <strong>de</strong>s mauvais<br />
traitements à l’égard <strong>de</strong>s mineurs et à la protection <strong>de</strong> l’enfance : elle a<br />
donné pour mission au prési<strong>de</strong>nt du Conseil général d’assumer en liaison avec<br />
l’autorité judiciaire la protection <strong>de</strong>s enfants, d’organiser le recueil <strong>de</strong>s<br />
informations relatives aux mineurs maltraités, <strong>de</strong> mener <strong>de</strong>s actions<br />
d’information et <strong>de</strong> sensibilisation. Elle a également créé au niveau national un<br />
service d’accueil téléphonique gratuit pour enfant maltraité, le numéro vert<br />
actuellement n°119 pour toute la France.<br />
• Loi n°98-468 du 17 juin 1998 relative à la prévention et à la répression<br />
<strong>de</strong>s infractions sexuelles ainsi qu’à la protection <strong>de</strong>s mineurs.<br />
• Loi n°2000-197 du 6 mars 2000 visant à renforcer le rôle <strong>de</strong> l’école dans<br />
la prévention et la détection <strong>de</strong>s faits <strong>de</strong> mauvais traitements à <strong>de</strong>s<br />
enfants : elle prévoit une séance au moins d’information annuelle et <strong>de</strong><br />
sensibilisation <strong>de</strong> l’enfance maltraitée.<br />
47
• Circulaire interministérielle n°95-20 du 3 mai 1995 relative à la prévention <strong>de</strong>s mauvais traitements à l’égard<br />
<strong>de</strong>s mineurs (BO du 14 septembre 1995) : elle prône la mise en place <strong>de</strong> programmes <strong>de</strong> prévention<br />
dans les établissements scolaires, tant au niveau <strong>de</strong> la sensibilisation <strong>de</strong>s adultes que <strong>de</strong> la<br />
présentation <strong>de</strong> documents aux enfants.<br />
• Circulaire n°97-119 du 15 mai 1997 relative à l’organisation du dispositif <strong>de</strong> prévention <strong>de</strong>s mauvais<br />
traitements à l’égard <strong>de</strong>s élèves (BO du 22 mai 1997) : les enseignants doivent dans le cadre <strong>de</strong> leurs<br />
missions contribuer à la prévention <strong>de</strong> la maltraitance dont peuvent être victimes leurs élèves, savoir<br />
qui, quand et comment alerter et pouvoir agir <strong>de</strong> façon adaptée à l’égard <strong>de</strong>s élèves concernés.<br />
• Circulaire n°97-175 du 26 août 1997 relative aux violences sexuelles (BO spécial n°5 du 4 septembre 1997) :<br />
elle établit un rappel exhaustif <strong>de</strong>s textes qui définissent et répriment les violences sexuelles que<br />
sont le viol, les agressions sexuelles, les atteintes sexuelles, la corruption <strong>de</strong>s mineurs, l’exploitation<br />
pornographique <strong>de</strong> l’image d’un mineur. Le texte donne la conduite à tenir en matière <strong>de</strong> connaissance<br />
directe <strong>de</strong>s faits et <strong>de</strong> soupçons fondés sur <strong>de</strong>s signes <strong>de</strong> souffrance, rumeur ou témoignages indirects.<br />
L’attention est attirée sur l’assistance psychologique à apporter à la communauté scolaire en cas <strong>de</strong><br />
procédure judiciaire à caractère pédophile et sur l’assistance morale et matérielle <strong>de</strong> l’enfant et <strong>de</strong> sa famille.<br />
Elle incite à la mise en place d’un centre départemental <strong>de</strong> ressources contre les abus sexuels et la<br />
maltraitance et <strong>de</strong>s cellules d’écoute au sein <strong>de</strong>s établissements.<br />
Dans tous les cas, il est préconisé <strong>de</strong> faire appel aux personnes ressources que sont notamment les<br />
assistants sociaux et les mé<strong>de</strong>cins scolaires. Cette circulaire rappelle en particulier les obligations <strong>de</strong> parler<br />
et <strong>de</strong> signaler.<br />
• Circulaire interministérielle n°2001-52 du 10 janvier 2001 relative à la protection <strong>de</strong> l’enfance : elle définit les<br />
