Manuel des compétences essentielles : Soudeur - Base de données ...

INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLES
GUIDE DE L'ÉVALUATEUR
• Les adultes apprennent mieux dans des situations
informelles.
Nombre d'apprentis ont signalé qu'ils aiment avoir la
possibilité d'apprendre avec leurs pairs à des horaires
qui leur conviennent (les soirs et les samedis) et dans
un cadre où ils se sentent à l'aise pour partager leurs
connaissances avec d'autres. Pour la première fois, il
existe un lieu dédié aux apprentis, où ils peuvent
obtenir les renseignements et le soutien dont ils ont
besoin.
• Les adultes veulent des conseils.
Bien qu'ils soient expérimentés dans leur métier, les
apprentis peuvent avoir besoin d'aide pour créer un plan
d'apprentissage afin d'atteindre leurs objectifs.
2.2.2 Caractéristiques des apprenants adultes 2
• Les apprenants adultes sont des adultes et
souhaitent être traités comme tels. Être
« sermonné » peut causer du ressentiment et de la
frustration. Les apprentis sont habituellement des
apprenants kinesthésiques qui ont besoin d'être actifs
lorsqu'ils apprennent. Ils peuvent également apprendre
les uns des autres dans une salle de classe.
• Les adultes sont axés sur les objectifs et la
pertinence. Les adultes ont besoin de connaître le but
de leur apprentissage, car leurs besoins sont concrets
et immédiats. Ils s'intéresseront davantage à la théorie
si elle est liée à des applications pratiques.
• Les adultes peuvent manquer de confiance. Un
certain nombre d'apprentis peuvent avoir eu des
expériences dans le système éducatif qui leur ont laissé
un sentiment d'inadaptation, de peur des études et
d'échec. De nombreux apprentis n'ont pas connu de
situation d'apprentissage formel depuis 20 ans ou plus.
Retourner dans une salle de classe peut être intimidant
et difficile.
• Les adultes sont souvent fatigués lorsqu'ils
viennent en classe, étant donné qu'ils jonglent
avec leur emploi, leur vie de famille et d'autres
2 Adapté de www.assetproject.info. Learner Centred Methodologies, Wynne R.
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