Documento del 15 Maggio - Liceo Classico "G. Leopardi"

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE
LICEO CLASSICO STATALE “G. LEOPARDI”
San Benedetto del Tronto
Esame di Stato
a.s. 2012/2013
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE 5^ sez C pni
San Benedetto 15 Maggio 2013

Indice
Composizione del Consiglio di Classe .............................................................................................................. 3
Elenco Candidati ............................................................................................................................................... 4
Storia della classe nel triennio finale ................................................................................................................. 5
Presentazione della classe .................................................................................................................................. 5
Attività integrative svolte……………………..…………………………...………………………………...... 6
Finalità generali dell’indirizzo classico ............................................................................................................. 7
Obiettivi del Consiglio di Classe ....................................................................................................................... 7
Percorsi interdisciplinari realizzati .................................................................................................................... 7
Criteri di valutazione ......................................................................................................................................... 7
Simulazione Terza Prova .................................................................................................................................. 9
PERCORSI FORMATIVI DISCIPLINARI .................................................................................................... 10
ITALIANO…………………………………………….……………………………………………………...11
GRECO ........................................................................................................................................................... 17
LATINO .......................................................................................................................................................... 21
MATEMATICA .............................................................................................................................................. 25
FISICA ............................................................................................................................................................ 27
SCIENZE……………………………………………………………………….…………………………….30
FILOSOFIA…………………………………………………………………………………………………..34
STORIA……………………………………………………………………………………………………....38
INGLESE……………………………………………………………………..................................................42
STORIA DELL’ARTE…………………………………………………………………………………….....46
EDUCAZIONE FISICA……………………………………………………………………………………...49
RELIGIONE CATTOLICA………………………………………………………………………………….51
CONSIGLIO DI CLASSE……………………………………………………………………………………52
ALLEGATI…………………………………………………………………………………………………..53
2

Composizione del Consiglio di Classe
Nome Docente
Disciplina
Continuità didattica
1° Liceo 2° Liceo 3° Liceo
Sgattoni Margherita Italiano X X
Pugliese Maura Italiano X
Sgattoni Margherita Latino X X
Amadio Ines Latino X
Amadio Ines Greco X X X
Rosetti Catia Storia X X X
Rosetti Catia Filosofia X X X
Rossi Pietro Matematica X X
Marsili Caterina Matematica X
Zazzetti Luciano Fisica X X
Castelletti Marida Scienze X X X
Ciarrocchi Daniela Inglese X
Anzivino Margherita Inglese X X
Calinich Maddalena Storia dell’arte X X X
Amatucci Giuseppe Educazione Fisica X X
Pilotti Giuseppina Educazione Fisica X
Don Armando Guido Moriconi Religione X X X
3

Elenco Candidati
1 AMADIO Nicola
2 BIOCCA Beatrice
3 BONANNI Francesco
4 CAROSI Giulia
5 CENSORI Elisa
6 DE ZIO Isabella Ester
7 DI GIUSTO Elena
8 EMIDI Paolo
9 KALAJA Alba
10 LUCIANI Eleonora
11 MARRA Vincenzo
12 MICOZZI Eleonora
13 NATALI Massimo
14 PACIONI Sofia
15 RANNO Alessio
16 RANNO Eleonora
17 ROSATI Maria Elena
18 SCIOCCHETTI Francesca
19 TAMBURRINI Giulia
20 TORRESETTI Marco
21 TREVISANI Eleonora
4

Storia della classe nel triennio finale
Anno
Scolastico
N° studenti
promossi
N° studenti
promossi con uno
o più debiti
2010/2011 21 2
2011/2012 21
N° studenti
trasferiti ad altra
sezione
Anno
scolastico
2012/2013
Studenti
provenienti
dalla 4^ C
21
Studenti
provenienti da
altra scuola
Studenti trasferiti
ad altra sezione
Presentazione della classe
La classe 5^ C, all’inizio dell’anno, era composta da ventuno alunni, tutti provenienti dalla sezione
C del ginnasio. Nel corso dell’anno scolastico 2011-2012, precisamente nel pentamestre del 4°
anno, l’alunno Amadio Nicola ha frequentato le lezioni presso il Maria Theresia Gymnasium
Augsburg – Bayern (Augusta, Baviera).
Nel mese di settembre, all’inizio del 5° Liceo, dopo aver sostenuto prove integrative nelle materie
non presenti nel curricolo del corso di studio frequentato all’estero, l’alunno è stato reinserito nella
classe con l’integrazione del precedente credito scolastico.
I processi di socializzazione nella classe si sono svolti in un’ottica di piccoli gruppi, coesi al loro
interno, piuttosto che assumere un carattere globale.
Nel corso del triennio, la classe ha perso la continuità didattica per Italiano, Latino, Matematica,
Educazione Fisica ed Inglese.
Verso i docenti, gli alunni sono sempre stati educati e corretti ed hanno globalmente risposto con
puntualità e serietà agli impegni ed alle sollecitazioni didattiche, risposta che per alcuni alunni ha
significato una generosa e ragguardevole disponibilità agli approfondimenti.
Obiettivi didattici e criteri di valutazione sono stati regolarmente esplicitati, al fine di promuovere
sia la massima condivisione delle finalità educative sia la responsabilizzazione di ciascuno verso la
propria crescita culturale ed umana. L’insegnamento delle varie discipline è stato impostato in
modo da promuovere, attraverso l’acquisizione dei contenuti e dei linguaggi specifici, la graduale
acquisizione di un metodo di studio sempre meno mnemonico, più critico e rielaborativo, nonché lo
sviluppo delle capacità logiche, analitiche ed espositive.
I programmi sono stati svolti in modo nel complesso regolare, secondo tempi adeguati al ritmo di
apprendimento medio della classe.
In ordine alle capacità individuali, alle attitudini, ai ritmi di apprendimento, alla partecipazione
nonché al grado di autodisciplina nell’impegno domestico, la classe può essere divisa
sostanzialmente in due gruppi. Un primo gruppo è costituito da alunni che, anche grazie ai solidi
prerequisiti, sin dall’inizio dell’anno seguono e si impegnano con costanza, serietà e partecipazione
in tutte le discipline, si avvalgono di un metodo di studio efficace e, sostenuti da buone ed in alcuni
casi eccellenti capacità individuali, conseguono un rendimento molto soddisfacente, con punte di
eccellenza.
Un altro gruppo è formato da alcuni alunni che si sono impossessati dei contenuti e di un metodo
più efficace in maniera graduale e con diligenza e costanza, cercando – in alcuni casi – di colmare
lacune relative a specifiche discipline. Costoro, anche se permangono carenze, non gravi, in alcune
discipline, evidenziano una preparazione, nel complesso più che soddisfacente.
5

Attività integrative svolte
La classe, nel suo insieme o per gruppi, ha partecipato, nel corso del triennio, alle seguenti attività
integrative:
A) Orientamento universitario
B) Olimpiadi della Matematica
C) Visita guidata alla mostra su Botticelli e Filippino Lippi, Scuderie Papali del Quirinale,
Roma
D) Partecipazione a convegni ed incontri
E) Partecipazione, in ogni anno del Triennio, alla Conferenza /Dibattito nell’ambito del
progetto scolastico ‘Cittadinanza e Costituzione’
F) Partecipazione al ‘Progetto Neve’ a Bardonecchia e Gressoney
G) Partecipazione al progetto ‘Scuola di Platea’
H) Partecipazione al XX e XXI Convegno Fides Vita
I) Viaggio di istruzione a Torino
J) Viaggio di istruzione in Sicilia
K) Viaggio di istruzione a Vienna / Budapest
L) Teatro in Lingua Inglese – ‘Waiting for Godot’, di Samuel Beckett, allestito dalla
compagnia Palketto Stage.
La ricaduta didattica delle attività sul curricolo può considerarsi globalmente positiva: gli
alunni hanno utilizzato le diverse proposte formative come occasioni per arricchire il loro
bagaglio culturale, per confrontarsi con realtà culturali diverse, per sviluppare la
conoscenza di sé anche al fine di compiere scelte adeguate alle proprie inclinazioni, per
migliorare le proprie capacità di interazione comunicativa.
La ricaduta didattica, naturalmente, è stata diversa a seconda dell’attività svolta e delle attitudini di
ciascuno, ma appare particolarmente positiva per quegli alunni che, pur avendo presentato qualche
difficoltà nel conseguimento degli obiettivi disciplinari, hanno partecipato proficuamente alla
realizzazione di alcuni progetti.
6

