Un adulto chiamato Capo Parte II - Agesci

Non è quindi retorica dire che l’educatore per essere tale, si educa (cioè si cambia)
vivendo i rapporti educativi.
Impara, per esempio, a vivere nel gruppo centrandosi sugli interessi e problemi
del gruppo stesso, a saper comprendere gli altri e a mostrare loro a quali motivi di
fiducia in loro e nella vita possono fare-appello per combattere i motivi di sfiducia.
Tutto ciò non come “tecniche di animazione”, ma come atteggiamento» Dovrà
imparare soprattutto, a non lasciarsi travolgere emotivamente nelle crisi dei ragazzi
(perché non darebbe loro la serenità necessaria a superarli) e a non proiettare su loro i
suoi problemi ed i suoi interessi (perché sarebbe egocentrico e non centrato sul
gruppo e i ragazzi).
Imparerà a guardare all’essere e non all’avere delle persone, a non cercare il
potere sulle persone (rifugio di chi non ha il potere come possibilità di fare e
realizzare, cfr, Fromm). Capirà che i cambiamenti che costantemente gli si chiedono
verso queste mete costituiscono maturazioni della sua carità (cfr. Paolo “Inno alla
carità”) e complessiva-mente che fare il capo è realizzare la sua personale
vocazione». (Per questo B.-P. parla tanto della gioia di fare il capo).
Questo atteggiamento e questo senso di realizzazione contribuiranno a dare, sia
pure nella fatica dell’impegno e nelle difficoltà e tensioni del cambiamento personale,
un senso di serenità di fronte alla vita, la capacità di guardare agli avvenimenti con
equilibrio psicologico; caratteristiche queste fondamentali per offrire sicurezza e
stabilità affettiva ai ragazzi (ricordiamo l’atteggiamento del giocatore di golf e del
pescatore con lenza di B.-P. e che raffigurano la calma e la “sapienza” con cui agisce
chi sa che non è con la forza, ma con l’elasticità e precisione dei comportamenti, e
nel nostro caso frutto di calma interiore, che si ottiene il risultato).
Agesci Branche E/G, Dossier Capi Campo Campi Scuola Nazionali, [1980?], pp.90-95