Testo letterario e ipertesto - National University of Ireland, Galway

Introduzione
«Anche per entrare nel mondo delle lingue
bisogna saper tornare bambini»
Gianfranco Porcelli
Il presente progetto di ricerca è nato da due grandi passioni: la letteratura, e le
emozioni che essa trasmette, e l’esplorazione ipertestuale con la sua organizzazione
pragmatica e il richiamo di informazioni in un semplice click. Perché la decisione di
utilizzare testo letterario e ipertesto? E, soprattutto, perché utilizzarli nelle classi di
lingua per lavorare specificamente sulla competenza linguistica? La scelta di orientarsi
sulla competenza grammaticale e di farlo utilizzando il testo letterario può sembrare
anacronistica, quasi un ritorno al passato in cui il testo letterario era il materiale
didattico privilegiato per ‘fare grammatica’ e traduzioni nelle lezioni di lingua straniera
e la scrittura letteraria era il modello linguistico da ammirare, apprezzare ed, infine,
imitare.
Il testo letterario e l’ipertesto posseggono delle caratteristiche che possono
essere sfruttate come input tramite cui sviluppare efficacemente la competenza
linguistica, in particolare quella grammaticale, soprattutto se il loro utilizzo è inserito in
una didattica fortemente orientata verso gli approcci umanistico-affettivo e task-based:
in questo modo le attività didattiche che vengono proposte mirano ad un
coinvolgimento della totalità della persona, della sua personalità, e i processi cognitivi e
affettivo-emotivi che vengono attivati durante le fasi di apprendimento sono investiti di
un’importanza pari a quella dei meccanismi cognitivi durante le fasi di apprendimento.
Inoltre, la lingua – con le sue strutture sintattiche e i sistemi morfologici – non è più
puramente oggetto di studio fine a se stesso ma assume la funzione di strumento tramite
cui vengono svolti compiti atti a raggiungere gli obiettivi comunicativi a forte carattere
pragmatico, costantemente inseriti in contesti significativi. L’obiettivo è indirizzare
l’attenzione del discente non tanto sull’aspetto formale delle strutture linguistiche,
quanto sul significato che esse veicolano. Si presta più attenzione, dunque, alla
competenza d’uso (Palermo, 2009: 145) piuttosto che all’aspetto formale
È in quest’ottica che si inserisce il presente progetto: un ingrediente conosciuto e
utilizzato da tempo unito al nuovo, alla tecnologia, tramite la quale comunichiamo ogni
giorno con atteggiamenti, consapevoli e inconsapevoli, intrisi di pragmaticità, una
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