Finalità generali dell’indirizzo classico
Potenziare le capacità logiche e fornire strumenti critici agli studenti affinché, partendo
dallo studio del passato visto nelle sue componenti storiche, filosofiche, linguistiche,
artistiche, scientifiche, possano comprendere le origini e il significato della realtà
contemporanea
Avvicinare gli studenti al contesto mondiale potenziando lo studio delle lingue e delle civiltà
straniere
Comporre l’unità umanistica e scientifica del sapere privilegiando il momento teorico e
sistematico della conoscenza, essenziale per predisporre l’individuo ad una vita lavorativa
consapevole e di soddisfazione
Acquisire contenuti specifici ampi e approfonditi, riutilizzarli e rielaborarli con approccio critico
Formulare ipotesi e approntare verifiche fondate e attente alla globalità del sapere
Obiettivi del Consiglio di Classe
Conoscenze Capacità Competenze
1) le strutture morfosintattiche
2) i linguaggi e i contenuti
specifici disciplinari
3) le regole della logica e del
corretto ragionamento
4) alcuni modelli teorici e/o
interpretativi
A. analizzare
B. sintetizzare
C. contestualizzare
D. comparare
E. esprimere con ordine
logico informazioni e
opinioni
F. stabilire rapporti di causaeffetto
A. ricomporre in un quadro
organico gli elementi
essenziali delle conoscenze
B. valutare criticamente
C. argomentare ed elaborare
una propria tesi
D. produrre contributi orali e
scritti in modo autonomo
E. interpretare
Percorsi interdisciplinari realizzati
Filosofia / Matematica: ‘La crisi dei fondamenti della scienza’
Storia / Inglese: ‘La questione irlandese e The Troubles’ (dopo il 15 maggio)
Criteri di valutazione
Alla formazione dei voti finali e del credito scolastico hanno concorso le verifiche formative e
sommative, le osservazioni quotidiane, che sono state parametrate ed annotate, l’eventuale
partecipazione dello studente ad attività integrative previste dal POF.
Per le verifiche scritte e orali si è tenuto conto dei seguenti indicatori generali:
Capacità di comprensione e/o decodifica e/o analisi di un testo, di un quesito, di un
documento, di un’opera d’arte, di un’immagine
Conoscenza dei contenuti disciplinari
Capacità di argomentazione e rielaborazione
Competenza linguistica
Quanto alla scala di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità si fa riferimento a quella
di seguito riportata.
7

Schema Di Corrispondenza fra Voto ( in decimi) e Prestazione
Giudizio: OTTIMO
(Voti: 9 - 10)
Giudizio: BUONO
(Voto: 8)
Giudizio: DISCRETO
(Voto : 7)
Giudizio: SUFFICIENTE
( Voto: 6)
Giudizio: MEDIOCRE
(Voto: 5)
Giudizio:
INSUFFICIENTE
(Voto: 4)
Giudizio:SCARSO
(Voto: 3 - 2)
Giudizio: PROVA NULLA
(Voto: 1)
Conosce i contenuti in modo ampio e pertinente e sa
personalizzarli. Sa sviluppare analisi complesse, elaborare
sintesi, risolvere situazioni problematiche; sa trattare e
presentare idee e fenomeni argomentando in maniera
efficace, critica e originale.
Conosce i contenuti in modo organico ed articolato, sa
stabilire connessioni tra i concetti, compiere inferenze; sa
sviluppare analisi e sintesi puntuali. Utilizza un linguaggio
preciso e accurato, argomentando opportunamente.
Conosce gli argomenti della disciplina nei nuclei
fondamentali e nelle loro articolazioni, sa impostare
semplici collegamenti disciplinari; è in grado di realizzare
applicazioni funzionali. Si esprime con chiarezza e in modo
adeguato.
Conosce gli argomenti fondamentali, riesce ad applicare le
conoscenze in modo sostanzialmente corretto, sa avviare
collegamenti tra i concetti disciplinari, si esprime con un
linguaggio sufficientemente appropriato seppure non troppo
articolato.
Conosce parzialmente i contenuti essenziali, utilizza in
modo approssimativo le procedure, non sempre riuscendo a
stabilire connessioni. Si esprime con un linguaggio
semplice e approssimativo.
Conosce gli argomenti in modo lacunoso ed incerto, utilizza
procedure non corrette dimostrando confusione nell’applicare i
concetti fondamentali. Si esprime in modo disorganico.
Conosce in modo del tutto frammentario e superficiale i
contenuti essenziali, si esprime in un linguaggio molto
scorretto, non è in grado di procedere nelle applicazioni.
Nella prova scritta, lo studente consegna il foglio in
bianco, nella prova orale non esprime alcuna conoscenza
o si rifiuta di sottoporsi a verifica.
In particolare, per le verifiche sono state utilizzate le griglie di valutazione allegate al presente
documento:
1. Griglia per la valutazione della prima prova
2. Griglia per la valutazione della seconda prova
3. Griglia per la valutazione della terza prova
4. Griglia per la valutazione delle verifiche orali effettuate in forma di colloquio
8

Simulazione Terza Prova
Nel corso dell’anno scolastico, i docenti delle singole discipline hanno sperimentato diverse
tipologie di verifica. In base all'esperienza maturata in tal modo, il consiglio ha riscontrato che le
materie in cui la classe ha dimostrato maggiore sicurezza e un miglior rendimento per la terza prova
d’ esame sono Greco, Inglese, Filosofia, Fisica, Scienze, e che la tipologia su cui la classe riesce
ad esprimersi con maggiore padronanza è stata la tipologia B, “Quesiti a risposta singola” (max
10 righe).
Pertanto il giorno 13 Maggio 2013 si è svolta una simulazione di terza prova,tipologia B.
Le discipline coinvolte sono state Greco Filosofia, Fisica, Inglese, Scienze con due quesiti
ciascuna, per un totale di dieci.
La durata della prova, di cui si allega una copia, è stata fissata in tre ore.
9

PERCORSI
FORMATIVI
DISCIPLINARI
10

ITALIANO
Percorso Formativo Disciplinare
Docente: Prof.ssa Maura Pugliese
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
(suddivisi per moduli o unità didattiche)
LIVELLO DI
APPROFONDIMENTO
(Ottimo – Buono – Discreto –
Sufficiente)
TEMPI
IN ORE
1-UGO FOSCOLO
Biografia e poetica. Ultime lettere di Jacopo Ortis. I sonetti. I Sepolcri.
TESTI
Ultime lettere di Jacopo Ortis, Al lettore; I, lettera dell’11 ottobre
1797; II, lettera del 4 dicembre 1798
Sonetti: Alla sera; Autoritratto; A Zacinto; In morte del fratello
Giovanni
I Sepolcri: caratteri generali e riassunto del contenuto
BUONO 16
2-IL ROMANTICISMO
Coordinate essenziali. Originalità di un patrimonio condiviso. Il
letterato e le istituzioni. Caratteri generali del Romanticismo europeo.
L’eroe romantico. Le patrie del Romanticismo europeo.
DISCRETO 5
TESTI
Francois René de Chateaubriand, René, Il vago pellegrinare di René
3-GIACOMO LEOPARDI
Biografia, pensiero e poetica. Le fasi del pessimismo. Gli idilli. Le
Operette morali. Lo Zibaldone. I canti pisano-recanatesi. Il ciclo di
Aspasia. La Ginestra o il fiore del deserto.
TESTI
L’infinito
Alla luna
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo di un venditore d’almanacchi e di un passeggere
Dialogo di Tristano e di un amico
Zibaldone, 646-648, 4418, 4174-4177, 4426
A Silvia
La quiete dopo la tempesta
Il passero solitario
A se stesso
La ginestra, vv.1-86; 111-157; 297-317
OTTIMO 17
4-ALESSANDRO MANZONI
Biografia e poetica. Le odi civili. Le tragedie. La lettera a M. Chauvet.
I Promessi Sposi: caratteri generali (un progetto rivoluzionario, la
struttura narrativa e le scelte stilistiche, gli ideali politico-sociali, la
tragicità della storia).
DISCRETO 8
TESTI
11

Il cinque maggio
Adelchi, atto IV, scena I, vv.122-210; coro
Parte della Lettera a Claude Fauriel del 29 maggio 1822
Parte dell’Introduzione al Fermo e Lucia
Fermo e Lucia, dalla parte II, capitolo 8; I Promessi Sposi (1840), dal
capitolo 20 (Il Conte del Sagrato e l’Innominato)
5-IL NATURALISMO FRANCESE E IL VERISMO ITALIANO
Caratteri generali, analogie e differenze tra le due correnti.
SUFFICIENTE 1
6-GIOVANNI VERGA
Biografia e poetica. Vita dei campi. Il ciclo dei vinti. I Malavoglia.
Novelle rusticane. Mastro-don Gesualdo.
TESTI
Fantasticheria
Rosso Malpelo
Prefazione all’Amante di Gramigna
Prefazione ai Malavoglia
I Malavoglia, parte dei capitoli I e XV
La roba
Mastro-don Gesualdo, parte IV, conclusione del capitolo V
BUONO 9
7-IL SIMBOLISMO EUROPEO
Charles Baudelaire. I “poeti maledetti”.
TESTI
Baudelaire, L’albatros
Corrispondenze
DISCRETO 4
8-LA SCAPIGLIATURA
Una rivolta non solo letteraria. Scrittori e produzione culturale.
TESTI
SUFFICIENTE 1
Emilio Praga, Preludio
9-GIOVANNI PASCOLI
Biografia e poetica. Il fanciullino. Myricae. Canti di Castelvecchio.
TESTI
Il fanciullino, parte delle sezioni I-II
Lavandare
Novembre
Temporale
Il lampo
Il tuono
X Agosto
L’assiuolo
La mia sera
Il gelsomino notturno
10-GABRIELE D’ANNUNZIO
Biografia e poetica. Canto novo. Laudi del cielo del mare della terra e
OTTIMO 11
BUONO 7
12

degli eroi. Alcyone. Le “prose di romanzi”. Il piacere. Le vergini delle
rocce.
TESTI
Canta la gioia
La sera fiesolana
La pioggia nel pineto
La sabbia del tempo
Le stirpi canore
Il piacere, libro I, parte del capitolo I e del capitolo II
Le vergini delle rocce, parte del libro I
11-IL CREPUSCOLARISMO
Una variegata geografia poetica. Modelli e temi della poesia
crepuscolare.
SUFFICIENTE 1
TESTI
Sergio Corazzini, Desolazione del povero poeta sentimentale
12-IL FUTURISMO
Filippo Tommaso Marinetti. L’avvio del movimento. Le altre arti e
l’approdo al “paroliberismo”.
SUFFICIENTE 1
TESTI
Manifesto del Futurismo
Manifesto tecnico della letteratura futurista
13-LUIGI PIRANDELLO
Biografia e poetica. L’umorismo. I romanzi “siciliani”. I romanzi
“umoristici”. Il fu Mattia Pascal. Uno, nessuno e centomila. Quaderni
di Serafino Gubbio operatore. Novelle per un anno. Il teatro: dal
Naturalismo ai drammi “grotteschi”, il passaggio al “teatro nel teatro”.
TESTI
L’umorismo, parte II, passo tratto dal capitolo V
Il fu Mattia Pascal, Premessa e Premessa seconda (filosofica) a mo’ di
scusa; parte del capitolo 18
Uno, nessuno e centomila, libro II, parte del capitolo XI; libro VIII,
parte del capitolo IV
Quaderni di Serafino Gubbio operatore, quaderno III, parte del
capitolo IV
Il treno ha fischiato
La patente
La carriola
Ciaula scopre la luna
14-ITALO SVEVO
DISCRETO
5
Biografia e poetica. La figura dell’inetto. Una vita. Senilità. La coscienza
di Zeno.
DISCRETO 5
TESTI
13

