Evaluation Nationale CE1-2011 LM - Ministère de l'Éducation ...

Ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative – Direction générale de l’enseignement scolaireExercice 10Etude de la langueOrthographePassation collectiveTemps de passation : 8 minutesComposantes de l’évaluationDans les productions dictées et autonomes : orthographier sans erreur lesmots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots outilsappris au CP.Item 31Dans les productions dictées et autonomes : marquer l’accord entre le sujet etle verbe dans les phrases où l’ordre sujet-verbe est respecté ; dans le groupenominal simple marquer l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’ilqualifie.Items 32-33-34Dire aux élèves :« Nous allons faire une dictée de deux phrases. Voici la première phrase. Je vais vous la lire une première fois,puis je vous la dicterai. On commence. »Dicter aux élèves :« Les bons desserts attirent les enfants dans la cuisine. »Procéder de la même façon pour :« Les parents posent des tartes sur une jolie table. »Relire les deux phrases.Dire aux élèves : « Vous avez une minute pour relire et pour corriger les erreurs que vous avez pu faire. »Préciser :- « Vérifiez si vous avez bien mis les majuscules et les points.- Vérifiez si vous avez bien fait attention à tous les accords. »Correction et CodageItem 31Item 32Item 33Item 34Code 1Code 9Code 1Code 9Code 1Code 9Code 1Code 4Code 9Au moins six mots parmi les huit mots suivants : enfant(s), dans, cuisine, parent(s), pose(nt),tarte, joli(e), table, sont écrits correctement.Autre réponse.3 noms sur 4 (desserts, enfants, parents, tartes) portent la marque du pluriel.Autre réponse.2 verbes sur 2 (posent et attirent) portent la marque de l’accord verbal.Autre réponse.2 adjectifs sur 2 (bons et jolie) portent l’accord de l’adjectif au sein du groupe nominal.Un seul des adjectifs est accordé, soit « bons » (accord en nombre), soit « jolie » (accord engenre).Autre réponse.Commentaires pour aider à l’analyse d’autres réponsesItem 31 : l’élève peut avoir des difficultés à garder en mémoire l’orthographe correcte des mots ou à réinvestir sesconnaissances en situation de dictée de phrase.Item 32 : l’élève peut ne pas repérer le déterminant pluriel comme inducteur d’accord du nom. Il peut aussi ne pasavoir automatisé les marques du pluriel du nom, ici un (s). Il peut avoir plus de difficulté à accorder « desserts » quiest séparé du déterminant par l’adjectif qualificatif.Item 33 : l’élève peut rester ancré dans une posture de conjugaison avec les pronoms qu’il connaît par cœur, maisqu’il ne sait pas réinvestir en situation de dictée de phrases avec le sujet composé d’un groupe nominal.Item 34 : l’élève n’a pas encore mis en place les automatismes d’accord en genre et en nombre dans le groupenominal. Dans les phrases proposées, l’adjectif est devant le nom. L’élève ne l’a pas rattaché au nom auquel il serapporte ni pris appui sur le déterminant pluriel ou féminin. Dans les deux cas, la marque du pluriel ou du fémininne s’entend pas ; l’élève n’a donc pas pu s’appuyer sur le son.15