missions du département (A.S.E.) et <strong>de</strong> l’État (Justice) dans leur rôle <strong>de</strong> protection <strong>de</strong> l’enfance et<br />
rappelle les circuits <strong>de</strong> signalement. Elle introduit la nécessité <strong>de</strong> la mise en place d’un groupe <strong>de</strong><br />
coordination départemental sous l’autorité <strong>de</strong> préfet, réunissant les services <strong>de</strong> l’État et du<br />
Département concernés par la protection <strong>de</strong> l’enfance, afin d’établir les modalités <strong>de</strong> coordination<br />
efficaces concernant les circuits <strong>de</strong> signalement entre les différents services.<br />
48
Loi 2004-1 du 2 janvier 2004<br />
relative à l’accueil et à la protection <strong>de</strong> l’enfance :<br />
- agrément <strong>de</strong>s assistants maternels ;<br />
- respect <strong>de</strong> l’obligation scolaire ;<br />
- création <strong>de</strong> l’observatoire <strong>de</strong> l’enfance en danger ;<br />
- prévention et répression <strong>de</strong>s actes <strong>de</strong> maltraitance.<br />
Loi 2007-293 du 5 mars 2007<br />
réformant la protection <strong>de</strong> l’enfance :<br />
- mission <strong>de</strong> protection <strong>de</strong> l’enfance ;<br />
- protection <strong>de</strong> la santé, <strong>de</strong> la moralité ;<br />
- information préoccupante sur un mineur en danger<br />
ou risquant <strong>de</strong> l’être au titre <strong>de</strong> l’article 375 du co<strong>de</strong> civil ;<br />
rôle du Prési<strong>de</strong>nt du Conseil Général : cellule départementale<br />
rôle du procureur <strong>de</strong> la République<br />
rôle du juge <strong>de</strong>s enfants<br />
- dispositions relatives à l’éducation (art. 32).<br />
49
Se reporter aussi<br />
- au Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’action sociale et <strong>de</strong> la famille<br />
art. L111-3 et L112-4<br />
- au Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’éducation<br />
art. L542-1, 2, 3, 4<br />
ainsi qu’aux circulaires du ministère <strong>de</strong> l’Éducation nationale :<br />
– 98-194 du 2 octobre 1998<br />
lutte contre la violence en milieu scolaire<br />
– 2001-044 du 15 mars 2001<br />
lutte contre les violences sexuelles<br />
– 2003-210 du <strong>1er</strong> décembre 2003<br />
santé <strong>de</strong>s élèves<br />
– 2006-85 du 16 juillet 2006<br />
éducation à la responsabilité<br />
– 2006-125 du 16 août 2006<br />
circulaire interministérielle sur la lutte contre la violence<br />
50
et encore à la loi 2007-297 du 5 mars 2007<br />
relative à la prévention <strong>de</strong> la délinquance,<br />
modifiant l’ordonnance n° 45-174 du 2 février<br />
1945 :<br />
création du Conseil pour les droits et <strong>de</strong>voirs <strong>de</strong>s<br />
familles par délibération du conseil municipal. Ce<br />
conseil est présidé par le maire. Art. L141-1 du co<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> l’action sociale et <strong>de</strong>s familles ;<br />
élaboration possible d’un contrat <strong>de</strong> responsabilité<br />
parentale. Art. L222-4-1 (décret 2006-1104 du 1 er<br />
septembre 2006) ;<br />
accompagnement parental. Art. L141-2, Art.<br />
L2122-18 du Co<strong>de</strong> général <strong>de</strong>s collectivités<br />
territoriales.<br />
51
Schéma récapitulatif "information préoccupante"<br />
Personne privée<br />
Professionnel<br />
Info préoccupante<br />
Infos au signalant<br />
sur les suites données<br />
Anonyme<br />
Autre<br />
CEMA<br />
Cellule d'écoute enfance maltraitée<br />
(Conseil général)<br />
Transmission<br />
pour évaluation<br />
Service social dép.<br />
Service social en faveur <strong>de</strong>s élèves<br />
SSD<br />
PMI<br />
SSFE pour 2 e <strong>de</strong>gré<br />
Évaluation<br />
Autre<br />
Responsable territorial <strong>de</strong> l'ASE du TAMS<br />
<strong>de</strong> rési<strong>de</strong>nce <strong>de</strong> l'autorité parentale<br />
