Manuel des compétences essentielles : Soudeur - Base de données ...

INVENTAIRE DES COMPÉTENCES ESSENTIELLES
GUIDE DE L'ÉVALUATEUR
L'éducation, c'est ce qui
reste lorsqu'une personne a
oublié tout ce qu'elle a
appris à l'école.
– Albert Einstein
les points forts et les points faibles de l'apprenti permet de
donner des rétroactions immédiates, individuelles et
confidentielles à l'apprenti sur ses besoins relativement aux
compétences essentielles. Avisez l'apprenti qu'un exemplaire
sera transmis à un enseignant ou à un tuteur si une
intervention (c.-à-d. un programme Compétences
essentielles) est prévue. L'apprenti et l'enseignant auront
tous les deux connaissance des besoins de l'apprenti en
matière de compétences essentielles.
L'information contenue dans le résumé des compétences
peut être transcrite sous la forme d'un graphique (un
graphique en barres est recommandé) pour une seule
personne ou pour un groupe, en fonction des besoins
particuliers. Il est également utile pour l'enseignant d'avoir
un texte d'accompagnement.
5 SECTION 5
5.1 Après-inventaire des compétences
essentielles
5.1.1 Directives relatives à l'aprèsinventaire
L'après-inventaire sera différent pour chaque apprenti, en
fonction des besoins d'apprentissage définis dans l'inventaire
des compétences essentielles. Seules les compétences qui
ont été mises à jour devront être utilisées pour créer l'aprèsinventaire.
Un barème est utilisé pour indiquer les
améliorations d'un apprenti ou sa maîtrise des compétences.
Cet après-inventaire peut être utilisé à un moment défini par
l'enseignant ou après un nombre précis d'heures
d'intervention.
Selon les directives administratives, l'après-inventaire doit
être soumis dans des conditions d'examen, c'est-à-dire que
chaque apprenti doit effectuer l'inventaire seul, sans aide. Le
temps nécessaire pour chaque après-inventaire variera, mais
il faut accorder assez de temps à chaque apprenti pour le
remplir.
5.1.2 Rapport d'après-inventaire
Voir l'annexe A pour un exemple de formulaire d'aprèsinventaire.
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