Mugarri: bigarren hizkuntzako ikasleen hizkuntz ezagutza ... - Euskara
Mugarri: bigarren hizkuntzako ikasleen hizkuntz ezagutza ... - Euskara
Mugarri: bigarren hizkuntzako ikasleen hizkuntz ezagutza ... - Euskara
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
III. Psikolinguistika arloan egindako lan<br />
esperimentalaren deskribapena.<br />
Hirugarren kapitulua <strong>hizkuntz</strong>a baten ikaste-prozesuaren ikerketarako sistema informatiko<br />
adimendun baten oinarri psikolinguistikoa aztertzen dugu. Sistema informatikoaren helburu<br />
nagusiena izango da: ikaslearen ikaste-prozesuari buruzko informazioa jasotzea; ikaslearen<br />
tarte<strong>hizkuntz</strong>a aztertzea; tarte<strong>hizkuntz</strong>aren osaketan egon daitezkeen arrazoien hipotesiak<br />
lantzea; eta azkenik, ikaste-estrategiek tarte<strong>hizkuntz</strong>aren osaketan duten eragina ikertzea.<br />
Honetarako, oraingoz, tarte<strong>hizkuntz</strong>aren konpetentzia gramatikala hartu dugu aztergai, eta,<br />
konkretuki, egitura desbideratuetara murriztu dugu ikerketa. Edozein kasutan, azken<br />
helburua tarte<strong>hizkuntz</strong>a bere osotasunean lantzea izango denez, tarte<strong>hizkuntz</strong>arako<br />
diseinatuko dugun eredu kontzeptuala irekia izateaz gain, independentea izango da ikasten<br />
den <strong>hizkuntz</strong>arekiko. Beste alde batetik, sistema inkrementala izango dugu, hau da,<br />
etorkizunean aukera izango dugu, tresna informatiko berriak sistema berean gehituz,<br />
ikaslearen konpetentzia komunikatiboa aztertzeko. Hau guztia dela eta, kapitulu honetan<br />
ondoko kontzeptuak aztertuko ditugu sakonki: desbideratzeak, tarte<strong>hizkuntz</strong>a eta<br />
fosilizazioa, azkenean azaleko mailako eta sakoneko desbideratzeen sailkapenak lortuko<br />
ditugularik. Ikaste-estrategiei buruzko azterketa VI. kapituluan landuko dugu; han gaia<br />
hobeto egokitzen da, <strong>ikasleen</strong>tzako <strong>hizkuntz</strong> ikaste-sistema lagungarria azalduko baitugu.<br />
III.1 Helburuak.<br />
Azken bi hamarkadetan Bigarren Hizkuntzaren Ikaskuntza (BHI) arloan ikerketa ugari<br />
topatzen ditugu. Aldi berean linguistikan, psikolinguistikan, psikologia kognitiboan eta<br />
adimen artifizialean aurrerapen handiak burutu dira. Alde batetik, lau ikerketa arlo hauek<br />
BHI arloan lan egiteko ingurunea eskaintzen digute, eta, beste alde batetik, BHIren inguruan<br />
lortzen diren ondorioak lagungarri izan daitezke ere aipatutako ikerketa arloetan.<br />
Aurrean agertzen zaizkigun ideiak, teoriak, esperimentuak eta abar ugariak dira;<br />
Krashenen Bigarren Hizkuntzaren norbereganatze-prozesuari buruzko teoria (Krashen, 77,<br />
78); honi egindako kritika gogorrak (Gregg, 84; Long, 85; McLaughlin, 78; Taylor, 74);<br />
<strong>ikasleen</strong> erroreak aztertzeko errore-analisiaren prozedura (Corder, 74); honen baliotasunaren<br />
kritikak (Schachter & Celce-Murcia, 77 — oso zaila da ziur jakitea ikasle bat zein erroremota<br />
ari den egiten eta zergatik egiten ari den errore hori —); Tarte<strong>hizkuntz</strong>a (Selinker,<br />
72; Adjemian, 76; Tarone, 79) kontzeptuaren inguruan sortutako teoria; Chomsky-ren<br />
Gramatika Unibertsala (Chomsky, 65); eta abar luze bat. Gure lanaren helburua ez da izango<br />
1
Change language