Guide de pratiques exemplaires en alphabétisation familiale en

Chapitre 6
ACTIVITÉS – ADULTES
6.8 Utiliser la meilleure approche et le contenu le plus approprié pour les
programmes destinés aux participants adultes 16 .
Par exemple :
v Véhiculer la croyance que le parent est le premier éducateur de l’enfant.
v Tenir compte des principes andragogiques (éducation des adultes).
• Amener l’adulte à se fixer des buts réalistes.
• Tenir compte du vécu de chacun et progresser au rythme des participants.
• Trouver des façons d’assurer la participation active, l’engagement et
la motivation de tous.
• Associer plaisir et apprentissage en créant un climat détendu et invitant.
• Aider les participants à bâtir leur confiance en soi.
• Se soucier de l’environnement physique et social où est offert le programme :
confort physique, inclusion de tous dans le groupe.
v Utiliser une approche participative, critique et collaborative axée sur
les forces des adultes.
v Assurer un dialogue entre les participants, la communauté et le programme.
• Faciliter le réseautage entre les adultes et leurs familles.
• Viser l’inclusion des autres membres de la famille de l’adulte.
• Aider les participants à se familiariser avec le milieu scolaire et
à s’y sentir à l’aise.
v Reconnaître et valider les diverses langues et cultures du groupe.
v Développer la culture de la formation continue.
6.9 Présenter des activités d’apprentissage de qualité, qui répondent aux besoins
du participant et reflètent ses intérêts.
Par exemple, des activités :
• dont le degré de difficulté est adapté au niveau individuel de chacun;
• qui reflètent la culture du milieu;
• qui comprennent la culture des adultes;
• qui sont fondées sur des activités familiales quotidiennes nécessitant
la lecture et l’écriture;
• qui sont intergénérationnelles;
• qui tiennent compte des styles d’apprentissage.
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Source : Adaptation du Répertoire commenté : Matériel d’animation en alphabétisation familiale (Duguay, 2004).
Guide de pratiques exemplaires en alphabétisation familiale en contexte francophone minoritaire • Chapitre 6
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