Mugarri: bigarren hizkuntzako ikasleen hizkuntz ezagutza ... - Euskara

I. Motibazioa eta aurkezpena. 9
I.1 Motibazioa eta helburuak. ....................................................................................... 9
I.2 Metodologia: diziplinartekoa eta definizio-diseinu-inplementazioebaluazio
zikloan oinarritua.............................................................................. 12
I.3 MUGARRI ingurunearen aurkezpena................................................................... 14
I.3.1 Ingurunearen definizioa................................................................ 14
I.3.2 Ingurunearen arkitektura. ............................................................. 16
I.3.3 Hiru sistemen arteko komunikazioa. ............................................ 18
I.4 Txostenaren eskema. ............................................................................................. 21
II. Hizkuntzen ikaste-prozesua lantzeko sistemen azterketa. 23
II.1 Sarrera............................................................................................................... 23
II.2 Azterketa bibliografikoa. .................................................................................. 24
II.2.1 Ordenagailuz Lagundutako Hizkuntzen Ikaskuntza
tradizionala. ........................................................................................... 24
II.2.2 Sare bidezko hizkuntz ikaskuntza. ........................................................ 26
II.2.3 Multimedia tekniken aplikazioa hizkuntzen ikaskuntzan. .................... 27
II.2.4 Ordenagailuz Lagundutako Hizkuntzen Ikaskuntza
Adimenduna........................................................................................... 28
II.2.5 Lengoaia Naturalaren Prozesamendua integratu duten
sistemak. ................................................................................................ 29
II.3 Ondorioa: diziplinarteko garapena.................................................................... 31
III. Psikolinguistika arloan egindako lan esperimentalaren
deskribapena. 33
III.1 Helburuak.......................................................................................................... 33
III.2 Tartehizkuntza eta fosilizazioa. ........................................................................ 34
III.2.1 Tartehizkuntza. ...................................................................................... 34
III.2.2 Fosilizazioa. ........................................................................................... 36
III.3 Desbideratze kontzeptua. Sailkapenak. ............................................................ 37
III.3.1 Erroreen garrantzia hizkuntza baten ikaste-prozesuan. ......................... 37
III.3.2 Desbideratze kontzeptua........................................................................ 38
III.3.3 Desbideratzeen sailkapena..................................................................... 41
III.3.3.1 Aztertutako corpusak. .............................................................. 41
III.3.3.2 Azaleko versus sakoneko taxonomiak..................................... 43
III.3.3.2.1 Azaleko maila hutsezko desbideratzeak. ................ 44
III.3.3.2.2 Desbideratze linguistikoak...................................... 46
III.3.3.2.3 Sakoneko desbideratzeak........................................ 47
III.4 Esperimentuetan erabilitako metodologia. ....................................................... 49
III.4.1 Burututako esperimentuak. .................................................................... 49
III.4.2 Azterketa esperimentala......................................................................... 50
III.4.2.1 Helburuak................................................................................. 50
III.4.2.2 Metodologiaren zehaztapena. .................................................. 51
III.4.2.3 Azterketarako aukeratutako ikasleak zehazteko
irizpideak................................................................................... 52
III.4.2.4 Egitura linguistikoen aukeraketaren irizpideak. ...................... 53
III.5 Ondorioa: sistema erdiautomatiko baten beharra............................................... 54
IV. Tartehizkuntza modelizatzeko sortu eta egokitutako tresna
linguistiko-konputazionalak. 57
IV.1 Tartehizkuntzaren modelizazioa corpusetatik. ................................................. 58
IV.2 Domeinu-ereduaren adierazpidea. .................................................................... 59