La coscienza di Zeno, parte del capitolo I (Il fumo), del capitolo IV (La
morte di mio padre), del capitolo VI (La moglie e l’amante), del capitolo
VIII (Psico-analisi).
15-GIUSEPPE UNGARETTI
Biografia e poetica. L’esordio poetico. L’Allegria. Sentimento del
tempo. L’ultima stagione. Ungaretti maestro di modernità.
TESTI
Eterno
Il porto sepolto
Commiato
Veglia
Sono una creatura
I fiumi
Soldati
Fratelli
San Martino del Carso
Non gridate più
DISCRETO 4
16-EUGENIO MONTALE
Biografia e poetica. Ossi di seppia. Le occasioni. La bufera e altro.
TESTI
I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Cigola la carrucola del pozzo
Forse un mattino andando
Non recidere, forbice
La casa dei doganieri
L’anguilla
SUFFICIENTE 3
17-UMBERTO SABA
Biografia e poetica. La linea “antinovecentista”. Il Canzoniere: gli
elementi peculiari dell’identità poetica; l’originalità della vena lirica;
struttura e cronistoria; stile e ideologia.
TESTI
A mia moglie
La capra
Trieste
Amai
Quando nacqui mia madre ne piangeva
Mio padre è stato per me “l’assassino”
Ritratto della mia bambina
SUFFICIENTE 2
18-DANTE ALIGHIERI, DIVINA COMMEDIA, PARADISO
Caratteri generali del Paradiso.
TESTI
DISCRETO 22
Canti I, VI, XI, XVII, XXIII, XXXI, XXXIII
14

METODI UTILIZZATI
E’ stato usato prevalentemente il metodo frontale.
MEZZI
Sono stati utilizzati i libri di testo in adozione:
- Anselmi-Fenocchio, Tempi e immagini della letteratura , vol.3b-4-5-6, B.Mondadori
-Divina Commedia, Paradiso, in varie edizioni.
Alcuni alunni hanno usato altre antologie in alternativa a quella in adozione.
Testi non antologizzati o letture di approfondimento sono stati forniti in fotocopia.
E’ stata creata una cartella condivisa su Dropbox in cui sono stati inseriti materiali multimediali (presentazioni in
Powerpoint, articoli di riviste specializzate, video, etc.) suddivisi per singoli autori e per percorsi tematici, volti
all’approfondimento individuale e alla preparazione della prima prova dell’esame di Stato e della tesina.
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Si è utilizzata l’aula ordinaria.
I tempi di sviluppo previsti dai programmi ministeriali sono di 4 ore settimanali (132 annuali).
Al 15 maggio sono state effettuate 122 ore di lezione, di cui 10 dedicate al recupero curricolare e all’esercitazione
scritta in preparazione alla prima prova e 10 ad altre attività (conferenze, assemblee d’Istituto,…). Le ore restanti fino
alla fine dell’anno saranno destinate alla conclusione delle verifiche scritte e orali e ad eventuali esercitazioni scritte.
CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
La valutazione è stata espressa in decimi e anche in quindicesimi per le verifiche scritte del pentamestre, ed è stata
formulata in base ai criteri adottati dal Consiglio di Classe ed in riferimento a quanto indicato nel P.O.F. dell’Istituto, al
quale si rimanda.
STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Le verifiche sono state così distribuite: due scritte, una scritta valida per l’orale e una orale nel trimestre; tre scritte, una
scritta valida per l’orale e due orali nel pentamestre. Le verifiche del pentamestre sono, allo stato attuale, in fase di
completamento (mancano la terza prova scritta e la seconda orale).
Le prove scritte hanno ricalcato tutte le tipologie dell’esame di Stato.
Per la valutazione delle prove scritte sono state utilizzate le griglie d’istituto, quindi sono stati valutati la padronanza
linguistica, la rielaborazione originale e critica, l’ampiezza e la pertinenza della conoscenza dei contenuti informativi,
l’organizzazione del discorso e altri aspetti specificati nelle griglie allegate al presente documento.
Le prove orali sono state costituite dal colloquio tradizionale di ampia durata e sono state valutate in base alla
conoscenza dei contenuti, alla correttezza linguistica, alla capacità di effettuare collegamenti, alla rielaborazione critica
e personale.
SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA E OBIETTIVI RAGGIUNTI
Lo svolgimento del programma è stato condizionato dal fatto che la docente è stata assegnata alla classe nell’anno
scolastico in corso, pertanto la fase iniziale di conoscenza e reciproco adattamento ha allungato i tempi di trattazione dei
primi argomenti, a discapito della parte finale del programma, di cui non è stata svolta l’unità didattica relativa alla
narrativa neorealista. Gli argomenti sono stati presentati per monografie, con un’introduzione generale dell’autore e un
esame approfondito dei testi centrali dai quali ridiscutere criticamente gli aspetti teorici.
15

La classe si è dimostrata sempre corretta e in generale disponibile al dialogo educativo, anche se di fatto vari alunni, pur
comprendendo il valore formativo della disciplina ed essendo capaci di rielaborare personalmente gli argomenti trattati,
hanno manifestato una partecipazione poco attiva durante le spiegazioni o di fronte agli stimoli offerti dall’insegnante.
Quanto agli obiettivi raggiunti, nello scritto gli studenti scrivono mediamente con correttezza linguistica denotando
contenuti pertinenti, con punte di notevole approfondimento e vivacità critica, soprattutto nella tipologia dell’analisi
testuale, di gran lunga preferita alle altre tipologie. Infatti solo pochi alunni si sono cimentati nel saggio breve e nel
tema di argomento storico, nessuno nel tema di argomento generale. Nel trimestre sono stati assegnati saggi brevi come
esercitazione per casa, ma pochi studenti sono stati costanti nella produzione dei testi, corretti singolarmente dalla
docente.
Nell’orale, tutti gli studenti, in modo differenziato per abilità e competenza, sono in grado di affrontare un dialogo
culturale con esattezza di contenuti, proprietà di linguaggio e rielaborazione critica.
In linea di massima si possono individuare le seguenti fasce di livello: alcuni alunni, con forte e costante impegno,
attraverso un’approfondita e sicura conoscenza dei contenuti disciplinari, hanno raggiunto un’ottima competenza
espositiva ed espressiva sia nella forma scritta che orale, sviluppando di pari passo un’acuta e notevole capacità critica;
una parte della classe, attraverso una buona conoscenza dei contenuti disciplinari, ha raggiunto una altrettanto buona
competenza espositiva ed espressiva sia nella forma scritta che nella forma orale, con adeguata capacità critica; un’altra
parte ha raggiunto, attraverso una conoscenza abbastanza sicura dei contenuti, discrete competenze e capacità sia nello
scritto che nell’orale; pochi alunni hanno raggiunto una sufficiente competenza espositiva ed espressiva sia nella forma
scritta che nella forma orale.
Data 15 Maggio 2013 Firma del docente
____________________________________
VISTO per adesione i rappresentanti di classe
_________________________________
_________________________________
16