(territoire action médico-sociale)<br />
Retour d'évaluation<br />
àla CEMA<br />
Sans<br />
suite<br />
Suivi<br />
secteur<br />
AS<br />
Deman<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> mesure<br />
Protection<br />
Sociale<br />
Deman<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> mesure<br />
Protection<br />
Judiciaire<br />
Mesure <strong>de</strong><br />
Protection Sociale<br />
Mesure <strong>de</strong><br />
Protection Judiciaire<br />
Procureur <strong>de</strong> la République<br />
Classement sans suite<br />
Enquête<br />
<strong>de</strong> police/gendarmerie<br />
Saisine<br />
du juge <strong>de</strong>s enfants<br />
Sans suite<br />
Mesure tutelle<br />
aux prestations sociales<br />
Juge <strong>de</strong>s enfants<br />
Investigation<br />
AEMO<br />
Assistance éducative<br />
Accueil <strong>de</strong> jour<br />
Placement<br />
52
L’école protège l’enfant dans la tourmente <strong>de</strong>s<br />
conflits parentaux dont elle n’est pas l’arbitre<br />
Un peu d’histoire :<br />
L’autorité parentale …..<br />
<strong>de</strong> la "Patria potesta" romaine …<br />
… à la loi 2002-305 du 4 mars 2002<br />
revisitant les articles 371 à 387 du Co<strong>de</strong> civil.<br />
‣ autorité parentale conjointe ;<br />
‣ rési<strong>de</strong>nce <strong>de</strong>s enfants, actes usuels<br />
(arrêt TA Rouen 30/12/2004) ;<br />
‣ droit <strong>de</strong>s <strong>de</strong>ux parents.<br />
53
Les droits <strong>de</strong> l’enfant comportent<br />
le droit à l’instruction et à l’éducation …<br />
… d’où l’obligation scolaire<br />
• Lois Jules Ferry – Goblet ( 1882-1887)<br />
• Lois Berthoin – 6 janvier 1959<br />
• Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’Éducation - art. L131-1 à L131-12<br />
En cas <strong>de</strong> manquements à l’obligation scolaire :<br />
- les procédures d’alerte ;<br />
- le dialogue IA-famille ;<br />
- l’éventuel contrat <strong>de</strong> responsabilité parentale ;<br />
(décret 2006-1104 du 1 er septembre 2006 – art. L222-4-1 du Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’action<br />
sociale et <strong>de</strong>s familles)<br />
- la saisine du Procureur <strong>de</strong> la République ;<br />
Les sanctions pénales : contraventions <strong>de</strong> 4 e et 5 e classes)<br />
Co<strong>de</strong> pénal art. R624-7<br />
54
L’instruction peut être dispensée dans la famille<br />
Loi 98-1165 du 18 décembre 1998<br />
Mais elle fait alors l’objet :<br />
-<strong>de</strong> démarches <strong>de</strong> la famille,<br />
- d’un respect du contenu <strong>de</strong>s connaissances<br />
requis,<br />
- d’un contrôle par l’État.<br />
Décret 99-224 du 23 mars 1999<br />
Circulaire MEN 99-070 du 14 mai 1999<br />
55
Le droit <strong>de</strong> l’enfant est aussi<br />
le droit tout récent<br />
d’être accueilli dans son école :<br />
- lorsque son enseignant est absent ;<br />
- lorsque son enseignant est en grève.<br />
Loi 2008-790 du 20 août 2008<br />
‣instituant un droit d’accueil pour les élèves<br />
<strong>de</strong>s écoles maternelles et élémentaires<br />
pendant le temps scolaire,<br />
‣insérant les articles nouveaux :<br />
L133-1 à L133-12<br />
dans le Co<strong>de</strong> <strong>de</strong> l’Éducation.<br />
56
En guise <strong>de</strong> conclusion … provisoire !<br />
Dans son environnement <strong>juridique</strong>, l’IEN émerge :<br />
- non comme un juriste,<br />
- mais comme celui qui, avec patience, métho<strong>de</strong> et intérêt,<br />
a acquis :<br />
Il est ainsi :<br />
• <strong>de</strong>s connaissances,<br />
• <strong>de</strong>s capacités,<br />
• <strong>de</strong>s attitu<strong>de</strong>s en matière <strong>de</strong> Droit et <strong>de</strong> Réglementation.<br />
- l’interlocuteur reconnu,<br />
- celui qui prévient le contentieux,<br />
- dans l’intérêt <strong>de</strong> tous et en premier lieu <strong>de</strong> celui <strong>de</strong>s<br />
élèves.<br />
57