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Barrio, guión de Fernando León de Aranoa, Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de España / Universidad europea de Madrid – CEES Ediciones, 2000 © Les Éditions <strong>Didier</strong>, 2005 13
AMORES J'ai appris Les ateliers permettront aux élèves de compléter le travail réalisé dans les différentes leçons de l’Unité Amores. Itinéraires possibles : En travail individuel, l’atelier 4 sera le plus facile, suivi de l’atelier 1 puis de l’atelier 2. L’atelier 3 sera réalisé en binômes. Atelier 1 Il demande à l’élève de mémoriser une mélodie de phrase. Cela permettra un rappel du travail sur l’écoute mené dans le Repaso 2, Leçon 3, p. 30-31. TRANSCRIPTION DU POÈME ENREGISTRÉ AVEC PONCTUATION CD classe, piste 36 Ráfaga Pasaba mi niña. ¡Síguela, muchacho, ¡Qué bonita iba la vereda arriba! con su vestidito Y si ves que llora de muselina! o medita, Y una mariposa píntale el corazón prendida. con purpurina. Y dile que no llore si queda solita. Federico GARCÍA LORCA, Poema del cante jondo, 1921. Objectif : réaliser une lecture expressive. Le professeur peut, si la classe s’y prête, organiser un concours de lecture. Dans ce cas, bien sûr, le temps de 15 mn sera dépassé. Tâches : écouter attentivement le texte pour restituer la ponctuation. Ce travail mobilise également des compétences acquises en français, pour différencier la ponctuation. Afin de tester la compréhension des élèves, il faudra qu’ils identifient le dessin qui illustre le poème. Ressource : le texte est enregistré sur le CD classe, piste 36. Si le professeur le juge nécessaire, deux écoutes peuvent être proposées. Compétences travaillées : compréhension orale et compréhension écrite. Compétence transversale : connaissance des règles de la ponctuation. Modalité de travail : travail individuel. Les élèves devront bien suivre la consigne donnée et avoir recopié le poème sur leur cahier avant la 1 re écoute. Modalité de restitution : les élèves (volontaires ou sollicités par leur professeur) liront le poème à leurs camarades après que la ponctuation exacte aura été donnée. Cela peut faire l’objet d’inter-correction si tous ne sont pas d’accord avec la ponctuation proposée par le premier élève interrogé. Pour la correction, le professeur peut faire un transparent du poème, tel qu’il apparaît sur le manuel, et la ponctuation sera ajoutée au fur et à mesure. Temps estimé : 15 mn pour l’écoute, l’ajout de la ponctuation et la restitution. Atelier 2 CECRL, Comprendre B1 : « Je peux comprendre les points essentiels quand un langage clair et standard est utilisé... » La légende de la Saint Valentin intéressera sans doute les élèves. Le texte n’étant pas très simple, l’élève devra suivra attentivement les consignes données. Afin de faciliter la compréhension du document, des notes sont proposées que l’élève devra lire avant la 1 re écoute. 14 Livre du professeur
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Page 3 and 4: Repaso 3 Lección 3 Fiche d’accom
Page 5 and 6: peu, on n’apprenait pas les langu
Page 7 and 8: Avant tout, le titre à lui seul,
Page 9: Barrio de Fernando LEÓN DE ARANOA
Page 13: Atelier 4 CECRL, Comprendre A1 : «

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