ISSN: 2086-4779 - perpustakaan universitas riau

Dari tabel 3 data yang diperoleh dari
angket sikap ilmiah siswa, dapat dilihat
adanya perbedaan persepsi sikap ilmiah
siswa antara sebelum dan sesudah
penggunaan bahan ajar berbasis CTL.
Sikap ilmiah siswa sebelum penggunaan
pada setiap indikator masih dalam kategori
cukup yaitu rata-rata sikap ilmiah siswa
sebesar 69.77%. Indikator keingintahuan
(69.59 %), ingin menemukan sesuatu yang
baru (67.32%), berpikir kritis (69,43%).
Tanggung jawab (70.89%), kerjasama
(71.54%), kecermatan dalam bekerja
(69.33%) dan percaya diri (69.59%).
Sikap ilmiah siswa sesudah
penggunaan bahan ajar berbasis CTL,
mengalami peningkatan dengan kategori
baik yaitu dengan rata-rata sikap ilmiah
sebesar 82.76%. Indikator keingintahuan
(83.09 %), ingin menemukan sesuatu yang
baru (80.49%), berpikir kritis (82.60 %).
Tanggung jawab (83.58%), kerjasama
(85.69%), kecermatan dalam bekerja
(81.79%) dan percaya diri (82.11%). Hal
ini disebabkan karena siswa sudah terbiasa
menggunakan dan memahami bahan ajar
ini.
Bahan ajar berbasis CTL atau
didalam suatu bahan ajar yang terdapat
komponen CTL memberikan peluang
kepada siswa untuk mengembangkan sikap
ilmiah. Hal ini disebabkan karena langkahlangkah
kegiatan pemebelajaran yang
dirancang dalam RPP mengutamakan
untuk menimbulkan sikap ilmiah siswa.
Kegiatannya mengacu pada komponenkomponen
CTL yaitu konstruktivisme,
inquiri, bertanya, masyarakat belajar,
pemodelan, refleksi dan penilaian autentik.
Jika komponen tersebut dilaksanakan
dengan baik maka sikap ilmiah dan hasil
belajar juga dapat meningkat karena ada
keterkaitan diantara keduannya. Misalnya
komponen inquiry, untuk dapat
menemukan suatu konsep maka siswa
harus melakukan pengamatan (observasi)
atau membaca bahan ajar berbasis CTL.
(Wati, 2009)
Selanjutnya dilakukan analisis
secara statistik terhadap sikap ilmiah
sebelum dan sesudah penggunaan bahan
ajar berbasis CTL dengan uji
ternormalisasi (N-gain) diperoleh rata-rata
peningkatan sebesar 0.44 (kategori
sedang). Jika dilihat dari masing-masing
indikator, N-gain tertinggi terdapat pada
indikator kerjasama yaitu sebesar 0.49
(kategori sedang). Hal ini disebabkan
karena pada penggunan bahan ajar
berbasis CTL ini siswa dibagi menjadi
beberapa kelompok belajar untuk
berdiskusi sehingga terjalin kerjasama
untuk saling berbagi pendapat.
Skor N-gain terendah terdapat pada
indikator ingin menemukan sesuatu yang
baru yaitu sebesar 0.40 (kategori sedang).
Hal ini disebabkan karena sebagian siswa
masih belum bisa mengkontruksi
pengetahuannya sehingga mereka sulit
mengaitkan pelajaran yang lama dengan
yang baru dipelajarinya dan jarang
mengajukan pertanyaan dalam proses
belajar mengajar berlangsung.
KESIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil pembahasan diatas dapat
diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Sikap ilmiah sains biologi siswa
mengalami peningkatan yaitu ratarata
sikap ilmiah pada siklus I
sebesar 65% (kategori cukup)
meningkat pada siklus II dengan
rata-rata sikap ilmiah sebasar 80%
(kategori baik).
2. Rata-rata sikap ilmiah sains biologi
siswa dengan mengunakan angket
mengalami peningkatan, sikap
ilmiah siswa sebelum penggunaan
yaitu sebesar 69.67% (kategori
cukup) sedangkan sesudah
penggunaan yaitu sebesar 82.76%
(kategori baik)
Diharapkan guru-guru biologi dapat
menggunakan bahan ajar berbasis CTL ini
atau membuat bahan ajar yang sesuai
dengan kurikulum dan kebutuhan siswa,
55