Evaluation Nationale CE1-2011 LM - Ministère de l'Ãducation ...
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Ministère <strong>de</strong> l’Éducation nationale, <strong>de</strong> la jeunesse et <strong>de</strong> la vie associative – Direction générale <strong>de</strong> l’enseignement scolaireCorrection et codageItem 61Item 62Co<strong>de</strong> 1Co<strong>de</strong> 3Co<strong>de</strong> 4Co<strong>de</strong> 9Co<strong>de</strong> 1Co<strong>de</strong> 3Co<strong>de</strong> 4Co<strong>de</strong> 9Les trois nombres sont écrits en lettres (correspondance grapho-phonique correcte) :- cinq-cent-soixante-<strong>de</strong>ux ;- cent-quatre-vingt-onze ;- cent-six.N.B. : on ne tiendra pas compte <strong>de</strong> l’usage ou non <strong>de</strong>s traits d’union.Deux nombres sont correctement écrits. Le troisième manque.Deux nombres sont correctement écrits. Le troisième est erroné.Autre réponse.L’orthographe pour les 3 nombres est respectée (cet item est répertorié dans les items <strong>de</strong>français).N.B. : l’absence <strong>de</strong> tiret n’est pas pénalisée.L’orthographe est respectée pour <strong>de</strong>ux <strong>de</strong>s nombres. Le troisième manque.L’orthographe est respectée pour <strong>de</strong>ux <strong>de</strong>s nombres. L’orthographe du troisième nombre esterronée.Autre réponse.Commentaires pour ai<strong>de</strong>r à l’analyse d’autres réponsesItem 61 : les réponses permettent <strong>de</strong> voir si l’élève comprend à la fois les mécanismes <strong>de</strong> la numération écrite, lacorrespondance avec la numération orale et les irrégularités <strong>de</strong> cette <strong>de</strong>rnière.Une écriture « cinq six <strong>de</strong>ux » pour 562 montre que l’élève n’est pas du tout entré dans la compréhension <strong>de</strong> lanumération écrite.Item 62 : l’élève n’a pas mémorisé l’écriture <strong>de</strong> certains ou <strong>de</strong> tous les mots nombres.Exercice 3NombresComposantes <strong>de</strong> l’évaluationComparer, ranger, encadrer <strong>de</strong>s nombres entiers naturels inférieurs à 1000.Item 63Passation collectiveTemps <strong>de</strong> passation : 2 minutesDire aux élèves :« Vous voyez les nombres 184, 241, 109, 89, 210. Vous <strong>de</strong>vez écrire ces nombres du plus petit au plus grand, surles pointillés. »Correction et codageCo<strong>de</strong> 1 Les nombres sont rangés du plus petit au plus grand : 89 – 109 – 184 – 210 – 241.Un nombre manque, mais les autres sont correctement rangés ; par exemple 89 – 109 – 184Co<strong>de</strong> 3Item 63– 210 ou 89 – 109 – 184 –241.Co<strong>de</strong> 4 L’ordre <strong>de</strong>s nombres est inversé, ils sont rangés du plus grand au plus petit.Co<strong>de</strong> 9 Autre réponse.Commentaires pour ai<strong>de</strong>r à l’analyse d’autres réponsesItem 63 : les nombres peuvent être inversés, l’élève n’a pas encore systématisé la connaissance <strong>de</strong>s nombresjusqu’à 1000. Il ne fait pas le lien entre la position <strong>de</strong>s nombres et leur valeur.La place du « 0 » peut amener une confusion sur le rang du nombre.L’élève peut ne pas avoir bien intégré la consigne et a rangé les nombres du plus grand au plus petit.Une erreur ou l’oubli d’un nombre peut être lié au fait que l’élève, en constatant qu’il a oublié un terme, nes’autorise pas nécessairement à revenir en arrière, à raturer, à recommencer.Exercice 4Gran<strong>de</strong>urs etmesuresComposantes <strong>de</strong> l’évaluationRésoudre <strong>de</strong>s problèmes <strong>de</strong> vie courante.Item 64Passation collectiveTemps <strong>de</strong> passation : 3 minutes25