Rivista n°56 - giugno 2012 - Ordine degli Ingegneri della Provincia ...

RIVISTA GIUGNO_rivista ing 06/07/12 10:24 Pagina 12
Rivista*
dell’Ordine degli Ingegneri
Indispensabile arricchire la formazione di base.
Formazione continua
per gestire la complessità.
La rapida crescita e complessità del
sapere che nasce dal continuo progresso
scientifico e tecnico genera
la necessità di sempre nuove specializzazioni
e di un continuo aggiornamento delle
professioni. Le Università si sono adeguate
a questa necessità e l’elenco dei titoli di
studio cresce continuamente. Anche la formazione
continua tende soprattutto ad assecondare
la logica delle specializzazioni. Il
frazionamento del sapere comporta tuttavia
rischi di obsolescenza delle professionisti
di fronte a improvvisi cambiamenti
tecnologici e di mercato.
Non sempre i cambiamenti sono prevedibili
tanto da permettere una graduale conversione
verso nuove professioni, spesso
sono imprevisti, di vasta portata, rapidi e
sconvolgenti. Il frazionamento sempre più
spinto del sapere tende a rendere ciechi a
ciò che è globale, fa perdere o indebolisce
i legami tra quanto è oggetto di ciascuna
professione e quanto attiene ad altri ambiti
correlati o dipendenti da esso. Prevale
quindi la tendenza ad ottimizzare i risultati
di singoli segmenti dei processi, invece che
quelli dei processi, diminuisce il senso di
responsabilità dell’individuo sui risultati globali
e collettivi. Da questo punto di vista,
la specializzazione è una risposta inadeguata
alla complessità, in quanto slega ciò
che è legato e sottovaluta le interdipendenze.
La risposta corretta è sviluppare
una “intelligenza generale capace di riferirsi
al contesto in modo multidimensionale e
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FORUM
PRESIDENTI
Riforma degli Ordini Professionali.
al globale” (da Edgar Morin: “I sette saperi
necessari all’educazione del futuro (UNE-
SCO.1999): edizione Italiana Raffaello
Cortina Editore 2001) .
La vulnerabilità delle professioni di fronte
al rapido progresso e la necessità di sviluppare
competenze per affrontare la complessità
rendono indispensabile arricchire
la formazione di base e quella continua
degli adulti con conoscenze trasversali che
amplino la visione oltre lo stretto ambito
delle singole professioni. In particolare è
necessario diffondere le scienze ambientali
al fine di affrontare efficacemente la sfida
della sostenibilità. Tali conoscenze non devono
essere riservate per alcune specializzazioni
ma essere inserite in tutti i
programmi di studio e nella formazione
continua.
La Strategia UNCE per l’educazione per
lo Sviluppo Sostenibile (doc. CEP/AC.
13/2005/3/Rev.1) propone un “processo
che dura tutta la vita, dall’educazione dell’infanzia
a quella superiore fino a quella
degli adulti e via oltre l’educazione formale”
. “Particolare attenzione dovrebbe
essere rivolta ai soggetti che hanno un
ruolo di responsabilità primaria in una professione
e alle sue ricadute economiche,
sociali e ambientali”. Su questa linea, in Italia
il Ministero dell’Istruzione dell’Università
e della Ricerca e il Ministero dell’Ambiente
e della tutela del Territorio e del Mare
DI PIeR ANTONIO M. CASeLLATO
hanno emesso (dicembre 2009) le “Linee
guida per l’Educazione Ambientale e allo
Sviluppo Sostenibile”. Ciò nonostante
l’educazione alla sostenibilità è ancora
molto carente, sia nelle scuole che e nei
programmi dedicati a coloro che sono già
inserti nel mondo del lavoro. La Formazione
continua dovrebbe quindi essere sviluppata
per rimediare urgentemente a
queste carenze, eventualmente utilizzando
anche metodi di formazione a distanza (elearning)
già sperimentati con successo.
La Commissione Ambiente sarà inoltre
impegnata nel prossimo futuro a sviluppare
rapporti di collaborazione sia con il
Comune di Milano, per quanto riguarda le
strategie di uso del suolo, sia con la Regione
Lombardia per quanto riguarda i
programmi che questa sta attivando in relazione
al rischio idrogeologico e agli interventi
di difesa del suolo. l