Guida al corso di studi - Facoltà di Scienze Umanistiche - Sapienza
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- Maresca Campagna, Il quadro normativo ed organizzativo <strong>di</strong> riferimento 5-14;<br />
- P. Panzeri, Riflessioni sugli orientamenti metodologici delle esperienze it<strong>al</strong>iane: 223-230<br />
- L. Branchesi, Per un confronto con l'Europa: modelli organizzativi e linee <strong>di</strong> tendenza:233-290;<br />
- E. Hooper-Greenhill, Nuovi v<strong>al</strong>ori, nuove voci, nuove narrative: l’evoluzione dei modelli comunicativi nei<br />
musei d’arte in Il museo relazion<strong>al</strong>e. Riflessioni ed esperienze europee a cura <strong>di</strong> S. Bodo, E<strong>di</strong>zioni<br />
Fondazione Giovanni Agnelli, Torino 2000: 1-39.<br />
- Mattozzi, Verso una <strong>di</strong>dattica "dai" beni cultur<strong>al</strong>i: la definizione del campo della <strong>di</strong>dattica dei beni<br />
cultur<strong>al</strong>i, in Mnemosyne a scuola.<br />
- Per una <strong>di</strong>dattica dai beni cultur<strong>al</strong>i, a cura <strong>di</strong> M. Costantino, Franco Angeli, Milano 2001: 44-73<br />
- D<strong>al</strong> vol.: Lida Branchesi, cur,Il patrimonio cultur<strong>al</strong>e e la sua pedagogia per l’Europa, Armando E<strong>di</strong>tore,<br />
Roma 2006;<br />
- M. D<strong>al</strong>ai Emiliani, Il patrimonio cultur<strong>al</strong>e per l’educazione in it<strong>al</strong>ia e in Europa: 15-17<br />
- L. Branchesi, La pedagogia del patrimonio e la sua v<strong>al</strong>utazione: ambiti della ricerca, metodologie,<br />
risultati e prospettive: 29-58 e relativi <strong>al</strong>legati; foto. 1-59.<br />
- L. Branchesi, L. Giampietro, Le classi europee del patrimonio da “Reno senza frontiere” <strong>al</strong>le esperienze<br />
attu<strong>al</strong>i: 147-161.<br />
- L. Branchesi, La Raccomandazione N°R (98)5 sulla pedagogia del patrimonio:uno stu<strong>di</strong>o <strong>di</strong> caso : 175-<br />
184.<br />
NON FREQUENTANTI<br />
Concordare con la docente il programma.<br />
ALTRE INDICAZIONI<br />
Fanno parte integrante del programma le visite-incontro con i musei e l’approfon<strong>di</strong>mento critico <strong>di</strong><br />
esperienze <strong>di</strong> <strong>di</strong>dattica muse<strong>al</strong>e e <strong>di</strong> pedagogia del patrimonio re<strong>al</strong>izzate e pubblicate. Tirocini guidati<br />
sono organizzati presso i servizi educativi <strong>di</strong> <strong>al</strong>cune strutture muss<strong>al</strong>i.<br />
Didattica del museo e pedagogia del patrimonio: verso una profession<strong>al</strong>ità a<br />
<strong>di</strong>mensione europea.<br />
CFU 4<br />
Annu<strong>al</strong>ità: Laurea Speci<strong>al</strong>istica<br />
II semestre Inizio lezioni: Marzo Giovedì 17-19 Aula II del Dipartimento <strong>di</strong> Storia dell’Arte.<br />
Il <strong>corso</strong> è fin<strong>al</strong>izzato a sviluppare conoscenze e competenze speci<strong>al</strong>istiche per elaborare<br />
progetti e coor<strong>di</strong>nare attività e servizi <strong>di</strong> v<strong>al</strong>orizzazione e utilizzazione <strong>di</strong>dattica dei beni<br />
cultur<strong>al</strong>i in prospettiva europea. Dopo aver riba<strong>di</strong>to le basi storico-teoriche e<br />
metodologiche, il <strong>corso</strong> approfon<strong>di</strong>sce <strong>al</strong>cune problematiche attu<strong>al</strong>i come: <strong>di</strong>dattica e/o<br />
me<strong>di</strong>azione cultur<strong>al</strong>e; i <strong>di</strong>versi pubblici; <strong>di</strong>dattica e integrazione soci<strong>al</strong>e; il museo per e<br />
dei bambini; identità cultur<strong>al</strong>e e multicultur<strong>al</strong>ismo ecc. Esamina i riferimenti normativi<br />
e istituzion<strong>al</strong>i a livello nazion<strong>al</strong>e e internazion<strong>al</strong>e; i modelli organizzativi; i ruoli e gli<br />
sbocchi profession<strong>al</strong>i in It<strong>al</strong>ia e in Europa. La ricerca sul campo affronta progetti<br />
complessi, incentrati non solo sugli oggetti e sui siti ma sulla struttura stessa del museo<br />
e sull'elaborazione e la v<strong>al</strong>utazione <strong>di</strong> programmi educativi, anche come premessa<br />
<strong>al</strong>l’elaborazione person<strong>al</strong>e <strong>di</strong> un progetto <strong>di</strong> <strong>di</strong>dattica del museo e/o del patrimonio.<br />
Sono previste visite-incontro con i musei e un'esperienza <strong>di</strong> tirocinio guidato presso<br />
musei, strutture territori<strong>al</strong>i, centri speci<strong>al</strong>izzati nella ricerca in questo ambito sia in<br />
It<strong>al</strong>ia sia in Europa.<br />
BIBLIOGRAFIA<br />
- I. Bord<strong>al</strong>lo. J-P Ginestet, Didattica per progetti, La Nuova It<strong>al</strong>ia 2000, pp.13-31; 73-89.<br />
- D<strong>al</strong> vol.: C.De Carli (cur) , Education through art: I musei <strong>di</strong> arte contemporanea e i servizi educativi tra<br />
storia e progetto, Mazzotta, Milano 2003<br />
- C. De Carli, La ricerca e le sue intenzioni, Inquadramento storico e Il museo <strong>di</strong> arte contemporanea:<br />
pp. 7-29;<br />
- G. Massone, I servizi educativi del museo: proposte progettu<strong>al</strong>i: pp. 82-100.<br />
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