Testo letterario e ipertesto - National University of Ireland, Galway

Disputes are published between the philologists, who see literary works as
linguistic texts for analysis, and a more humanist or literary critical
approach, which looks for response, pleasure and appreciation without
overdue worrying over the linguistic detail […] (2005: 53).
Dagli anni ’30 fino al 1945, la letteratura nelle lezioni di lingua L2 diventa
materiale privilegiato per gli studenti ad un livello avanzato di competenza linguistica
e grande importanza viene attribuita al contenuto del testo letterario la cui conoscenza
veniva verificata con test di comprensione 10 . In quegli anni in America comincia a
svilupparsi il Comportamentismo, in cui l’apprendimento viene considerato come il
risultato di una serie ininterrotta di stimolazioni, risposte e rinforzi (SRR) 11 .
Durante gli anni della Seconda Guerra mondiale la psicologia assume
un’importanza sempre maggiore e il suo influsso si avverte anche sulla considerazione
della letteratura come ‘a way to know what ‘Others’ were thinking, indeed how they
thought’ (ibid.). Dalla fine della guerra fino alla fine degli anni ’50 il testo lettearario
viene ancora visto come adatto per gli studenti ad un livello di competenza linguistica
avanzata, in grado di confrontarsi con un testo letterario autentico dopo che
l’acquisizione delle strutture linguistiche viene “carefully graded through audio-lingual
methods” (ivi: 54). Tuttavia, nella prima metà degli anni Cinquanta si registra una
riduzione significativa del numero di articoli in cui si parla dell’utilizzo della letteratura
nelle classi di lingua, mentre, tra la fine degli anni Cinquanta e la fine degli anni
Settanta, questa metodologia torna in auge accompagnata da un crescente interesse per
gli approcci interdisciplinari come l’antropologia e la psicologia umanistica, in
particolare di Roger 12 .
Dal 1979 alla fine del secolo scorso il testo letterario viene valorizzato come
materiale autentico, caratteristica molto apprezzata nell’approccio comunicativo che
prende piede verso la fine degli anni ’60. È in questo periodo che il testo letterario
viene connotato come risorsa importante ai fini dell’apprendimento lessicale, delle
strategie di lettura e per mettere in gioco abilità di sviluppo del pensiero critico: tale
10 ‘Texts were seen as repositories of information which could be retrieved by literary readers, and,
moreover, this process of information retrieval could be tested scientifically’ (Hall, 2005: 53).
11 ‘Per il comportamentista, la psicologia dovrebbe scoprire le leggi che determinano il comportamento,
ovvero quali stimoli producono le risposte osservabili. [...] In un esperimento comportamentale tipico,
quando un animale esegue una particolare azione (una risposta) questa viene rapidamente da una
pallottolina di cibo (rinforzo), e i ricercatori osservano e misurano le modificazioni della frequenza della
risposta dell’animale’ (Darley, Glucksberg, Kinchla 1993: 22).
12 ‘[…] a growing precision is noted over how exactly to teach literature in language classes, together
with an interest in interdisciplinary approaches, including appeals to anthropology and humanistic, for
example Rogerian, psychology’ (Hall, 2005: 54).
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