Un adulto chiamato Capo Parte II - Agesci

significati. Nello scautismo vi è invece una concretezza di contenuti e di capacità
determinate che permette di istituire il processo educativo su qualcosa di molto
oggettivo. Non a caso infatti il capo scout veniva anche tradizionalmente chiamato
‘istruttore’. Una tale concretezza istruzionale, se mi si perdona la brutta espressione, è
anch’essa un elemento metodologico fondamentale che assegna efficacia adeguata
alla comunicazione educativa nello scautismo.
L’empatia generazionale consiste infine nell’atteggiamento fondamentale del
mettersi nella pelle dei ragazzi, dell’identificarsi con simpatia e con entusiasmo con il
loro mondo reale ed immaginario, insomma del saperli veramente ‘ascoltare’. Questi
tre elementi, condivisione esperienziale, concretezza istruzionale ed empatia
generazionale, mi sembrano essere i tre aspetti metodologici che qualificano
maggiormente l’efficacia della comunicazione e della relazione formativa con i
ragazzi nello scautismo.
The art of asking
Riccardo Massa, R/S Servire, 1992, n.1, pp.40-42
È possibile passare da un ‘ask the boy’ centrato sul ragazzo e sulle sue esigenze -
rispetto alle quali lo scautismo sembra arrivare in seconda battuta e rispondere alle
emergenze educative del momento - per giungere ad un ‘art of asking’ della quale il
capo scout deve far uso per offrire una proposta educativa che affronti quegli stessi
problemi in via preventiva?
Dal domandare al proporre
Le espressioni connesse all’idea di “chiedere, domandare” sono raggruppabili
attorno a due grandi accezioni: si chiede ciò che non si sa oppure si chiede qualcosa
di ben definito che si vuole ottenere. Da un lato esiste un’ignoranza che si cerca di
colmare, dall’altro si conosce bene quello che si desidera ma ci si affida
all’interlocutore per portarlo a compimento.
L’atteggiamento conoscitivo del capo si esplica dunque non solo nell’osservare e
nell’ascoltare il ragazzo ma soprattutto nella proposta educativa che scaturirà da
questa osservazione. Egli dovrà di conseguenza saper elaborare delle buone proposte,
cioè delle buone domande: le sole che renderanno significativo il rapporto tra
educatore ed educando. Le risposte che perverranno da quest’ultimo dovranno essere
a loro volta attentamente vagliate: dal momento infatti che il processo non ha fine,
esse potranno consistere in ulteriori domande rivolte all’educatore e così via.
Possiamo quindi interpretare l’espressione ‘ask the boy, domanda al ragazzo’
anche in questo modo: sappi proporre al ragazzo compiti significativi, basati sulla
reciproca fiducia, che egli si senta chiamato ad eseguire con un impegno almeno pari
a quello di chi glieli ha affidati.
Il ruolo del capo non è dunque passivo: ha una precisa proposta da offrire; ha
indicazioni, dati e strumenti da mettere a disposizione. Progetti e programmi non