1
Tempi annuali previsti per la disciplina: 99 h
Tempi annuali effettivamente utilizzati = 96 h
(fino al 15/05/2013)
GRECO
Percorso formativo disciplinare
Docente: Prof.ssa Ines Amadio
Libri di testo adottati: Rossi, Gallici, Vallarino, 'Ελληνικά,
Paravia.
Κατά λόγον/Versioni greche, Paravia
Euripide, Baccanti, a cura di
Lisia, Per l’invalido, a cura di L. Suardi, Principato
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
(suddivisi per moduli o unità didattiche)
LIVELLO DI
APPROFONDIMENT
O DEGLI ALUNNI
(Ottimo – Buono – Discreto –
Sufficiente)
TEMPI IN
ORE
EVENTUALI
NOTE
AGGIUNTIVE
1) Il genere oratorio fra V e IV secolo a.C.
Lisia e il corpus lisiaco. L’oratoria giudiziaria tra il V e il IV a.C.
-origine, forme e funzioni dell’oratoria giudiziaria
-vita e opere di Lisia
-Lisia oratore, il Corpus Lysiacum
-lo stile
Letture in italiano:
“Contro Eratostene, che era stato uno dei Trenta” (1-2; 4-7)
“ Per l’uccisione di Eratostene” alcuni passi in greco e in traduzione
Isocrate. L’organizzazione dell’insegnamento retorico
-politica e retorica
-l’eloquenza come pratica didattica
-vita e opere di Isocrate
-la ί di Isocrate
-l’oratoria epidittica
-lo stile e la scrittura
Lettura di alcuni passi del “Panegirico” (1-5; 28-31; 43-91)
“Contro i Sofisti” (1-10)
Demostene e l’oratoria del IV sec.
-vita e opere: Sulle simmorie
Per la libertà dei Rodii
La Prima Filippica
Le Olintiache
La Terza Filippica
Sulla corona
-l’oratoria politica
-la posizione politica
Letture in italiano:
“Filippica I” (2-10)
“Filippica III” (21-33)
“Per la corona” (60-69; 169-173; 192-194; 206-209)*
Ottimo
20
Il teatro
Menandro e la commedia nuova
-vita e opere:
Misantropo (lettura integrale in italiano)
L’arbitrato
La donna tosata
Buono 14
17

Samia
Aspis
-Caratteristiche del teatro di Menandro
Letture in italiano:
“Padre e Figlio”(Samia, 324-356)
“Una legge ingiusta”(Scudo, 250-298)
L’ Ellenismo
Da Alessandro Magno ai regni ellenistici
Letteratura alessandrina: filologia ed erudizione letteraria:
-l’origine della filologia alessandrina
-il Museo e la Biblioteca
-la codificazione dei generi letterari
-la diffusione del libro
Callimaco
-una poetica innovativa
-cenni biografici e opere
-la poetica della brevitas e le polemiche letterarie:
-gli Inni
-gli Aitia
-i Giambi
-l’Ecale
Lettura in italiano dei seguenti passi:
“Per una poesia d’élite” (fr.28 Pf.)
“Al diavolo gli invidiosi” (Aitia, I, fr.1 Pf., 1-38)
“ La chioma di Berenice”(Aitia, IV, fr.110 Pf., 1-90)
“Per i lavacri di Pallade”(Inni, V)
“Ulivo e alloro a confronto: una contesa allegorica”(Giambi, IV)
La riscoperta dell’ epigramma
L’Evoluzione del genere; excursus storico letterario dell’epigramma
dalle origini all’età ellenistica con riferimento all’epigramma latino.
L’Anthologia Palatina.
Letture svolte:
epigrammi scelti
AP 7.317, 7.318, 6.293.
In Epicarpo fr.132 K-A(Ath.6.235f-236a)
8G-P(Ath.8.344F)
9G-P(Ath.8.345a)
Posidippo di Pella
Ottimo 20
Teocrito e la poesia bucolica:
-l’invenzione della poesia bucolica
-vita e opere
-gli idilli bucolici: Idillio I (Tirsi)
Idillio VII (Le Talisie)
Idillio XI (Il Ciclope)
Idillio XIII (Ila)
-i mimi urbani: Idillio II (L’incantatrice)
-gli epilli
-la poetica
-la lingua e il metro
Letture in italiano:
“Festa per la mietitura e canti bucolici”(Idilli, VII, 10-51)
“Intreccio di canti”(Idilli, I)
“Amore e magia” (Idilli, II)
18

“Il ciclope innamorato” (Idilli, XI)
“Il mito in forma di epillio: Eracle e Ila” (Idilli XIII)
L’epica. Apollonio Rodio:
-il genere epico in età ellenistica
-un’epica rinnovata: Apollonio Rodio
-cenni biografici e opere
-argomento delle Argonautiche
-Apollonio Rodio e il rapporto con la Poetica di Aristotele
-tradizione e innovazione nelle Argonautiche
-storicizzazione del mito
-struttura della narrazione
-innovazione della figura dell’ eroe: Giasone e Medea
-i temi delle Argonautiche
-lingua e stile
Lettura svolta:
“Nel segno di Apollo: la poesia, profezia, il viaggio” (I, 1-22)
“la partenza della nave di Argo” (I, 519-558)
“Il manto di Giasone” (I, 721-768)
“Innamoramento” (III, 442-471)
“La notte di Medea”(III,744-824)
La storiografia
Le tendenze della storiografia ellenistica
Polibio: vita, opere.
-Confronto con Tucidide
-Una concezione pragmatica della storiografia
-La concezione politica
Lettura dei seguenti passi:
“La costituzione romana” (VI, 11, 11-13; 12-14)
“Historia magistra vitae” (I, 35)
Buono 12
MODULO VI: Età imperiale
La retorica del V secolo aC
La Seconda Sofistica e
Luciano di Samosata
-vita, opere, lingua e stile
Lettura dei seguenti passi in italiano:
“Le avventure della storia vera” ( la storia vera )
“Come si scrive la storia”,1 -2
“Dialoghi dei morti” Caronte e Menippo
“La morte di Peregrino” (1-6)
Discreto
Plutarco :
-vita e opere
-le Vite Parallele
-
-lingua e stile
8
Letture in italiano:
“Storia e biografia” (la Vita di Alessandro)
“Alessandro uccide Clito” (la Vita di Alessandro)
“Il fascino di Cleopatra” (la Vita di Antonio)
Il romanzo
-vicende pastorali di Dafni e Cloe
Letture in italiano:
Longo Sofista, Dafni e Cloe: lettura di alcuni capitoli
“Proemio”*
“La nascita della passione” (I, 13)*
Sufficiente
19

Eliodoro, Storie etiopiche: lettura di
“La cerimonia della negromanzia” (IV, 6, 14-15)*
La prospettiva dei generi come categoria letteraria
Lettura, traduzione e analisi di:
Euripide, Baccanti, vv 1-63;170-284:784-846.
Lisia, Per l’invalido
Buono 22
20

LATINO
Percorso Formativo Disciplinare
Docente: Prof.ssa Ines Amadio
Tempi annuali previsti per la disciplina: 132 h
Tempi annuali effettivamente utilizzati = 115 h
(fino al 15/05/2013)
Libri di testo adottati:
G. M. Bettini, Limina, letteratura e antropologia di Roma antica, La
Nuova Italia
H. Orazio, a cura di M.Menghi, B. Mondadori
I. E. Guidi, Certamen, Cappelli Editore
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
(suddivisi per moduli o unità didattiche)
LIVELLO DI
APPRENDIMENT
O DEGLI ALUNNI
(Ottimo – Buono –
Discreto – Sufficiente)
TEMPI
IN ORE
EVENTUALI NOTE
AGGIUNTIVE
MODULO I : Storia e storiografia
-Gli eventi: dal principato di Tiberio a quello di Nerone
(14-68 d.C.)
-Le Historiae di Velleio Patercolo
-La storiografia di Tacito:
-cenni biografici e le opere
-Agricola
-Dialogus de oratoribus
-Germania
-Historiae
-Annales
Lettura in traduzione di:
-Solo la libertà alimenta l’eloquenza (Dialogus 36)
-Il principato spegne la virtus (Agricola 1)
-L’esempio di Agricola (Agricola 6)
-Storiografia sotto repubblica e principato (Historiae1,1)
-Il fine della storia (Annales 3, 65)
-I rumores (Annales 4, 10-11)
MODULO II: Seneca e la satira a Roma
-La satira nell’età di Augusto: Orazio
-cenni biografici e le opere
-la poesia “eccessiva”degli Epodi
-la scoperta di un tono medio: le Satire
-le Odi
-lettura, traduzione e analisi di 5 Odi, 2 Epodi, 1 Satira
-La poesia satirica nell’età giulio-claudia: Persio
-cenni biografici e le opere
-il libro delle Satire
-Una dichiarazione di poetica
Saturae, V, 1-51
-La satira di Giovenale:
-la vita
-la poetica dell’indignatio
-aspetti delle Satire di Giovenale
Lettura in traduzione di:
-Pregiudizi razzisti (Saturae III,60-153)
-Ritratti di donne (Saturae VI)*
Buono 19
Buono
24
Seneca:
-la vita e le opere
-filosofia e potere
21

-la scoperta dell’interiorità
-filosofia e scienza: le Naturales Quaestiones
-una satira menippea: l’Apokolokyntosis
(lettura integrale in traduzione)
-le tragedie
- Il concetto di natura in Seneca e Shakespeare
Visione del film Fellini Satyricon di F:Fellini
Lettura in traduzione di:
-L’uomo è prodigo del proprio tempo (De brevitate vitae
3) ;
-De clementia I, 1*
-Il suicidio, atto estremo di libertà (Epist. ad Luc.)
-Elogio di Claudio (Consolatio ad Polybium 12, 3-13, 4)*
-Thyestes 920-1068
MODULO III: la poesia epica
-Lucano:
-la vita e le opere
-la Pharsalia:
-struttura del poema e rapporto con i modelli della
tradizione epica
-“il poema senza eroi”
-la visione del mondo
Lettura in traduzione di:
-Proemio e lodi di Nerone (Pharsalia, I, 1-66)
-La scena della negromanzia (Pharsalia, VI, 624-725)
-Il passaggio del Rubicone(Pharsalia)*
-L’ uccisione di Pompeo (Pharsalia)*
-Che cos’è il saggio (Pharsalia)*
-L’incantesimo di Eritto (Pharsalia)*
-La poesia epica nell’età dei Flavi:
-le Argonautiche di Valerio Flacco
-confronto con le Argonautiche di Apollonio Rodio
Ottimo
Buono
Discreto
14
MODULO IV: L’oratoria e la retorica a Roma
-La decadenza dell’oratoria nel mondo romano:
motivazioni politiche e culturali nel Dialogus de
oratoribus di Tacito, nel Satyricon di Petronio e nelle
opere di Velleio Patercolo e Quintiliano.
-Il retore: identità e obiettivi di una professione nelle
opere Quintiliano
-cenni biografici e le opere
-L’Istitutio oratoria
-l’interesse pedagogico
-Sguardo antropologico: Andare a scuola a Roma
Lettura in traduzione di:
-L’apprendimento come gioco (Insitutio Oratoria I, 1, 20)
-I vantaggi dell’apprendimento collettivo (Institutio
Oratoria I, 2)
MODULO V: Il romanzo latino
-Il Satyricon di Petronio
-la questione petroniana
-il Satyricon
-il problema del genere e dei modelli
-struttura del romanzo e strategie narrative
-realismo mimetico ed effetti di pluristilismo
Letture in italiano:
- lettura integrale del Satyricon
-Apuleio
-cenni biografici e opere
Ottimo
Discreto
Buono 10
17
4
22

