Evaluation Nationale CE1-2011 LM - Ministère de l'Éducation ...

Ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative – Direction générale de l’enseignement scolaireCommentaires pour aider à l’analyse d’autres réponsesItem 41 : l’élève peut ne pas percevoir le phénomène de synonymie. Il n’a pas un vocabulaire suffisammentélaboré pour choisir le mot adéquat qui respecte le sens de la phrase dans la liste proposée.Exercice 15Étude de la langueVocabulaireComposantes de l’évaluationRanger des mots par ordre alphabétique.Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnairel’écriture d’un mot ou en chercher le sens.Items 42-43Passation collectiveTemps de passation : 5 minutesDire aux élèves :« Je vais vous lire la première liste de mots : ferme ; demain ; école ; dimanche ; ballon.Vous allez choisir 2 mots dans cette liste et les écrire dans les cases vides en respectant l'ordre alphabétique. »Dire aux élèves :« Maintenant, je vais vous lire la deuxième ligne : pomme ; partout ; pari ; poire ; parure.Comme pour la ligne précédente, vous allez choisir 2 mots dans cette liste et les écrire dans les cases vides enrespectant l'ordre alphabétique. »Correction et codageItem 42Code 1Code 9Le rangement est exact pour la première série. A la première case, l’élève a placé l’un des motssuivants : « demain », « dimanche » ou« école ». A la deuxième case, il a placé le mot« ferme ».Autre réponse.Item 43Code 1Code 9Le rangement est exact pour la deuxième série (il y a deux possibilités). A la première case,l’élève a placé le mot « pari ». A la deuxième case, il a placé l’un des deux mots « partout » ou« parure ».Autre réponse.Commentaires pour aider à l’analyse d’autres réponsesItem 42 : si l’élève n’a pas rangé correctement les mots, il peut ne pas bien connaître l’ordre alphabétique. Il peutaussi ne pas être en mesure de mettre en place une stratégie efficace de classement en repérant la première lettrede chaque mot sans même avoir à le lire. Il peut aussi avoir des difficultés à associer différentes étapes : retenirdans sa tête la première lettre du mot, réciter dans sa tête l’ordre alphabétique et positionner la lettre dans la listealphabétique.Item 43 : l’analyse précédente vaut également pour cet item à la différence que le repérage n’est plus possible àpartir de la première lettre.Si l’élève a commis une erreur de classement concernant les mots « pomme » et « poire », il n’a pas su prendre encompte la troisième lettre.Si un élève n’a pas eu le temps de finir, peut-être déchiffre-t-il très lentement et a-t-il voulu lire tous les mots pourfaire l’exercice, ce qui n’est pas indispensable pour réussir cet exercice.18