Evaluation Nationale CE1-2011 LM - Ministère de l'Éducation ...

Ministère de l’Éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative – Direction générale de l’enseignement scolaireExercice 16Etude de la langueGrammairePassation collectiveTemps de passation : 3 minutesComposantes de l’évaluationDans la phrase simple où l’ordre syntaxique régulier sujet-verbe estrespecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un nom propre,d’un pronom ou d’un groupe nominal).Items 44-45-46-47Dire aux élèves :« Je vais vous lire les trois phrases suivantes qui sont écrites sur votre cahier :• Le gâteau était fameux.• Il renifle un bon coup.• Le caramel bouillant colle à la langue.Mettez le doigt sur la première phrase. Vous allez la relire et vous soulignerez le verbe.Vous allez maintenant entourer le sujet. Attention, vous soulignez le verbe et vous entourez le sujet.Vous ferez la même chose avec les deux autres phrases : soulignez le verbe et entourez le sujet. Allez-y. »Correction et codage« Le gâteau » ou « gâteau » et « il » (sujets dans la première et la deuxième phrases) sontCode 1Item 44entourés.Code 9 Autre réponse.Item 45Item 46Item 47Code 1Code 9Code 1Code 9Code 1Code 9« Était » et « renifle » (verbes dans la première et la deuxième phrase) sont soulignés.Autre réponse.«Le caramel bouillant» ou « Le caramel» ou « caramel » (sujet dans la troisième phrase) estentouré.Autre réponse.« Colle» (verbe dans la troisième phrase) est souligné.Autre réponse.Commentaires pour aider à l’analyse d’autres réponsesL’élève peut oublier une partie de la consigne au cours de l’exercice.Item 44 : si l’élève n’a pas entouré ces deux sujets (gâteau et il), il n’est pas en mesure de repérer les constituantsindispensables de la phrase dans sa construction la plus simple. Il ne dispose pas ou ne sait pas mettre en placede stratégie de recherche ; il n’a pas essayé par exemple d’extraire le sujet « le gâteau » à partir de la formule« c’est… qui ». S’il n’a pas entouré « il », il peut ne pas percevoir le pronom de conjugaison dans sa fonction desujet.Item 45 : si l’élève n’a pas identifié les deux verbes « était » et « renifle », il n’a pas su opérer de modifications (iciprincipalement sur le temps) pour les repérer en utilisant les variations morphologiques. L’élève retrouve moinsfacilement « renifle » comme verbe, son utilisation étant nettement moins courante qu’ « était ».Item 46 : l’élève n’a pas su repérer le sujet (groupe nom ou le « nom-noyau » du groupe nom). Il a pu repérer« bouillant » comme sujet, ce mot étant placé juste devant le verbe. Il n’a pas automatisé l’utilisation de critèrespour trouver le sujet.Item 47 : l’élève n’a pas repéré « colle » comme verbe, ce mot pouvant être pour lui un nom. Il peut aussi avoirsouligné « bouillant » comme verbe. Il n’a pas catégorisé les différents éléments constitutifs de la phrase.19