-eloquenza e filosofia
-Le Metamorfosi
Lettura di “Lo sposo misterioso” (V, 21,5-23)
Lettura della novella “Amore e Psiche”
MODULO VI: Società e cultura nell’età dei
Flavi e di Traiano
-Gli avvenimenti
-Principi e cultura
-Marziale e la poesia epigrammatica
-origini e sviluppo
-la poetica
-aspetti della poetica
-la tecnica e lo stile
-lettura di vari epigrammi sul libro di testo e su fotocopia
Lettura, traduzione e analisi di:
Seneca, De Providentia, II, 1-12;
confronto con passi di Lucano e Cassio Dione in
traduzione
Epistulae morales ad Lucilium:Epistula 8, 70; 4-6; 14-15
Con traduzione in Inglese
Epistula 47, 1-12
Tacito, Agricola, I; XXX; Cfr. con XLII
Germania, IV
Historiae libro XV, cap.LXII, 1-2; cap.LXIII-LXIV
Orazio, Epodi III e VII
Satira I, 9
Odi I, 4; I, 9; I, 11; III, 30
Discreto 7
Buono 20
STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE ADOTTATI
Nell’ottica della impostazione didattica utilizzata, gli strumenti di valutazione sono stati di tipo
diagnostico e formativo-sommativo, per accertare il raggiungimento degli obiettivi specifici e per
provvedere eventualmente ad un recupero. Come indicato dal Collegio dei Docenti, tali prove sono state
di varie tipologie comprendendo quindi, oltre alla tradizionale versione dal Greco e alle verifiche orali
di letteratura ed autori, prove miste (traduzione più domande su elementi morfo-sintattici o stilistici); in
particolare, nel corso del triennio, sono stati somministrati agli alunni tests di comprensione e
conoscenza con risposte aperte e/o chiuse o la trattazione sintetica di argomenti secondo quanto
configurato nella tipologia della terza prova dell’Esame di Stato.
Ci si è serviti, inoltre, di schede di valutazione di cui si allega una copia alla presente relazione. La
tassonomia guida ha presentato la seguente serie di indicatori:
M) Padronanza della lingua e proprietà di linguaggio disciplinare
N) Conoscenza specifica degli argomenti richiesti
O) Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle anche in forma
pluridisciplinare
P) Capacità di discussione e approfondimento dei diversi argomenti
Q) Originalità e creatività
Naturalmente, a seconda del tipo di prova oggetto di verifica, sono stati considerati alcuni o
tutti gli indicatori elencati.
Sono stati inoltre distinti momenti di misurazione (attribuzione di punteggi predefiniti a determinate
prestazioni) da momenti di valutazione.
METODI E MEZZI UTILIZZATI:
La peculiarità dello studio linguistico–letterario è stata evidenziata anche da collegamenti
interdisciplinari tra Greco e Latino e, quando possibile, con le lingue moderne studiate nell’Istituto e
23

con le discipline umanistiche in genere. Lo studio della storia letteraria ha seguito uno sviluppo
parzialmente diacronico, ma è stato anche proposto, in alcuni casi, un approccio di tipo sincronico,
attraverso l’individuazione di alcuni generi letterari (Epica, Storiografia e Retorica) e nodi concettuali
che attraversano le letterature europee e che costituiscono un repertorio cui hanno attinto scrittori di tutti
i tempi e italiani in primo luogo.
La presentazione del periodo storico-culturale in cui i vari autori hanno operato si è orientata verso
quegli aspetti di natura storico-sociale e filosofica funzionali a meglio ricostruire l’identità degli autori
stessi e dei generi letterari di riferimento, in tale ottica sono anche stati scelti i materiali antologici,
utilizzati come mezzo privilegiato per illustrare le tematiche principali degli autori di volta in volta
studiati. Attraverso la contestualizzazione, la comprensione, l’analisi e l’interpretazione del fatto
letterario, in cui la competenza linguistica non è fine ma strumento di analisi, si è cercato di
promuovere la capacità degli alunni di porsi di fronte al testo letterario in modo personale e critico. Per
questo è maturato il ricorso a metodi come la Linguistica e l’Antropologia e a strumenti diversi e
complementari ai libri di testo: saggi critici, lettura integrale o parziale di testi in traduzione, traduzioni,
siti di interesse specifico, affiancati dall’uso, peraltro molto sporadico, di audiovisivi e di apporti
offerti dalle nuove tecnologie, in considerazione anche del fatto che la classe ha seguito un corso
sperimentale di informatica (P.N.I.).
Quando possibile, nello studio dei testi letterari, gli allievi sono stati invitati ad applicare la pratica
dell’analisi testuale con gli stessi strumenti teorici e le stesse tecniche utilizzate per i testi in lingua
italiana: il commento al testo tradotto, in questo modo, è diventato attività elaborativa, senza peraltro
scadere nella mera ricognizione delle scelte formali.
Le lezioni sono state costituite da metodi operativi diversi: lezioni frontali, discussioni in classe,
elaborati, esercitazioni o schematizzazioni per favorire procedimenti logici non solamente sequenziali,
ma piuttosto basati su un sistema di relazioni e connessioni dinamico e originale.
MEZZI/STRUMENTI:
Dizionario – libri - lavagna -computer
SPAZI:
Aula ordinaria e aula multimediale
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI
La classe in oggetto può essere divisa idealmente in due gruppi.
5) Un primo gruppo, composto da parecchi elementi, dimostra buone o ottime competenze
esegetico-traduttive; conosce i contenuti in modo organico ed articolato, sa stabilire
collegamenti tra i concetti e riesce a sviluppare analisi e sintesi puntuali. La preparazione
globale conseguita, ampia, approfondita e rielaborata a livello personale, si può ritenere più che
buona o addirittura eccellente.
6) Un secondo gruppo dimostra sufficienti, discrete o più che discrete competenze esegeticotraduttive;
conosce gli argomenti della disciplina nei nuclei fondamentali e nelle loro
articolazioni ed è in grado di impostare collegamenti disciplinari . Si esprime con chiarezza e in
modo adeguato. Il livello di preparazione si può ritenere discreto e fra il discreto ed il buono.
Solo pochissimi elementi presentano, ancora, competenze esegetico-traduttive mediocri o quasi
sufficienti, anche se esse sono ampiamente compensate dalla dimensione teorica.
Data 15/05/2013
Firma del docente
_____________________________________
VISTO per adesione i rappresentanti di classe
_____________________________________
_____________________________________
24

MATEMATICA
Percorso Formativo Disciplinare
Docente: Prof.ssa Caterina Marsili
Tempi annuali previsti per la disciplina: 99 h
Tempi annuali effettivamente utilizzati = 77 h
Libro di testo adottato: M. Re Fraschini- G. Grazzi,
Moduli.mat, Analisi 1(tomo C1)- Analisi 2 (tomo C2),
Atlas
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
(suddivisi per moduli o unità didattiche)
Nozioni preliminari
Maggioranti e minoranti, massimo e minimo, estremo superiore e inferiore di insiemi
di numeri reali. Intorno di un numero reale. Definizione di punto di accumulazione, di
punto isolato e insieme derivato.
Insiemi limitati e illimitati.
Funzioni
Richiami sul concetto di funzione, dominio, immagine, grafico. Dominio naturale di
una funzione. Funzione monotona: crescente, decrescente. Funzioni composte.
Limite di una funzione:
Introduzione al concetto di limite di una funzione reale di variabile reale. Definizione di
limite di una funzione in un punto. Definizione generale di limite. Definizione di limite
destro e sinistro.
Teoremi fondamentali sui limiti. Operazioni sui limiti.. Forme determinate ed
indeterminate:∞-∞,∞/∞,0/0,0∙∞
Limiti notevoli:
sin x
lim (dimostrato) e altri conseguenti,
x0
x
1
x
lim 1
x
x
a
x
1
coseguenti, lim .
x0
x
Infinitesimi e infiniti e confronti.
Funzioni continue
Definizione di funzione continua in un punto, a destra, a sinistra ed in un intervallo.
Punti di discontinuità e loro classificazione. Asintoti verticali, orizzontali, obliqui.
Teoremi sulle funzioni continue (solo enunciati): teorema della permanenza del segno,
teorema di esistenza degli zeri, teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi.
Grafico probabile di funzione.
Successioni numeriche
Definizione . Limiti di successioni. Carattere di successioni. Teoremi e operazioni sui
limiti di successioni. Progressioni aritmetiche e geometriche
Calcolo differenziale
Derivata: definizione di derivata di una funzione in punto e funzione derivata; significato
geometrico della derivata. Retta tangente (e normale) ad una funzione in suo punto.
Relazione tra derivabilità e continuità . Derivata destra e sinistra, punti di non derivabilità
.Calcolo della derivata delle funzioni elementari tramite la definizione. Algebra delle
derivate. Derivata della funzione composta.
Applicazioni del calcolo differenziale
Funzioni monotone e derivabilità. Estremi e stremanti relativi e assoluti per una funzione
(metodo grafico). Teoremi sulle funzioni derivabili: teorema di Rolle (dim.), Lagrange ,
Cauchy, De l'Hopital. Derivate successive di una funzione. Concavità e flessi di una
funzione (metodo grafico). Classificazione dei punti di flesso. Semplici problemi di
massimo e di minimo. Studio di funzioni algebriche e trascendenti.
Calcolo integrale
Integrale indefinito. Primitive e integrale indefinito. Linearità dell'operatore integrale
indefinito. Integrali immediati e integrazione per decomposizione. Integrazione di
funzioni composte. Integrazione per sostituzione. Integrazione per parti. Integrazione
delle funzioni razionali fratte.
Integrale definito. Il problema del calcolo delle aree. Definizione di integrale definito
secondo Riemann. Proprietà dell'integrale definito. La funzione integrale. Teorema
della media (dimostrato). Teorema fondamentale del calcolo integrale. Funzioni
integrabili. I volumi dei solidi di rotazione.
25
e
LIVELLO DI
APPROFONDIMENTO
(Ottimo – Buono – Discreto
– Sufficiente)
TEMPI IN
ORE
Discreto 5
Discreto 3
Discreto 16
Buono 12
Discreto 8
Discreto 10
Buono 10
Discreto 13

OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI:
La maggior parte degli alunni conosce gli argomenti fondamentali ed è in grado di impostare
collegamenti; riesce ad applicare procedure di calcolo non complesse. La preparazione risulta nel
complesso discreta.
Nello specifico, si distinguono alcuni alunni, per aver conseguito una preparazione più che buona:
conoscono i contenuti in maniera organica e articolata, sanno stabilire connessioni, hanno
sviluppato ottime capacità di rielaborazione di procedure apprese per risolvere problemi complessi.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Nel corso dell'anno sono state effettuate cinque prove scritte ed almeno quattro prove orali.
I criteri di valutazione hanno fatto riferimento ai seguenti parametri:
- conoscenza specifica degli argomenti trattati;
- uso corretto e proprietà di linguaggio matematico;
- capacità di ragionamento
- uso consapevole ed adeguato dei diversi strumenti operativi;
- interesse, applicazione, impegno per la disciplina
Per quanto riguarda la misurazione e la valutazione degli elaborati scritti, è stata utilizzata la griglia
di valutazione adottata dal collegio docenti.
METODI, MEZZI E STRUMENTI
Le lezioni sono state prevalentemente di tipo frontale cercando di favorire il dialogo disciplinare,
facendo seguire alle spiegazioni teoriche esercizi esplicativi. Non sono state proposte le
dimostrazioni di tutti i teoremi utilizzati, per questioni di tempo e per non frammentare ed
appesantire eccessivamente la trattazione, ma è stata fatta una scelta fra i più importanti e
significativi. Per quanto riguarda la teoria è stato dato risalto alle definizioni e agli enunciati, che
sono stati regolarmente richiesti durante le verifiche orali.
Data 15 Maggio 2013 Firma del docente
____________________________________
VISTO per adesione i rappresentanti di classe
_________________________________
_________________________________
26

FISICA
PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
Docente: Prof. Luciano Zazzetti
Tempi annuali previsti per la disciplina: 99 h
Tempi annuali effettivamente utilizzati = 76h
Libro di testo adottato: Le Leggi della Fisica – A.
Caforio, A. Ferilli – Ed. Le Monnier
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
(suddivisi per moduli o unità didattiche)
I Fluidi (richiami)
La pressione. Pressione nei fluidi. Il principio di Pascal. La legge di
Stevin. Galleggiamento e principio di Archimede. Fluidi in
movimento: portata ed equazione di continuità. Equazione di
Bernoulli e applicazioni.
La Temperatura:
Equilibrio termico, misura della temperatura, dilatazione termica dei
solidi e dei liquidi, comportamento anomalo dell’acqua.
Equilibrio termodinamico, numero e principio di Avogadro, le leggi
dei gas e la temperatura assoluta, equazione di stato dei gas perfetti.
Modello molecolare del gas perfetto, energia cinetica e temperatura,
distribuzione di Maxwell-Boltzmann.
Calore e cambiamenti di stato:
Il calore e la sua misura, capacità termica e calore specifico. La legge
fondamentale della termologia.
Propagazione del calore: conduzione, convezione, irraggiamento. Il
modello del corpo nero: legge di spostamento di Wien, legge di
Stefan-Boltzmann, dalla 'catastrofe ultravioletta' alla legge di Planck.
Cambiamenti di stato e calori latenti.
I principi della termodinamica:
L’esperimento di Joule e l’equivalente meccanico del calore.
Trasformazioni termodinamiche reversibili e irreversibili. Lavoro in
una trasformazione termodinamica. Energia interna di un gas perfetto.
Il primo principio della termodinamica. Applicazioni del primo
principio a isobare, isocore, isoterme, adiabatiche e trasformazioni
cicliche.
Macchine termiche e rendimento. Teorema e ciclo di Carnot.
Macchine frigorifere, pompe di calore e coefficiente di prestazione.
Secondo principio della termodinamica: enunciati di Clausius e
Kelvin-Planck, equivalenza dei due enunciati. Definizione di entropia
secondo Clausius. Interpretazione statistica del secondo principio,
equazione di Boltzmann.
Carica Elettrica e campo elettrico:
Elettricità statica; la carica elettrica e la sua conservazione, la carica
elettrica nell'atomo, Isolanti e conduttori, la polarizzazione dei
dielettrici, l’induzione elettrostatica e l’elettroscopio.
La legge di Coulomb (nel vuoto ed in un dielettrico)
Il campo elettrico, linee di campo, distribuzione di carica nei
conduttori, flusso di un vettore, teorema di Gauss per il campo
elettrico (dimostrato), circuitazione del campo elettrico. Applicazioni
del teorema di Gauss. Teorema di Coulomb.
Potenziale Elettrico ed Energia Elettrica; Capacità
LIVELLO DI
APPROFONDIMENTO
Discreto
Discreto
Discreto
Discreto
Discreto
Discreto
27

Potenziale elettrico e differenza di potenziale, relazione tra potenziale
elettrico e campo elettrico, linee equipotenziali, l’elettronvolt,
potenziale elettrico dovuto a cariche puntiformi, potenziale elettrico
nei conduttori. Distribuzione di carica ed andamento del campo
elettrico sulla superficie dei conduttori.
Capacità di un conduttore e di un condensatore, condensatori in serie
ed in parallelo, energia immagazzinata in un condensatore.
Moto di una carica in un campo elettrico uniforme. L’esperimento di
Millikan
La corrente elettrica
La corrente continua ed i generatori di tensione
Resistenza elettrica e leggi di Ohm. R Resistività e temperatura:
dipendenza qualitativa dalla temperatura negli isolanti, nei conduttori
e nei superconduttori.
Leggi di Kirchhoff, resistenze in serie ed in parallelo, f.e.m e ddp,
generatori in serie ed in parallelo.
Strumenti di misura: amperometri, voltmetri, ohmetri
Energia e potenza elettrica, effetto Joule
Effetto termoionico, effetto Volta, effetto fotoelettrico.
La corrente nei gas.
Magnetismo
I magneti e i campi magnetici.
Correnti elettriche e campi magnetici (esperienza di Oersted)
Forza su una corrente elettrica in un campo magnetico; definizione di
B
Campo magnetico prodotto da un filo rettilineo (legge di Biot-Savart)
Forza di Lorentz e moto di una carica in un campo magnetico
uniforme. Esperimento di Thomson e spettrografo di massa.
Forza fra due fili paralleli percorsi da corrente e definizione
dell’ampère.
Teorema di Gauss per il campo magnetico e teorema della
circuitazione di Ampère.
Momento torcente su una spira percorsa da corrente; momento
magnetico. Il motore elettrico.
Induzione Elettromagnetica
Esperienze di Faraday e le correnti indotte, la legge di Faraday-
Neumann e la legge di Lenz. Generatori di tensione alternata.
Discreto
Discreto
Sufficiente
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI:
A) Conoscenze: pur con una ovvia gradazione, quasi tutti gli allievi hanno conseguito gli
obiettivi minimi di conoscenza, conoscono concetti e relazioni fondamentali relativamente
alle tematiche trattate.
B) Competenze: la maggioranza degli alunni sa inquadrare situazioni diverse in un medesimo
schema logico ed in modo mediamente soddisfacente; sa generalmente riconoscere analogie e
differenze applicando nei vari contesti le conoscenze acquisite. Riesce a scegliere ed utilizzare
gli strumenti matematici adeguati ed il linguaggio specifico della disciplina.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
Nel corso dell'anno sono state effettuate sei prove scritte ed almeno due prove orali. Le prove scritte sono state di
diverso tipo:
C) risoluzione di problemi;
D) trattazione sintetica di un argomento (sul modello dei quesiti della terza prova);
28

E) combinazione delle tipologie precedenti.
La valutazione di ogni singola prova orale e stata effettuata sulla base dei seguenti elementi:
F) livello di partenza;
G) livello di conoscenza degli argomenti trattati;
H) livello di comprensione ed interpretazione e rielaborazione delle conoscenze acquisite;
I) abilita nell'applicazione delle leggi fisiche;
J) capacita di approfondimento e di collegamento con informazioni preacquisite;
K) capacita espositive (scioltezza, precisione concettuale e terminologica).
In particolare e stata attribuita la sufficienza a quegli studenti che, esprimendosi con un linguaggio semplice, ma
sostanzialmente corretto, hanno dimostrato di conoscere i concetti fondamentali, di averne colto il significato e di essere
in grado di applicarli alle più semplici situazioni problematiche. La scala di valutazione utilizzata e stata quella decimale:
i diversi livelli di rendimento raggiunti dagli studenti sono stati quantificati attraverso voti e frazioni di voto
compresi tra 1 e 10 sulla base della griglia adottata dal collegio docenti.
In sede di valutazione di fine periodo ("trimestre"/pentamestre) sono stati presi in considerazione anche l'impegno, la
serieta e la costanza nello studio, la partecipazione durante le ore di lezione, l'interesse dimostrato per la materia,
l'acquisizione della capacita critica.
METODI, MEZZI E STRUMENTI
Durante le lezioni, che sono state prevalentemente di tipo frontale, si e evidenziato costantemente lo stretto legame che
sussiste fra l'aspetto teorico e l'aspetto sperimentale della disciplina; ci sono stati momenti di ripasso, di presentazione
dei contenuti in un'ottica complessiva e sono stati risolto alcuni esercizi per consolidare la comprensione di alcuni
argomenti e le competenze applicative.
Sono state effettuate poche esperienze di laboratorio ritenute essenziali e l'attività di laboratorio e stata esclusivamente
di tipo qualitativo.
Gli strumenti matematici piu raffinati e precisi utili in fisica (derivate e integrali) sono stati introdotti nella trattazione
degli argomenti dal momento in cui erano disponibili e alcuni argomenti già trattati sono stati rivisti alla luce dei nuovi
strumenti, ma, considerato che il testo non usa in modo sistematico il calcolo differenziale nello sviluppare gli
argomenti, durante le verifiche non sono state pretese trattazioni rigorose sotto il profilo matematico.
Il laboratorio di fisica, poco fruibile per vari motivi, e stato sostituito talvolta dal laboratorio di informatica: internet e
ricca di applicazioni, sviluppate da ricercatori universitari che consentono di "visualizzare" fenomeni che sono difficili o
impossibili da riprodurre in un laboratorio scolastico.
Il libro di testo ufficiale è stato talvolta affiancato da materiale reperibile in rete.
Data 15 Maggio 2013 Firma del docente
_____________________________________
I rappresentanti di classe
______________________________
______________________________
29

PREMESSA
SCIENZE
Percorso Formativo Disciplinare
Docente: Prof.ssa Marida Castelletti
Per ciò che concerne il programma realmente svolto, si fa presente quanto segue: rispetto alla programmazione iniziale,
i programmi risultano snelliti e gli ultimi argomenti sono stati trattati con un livello di approfondimento solo sufficiente
per mancanza effettiva di tempo, dovuta alle già esigue due ore settimanali e al fatto che alcune di esse sono state
utilizzate per diverse attività didattiche parascolastiche (viaggi di istruzione, spettacoli teatrali etc.), altre per varie
iniziative studentesche (assemblee, cento giorni all’esame, progetti etc. ), altre infine hanno coinciso con le festività .
Tempi annuali previsti per la
disciplina: 66 h
Tempi annuali effettivamente utilizzati
=55 h di cui di cui circa n° 18 sono
state utilizzate per le verifiche, n°04
per la proiezione di video. Le ore che
restano dal 15 Maggio 2013 al 8
Giugno 2013 verranno utilizzate per
ulteriori verifiche e approfondimenti.
Libro di testo adottato: Cristina Pignocchino Feyles-
Ivo Neviani GEOGRAFIA GENERALE La Terra e
L’Universo. SEI. Quarta edizione
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
(suddivisi per moduli o unità didattiche)
2) L’UNIVERSO
OBIETTIVI: Conoscere le definizioni saper rappresentare
graficamente i sistemi di riferimento equatoriale ed
orizzontale - saper descrivere le caratteristiche delle stelle e
la loro evoluzione - saper esporre le varie teorie sull’origine
dell’universo, sistema solare, luna.
LA SFERA CELESTE: le costellazioni; sistemi di
riferimento equatoriale e azimutale; coordinate equatoriali;
coordinate orizzontali o azimutali; i movimenti apparenti
degli astri sulla sfera celeste; I movimenti giornalieri delle
stelle a latitudini diverse.
LE STELLE: determinazione della distanza di una stella con
il metodo della parallasse; parallasse annua e diurna; unità di
misura astronomiche; la luminosità delle stelle e la
magnitudine; la spettroscopia; gli spettri dei corpi celesti; le
leggi del corpo nero; l’analisi spettrale della luce delle stelle;
l’effetto Doppler e gli spettri delle stelle; diagramma H.R.
nascita, vita e morte delle stelle;la fusione nucleare nelle
stelle.
LE GALASSIE: genesi; strutture; classificazione; la nostra
galassia; il red shift espansione dell’universo.
LIVELLO di
APPROFONDIMENTO
(Ottimo – Buono –
Discreto – Sufficiente)
TEMPI
IN
ORE
Buono 3
Ottimo 5
Buono 1
30

IPOTESI SULLA GENESI DELL’UNIVERSO: la legge di
Hubble e l’espansione dell’universo l’universo stazionario;
l’universo inflazionario; l’origine dell’universo secondo la
teoria del big bang; le possibili evoluzioni dell’universo.
3) IL SISTEMA SOLARE
OBIETTIVI: conoscere e saper descrivere le varie forme di
attività solare – conoscere, comprendere ed interpretare le
leggi fisiche che determinano le strutture dell’universo.
IL SOLE: struttura; composizione; l’attività del sole; origine
del sistema solare.
LEGGI: leggi di Keplero; legge di gravitazione universale.
4) LA TERRA
OBIETTIVI : conoscere e saper rappresentare graficamente
il sistema di riferimento terrestre – saper trovare e
rappresentare graficamente la latitudine e la longitudine di un
punto sulla superficie terrestre. descrivere ed interpretare le
prove a sostegno della sfericità della terra, le prove e le
conseguenze della rotazione e della rivoluzione terrestre –
saper distinguere le condizioni di illuminazione degli
emisferi nei diversi periodi dell’anno – saper descrivere ed
interpretare il moto doppio conico dell’asse terrestre .
LA TERRA: l’interno della terra, forma e dimensione;
Eratostene e la determinazione della circonferenza meridiana
terrestre; reticolato geografico; latitudine e longitudine; prove
e conseguenze del moto di rotazione, del moto di rivoluzione,
dei moti millenari; le stagioni astronomiche; le zone
astronomiche; due diverse durate del giorno e dell’anno.
5) LA LUNA
OBIETTIVI: conoscere e saper descrivere la struttura della
luna – saper descrivere ed interpretare i movimenti lunari, le
fasi, le eclissi .
LA LUNA: caratteri generali; i movimenti; mese sidereo e
sinodico; le fasi; le eclissi; origine ed evoluzione
6) LE ROCCE
OBIETTIVI:saper descrivere le caratteristiche e la genesi
delle rocce ignee, sedimentarie, metamorfiche – saper
descrivere il ciclo litogenetico .
LE ROCCE: genesi e classificazione delle rocce ignee,
sedimentarie, metamorfiche; ciclo litogenetico. Cap. 12: il
processo magmatico, la struttura delle rocce magmatiche, la
composizione delle rocce magmatiche. Cap.13: il processo
sedimentario; la classificazione delle rocce sedimentarie di
tipo clastico, chimico,organogeno, i carboni; il processo
metamorfico, il ciclo delle rocce.
Buono 2
Buono 2
Ottimo 1
Ottimo 7
Buono 3
Sufficiente 5
31

7) LA DINAMICA DELLA LITOSFERA
OBIETTIVI: saper descrivere il meccanismo di espansione
dei fondi oceanici – saper descrivere i processi orogenetici –
saper identificare il “ motore “ della dinamica della litosfera
– saper correlare dinamica della litosfera, sismi e
vulcanesimo – saper esporre la teoria della deriva dei
continenti.
LA DINAMICA DELLA LITOSFERA Cap.17: la teoria
della deriva dei continenti; la teoria della tettonica delle
zolle; i margini divergenti, i margini convergenti, i margini
conservativi, il motore della tettonica delle zolle, i punti
caldi.
8) I VULCANI
OBIETTIVI: saper distinguere il vulcanesimo effusivo da
quello esplosivo – saper distinguere i vari tipi di vulcani –
saper indicare l’origine del vulcanesimo – saper descrivere i
fenomeni del vulcanesimo secondario – saper correlare il
vulcanesimo con la dinamica della litosfera.
I VULCANI: edifici vulcanici; vulcanismo effusivo ed
esplosivo; distribuzione geografica dei vulcani;. Cap.14.: i
vulcani, la genesi dei magmi, il comportamento dei magmi,
la struttura, le eruzioni vulcaniche, i piroclasti, i gas, il
vulcanesimo secondario.
I TERREMOTI
OBIETTIVI: saper descrivere le caratteristiche dei sismi e
delle onde sismiche – saper distinguere la scala Mercalli dalla
scala Richter; saper correlare i sismi con la dinamica della
litosfera.
I TERREMOTI: natura e origine del terremoto; il ciclo
sismico; le onde sismiche; propagazione
e registrazione delle onde sismiche; la forza di un terremoto:
scala Mercalli, scala Richter; distribuzione dei terremoti.
Cap. 15: i terremoti, la teoria del rimbalzo elastico, le onde
sismiche, sismografi e sismogrammi, intensità e magnitudo
dei terremoti (la scala dell’intensità,i limiti della scala delle
intensità,la scala di magnitudo.
Sufficiente 1
Sufficiente 1
Discreto 2
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI
Il profitto della classe può essere complessivamente giudicato tra il sufficiente e il buono/ottimo.
STRUMENTI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Prove orali tradizionali per ogni quadrimestre e simulazione terza prova esame di stato proponendo
trattazione sintetica di argomenti con un numero di righe indicato.
CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
- Livello quantitativo del contenuto sviluppato;
- Uso del linguaggio scientifico;
- Capacità di analisi e sintesi;
- Capacità espressive ed espositive;
- Capacità critiche e / o di rielaborazione.
32

METODI UTILIZZATI
Lezione frontale. Gli alunni sono stati sempre stimolati alla partecipazione attiva sia per fare
osservazioni che per trarre conclusioni.
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI : libro di testo,videocassette, lavagna.
Data 15 Maggio 2013
Firma del docente
Visto per adesione i rappresentanti di classe
____________________________________________
33

FILOSOFIA
Percorso Formativo Disciplinare
Docente: Prof.ssa Catia Rosetti
Tempi annuali previsti per la disciplina: 99 h
Tempi annuali effettivamente utilizzati: 81 h
Fino al 15-05-2013
Libro di testo adottato: “La filosofia di Nicola
Abbagnano Giovanni Forero,tomo 2A,3B,3A,3B
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
(suddivisi per moduli e unità didattiche)
Livello di
approfon=
dimento
ORE
EVENTUALI NOTE AGGIUNTIVE
1) Riepilogo dell’unità didattica svolta nell’a.s. 2010-2011:
Temperie romantica e critica alla filosofia del limite
- Le parole d’ordine del Romanticismo
- Reinhold e Maimon: la revisione del criticismo e sua
dissoluzione
Discreto 2
2) Lo sviluppo dell’Idealismo
- Fichte : lo sviluppo dell’Io e la formazione della coscienza
empirica. L’Io come volontà libera ed il suo primato.
L’antidogmaticismo e la libertà come missione.
- Schelling e l’Idealismo estetico: dalla filosofia della natura
alla filosofia trascendentale. L’arte come organo della
filosofia.
- Hegel : la realtà come ragione in divenire dialettico.
Finito ed infinito, intelletto e ragione. L’Idealismo come
filosofia della totalità. La “Fenomenologia dello Spirito” come
storia dell’esperienza ascensionale della coscienza (in
particolare la dialettica servo-padrone e la “coscienza
infelice”) e come autorivelarsi dell’Assoluto a se stesso. Il
significato della logica e della filosofia della natura. La
filosofia dello Spirito ed i suoi momenti (in particolare
oggettivo ed assoluto).
Buono 23
Da La missione del dotto: l’impegno etico e
civile dell’intellettuale.
Dal Sistema dell’idealismo trascendentale : la
superiorità dell’arte.
Da Enciclopedia delle scienze filosofiche: lo
Stato come sostanza etica.
Da Lineamenti della filosofia del diritto:la
guerra.
3) Critica al sistema hegeliano
- I “Giovani hegeliani” ed il compito critico della filosofia.
Da L’essenza del cristianesimo: l’alienazione
religiosa.
- Feurbach e la svolta antropologica della filosofia
dell’avvenire.
- Karl Marx: il materialismo storico, struttura e sovrastruttura.
Critica dell’ economia classica e della Sinistra hegeliana.
Lavoro ed alienazione. L’analisi economica del Capitale, le
sue leggi, le sue contraddizioni. Il superamento della Stato
borghese.
Dal marxismo ai marxismi: Lenin. Antonio Gramsci: il ruolo
della sovrastruttura, l’egemonia culturale, l’intellettuale
organico, la questione meridionale.
Buono
Discreto
14
Da Manoscritti economico-filosofico del
1844: l’infelicità del lavoro alienato e il
lavoratore espropriatore della sua stessa forza
lavoro.
Da Tesi su Feurbach: 4, 6, 7, 8, 11.
Da Gli annali franco-tedeschi: l’arma della
critica e la critica delle armi.
Da Stato e rivoluzione (Lenin): la scomparsa
della democrazia, lo Stato come società
borghese.
Da Quaderni dal carcere (Gramsci): il partito
politico.
34

4) Oppositori del sistema hegeliano
- Schopenhauer : il mondo come volontà e rappresentazione.
Lo smascheramento della negazione del corpo e della ragione
esorcizzante. Dalla voluntas alla noluntas.
- Kierkegaard e la singolarità irriducibile.
Esistenza , angoscia , disperazione.
Discreto
Buono
7
Da Il mondo come volontà e
rappresentazione: appagamento come
elemosina al mendicante.
Da Timore e tremore: nel paradosso della
fede.
5) Il positivismo ed i suoi critici
- Il positivismo e le sue coordinate culturali e metodologiche.
- Comte: la filosofia positiva, le sue classificazioni, le sue
proposte . La sociologia.
- Nietzsche: la giustificazione estetica dell’esistenza,
“Considerazioni inattuali”, il distacco da Wagner e
Schopenhauer, la fase illuministica, il metodo genealogico e
quello del sospetto. La filosofia del mattino ed il nichilismo
come malattia dell’Occidente. La filosofia del mezzogiorno.
Amor sé, amor fati, eterno ritorno. Il prospettivismo e la
volontà di potenza.
- Lo Spiritualismo francese e Bergson: la sua critica allo
scientismo. Il tempo discreto dell’esperienza e quello della
coscienza. Il metodo cinematografico. La vita come èlan vital,
come evoluzione creatrice. Intelligenza, istinto, intuizione.
Discreto
Buono
20
Da Il discorso sullo spirito positivo: i cinque
significati di positivo.
Da Corso di filosofia positiva:la legge dei tre
stadi.
Da La nascita della tragedia dallo spirito
della musica: Apollo e Dioniso il sogno e
l’ebbrezza, la nascita della tragedia dal coro
dei satiri, la musica si scarica in un mondo di
immagini, Socrate: un logico dispotico.
Da Umano troppo umano: il difetto ereditario
dei filosofi.
Da Gaia scienza: l’annuncio della morte di
Dio.
Da genealogia della morale:sul
rovesciamento del valore di “buono”
Da Al di là del bene e del male: un proverbio
cinese.
Da Così parlò Zarathustra: la verità del
tempo, il serpente.
Da Saggio sui dati immediati della coscienza:
che cos’è il tempo senza coscienza.
Da L’evoluzione creatrice: lo slancio vitale e
la resistenza della materia, l’io è durata.
6) La crisi delle certezze nelle scienze umane e in quelle
fisico-matematiche
- Freud e la terza ferita narcisistica. Con Charcot e Breuer
dall’ipnosi alle libere associazioni. L’analisi del lavoro onirico,
dei lapsus e degli atti mancati. La struttura della Psiche: Es,
Ego, Super-Io. Le istanze della Psiche, la nevrosi la sessualità
infantile. Il disagio della civiltà. L’origine psichica delle prime
istituzioni sociali, morali, religiose. Il tema della massa.
- spazio e tempo al di là della fisica classica
- Geometria iperbolica ed ellittica
- Tentativi di fondazione/ formalizzazione della matematica.
Discreto
Sufficien
7
Da Sul sogno: contenuto latente e manifesto.
Da Psicoanalisi:che cos’è il transfert, il
complesso di Edipo, l’insorgere delle nevrosi
e l’influenza della civiltà.
8) L’Esistenzialismo come atmosfera e come filosofia
- Panorama sull’Esistenzialismo
- Cenni su Jaspers
- Il primo Heidegger: un’analitica esistenziale, le domande
sull’essere, l’esserci, l’esistenza ed i suoi “esistenziali”,
l’esistenza inautentica, l’angoscia e l’essere per la morte,
esistenza autentica. La temporalità come senso autentico della
Cura.
- Sartre: le strutture dell’essere, la condanna ad essere liberi,
la responsabilità, il conflitto con gli altri. Dall’assurdità
dell’esistenza e dalla nausea alla svolta del ’46.
Discreto
Buono
8
Da Essere e tempo: essere ed ente
Da L’esistenzialismo è un umanismo:
l’esistenza precede l’essenza.
Da L’esistenzialismo è un umanismo:
non l’uomo come fine ma come limite.
35

CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI:
La valutazione ha tenuto in considerazione il livello quantitativo dei contenuti sviluppati e la
coerenza di questi con i quesiti proposti, le capacità di analisi e di sintesi, le capacità operative, le
capacità critiche e le capacità espressive. Sono stati inoltre elementi di valutazione finale
l’atteggiamento nei confronti del lavoro (impegno, coinvolgimento), la capacità autocritica, la
metodicità nella pianificazione e la responsabilizzazione di fronte alle scadenze, il contributo
partecipativo.
STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE ADOTTATI.
Sono stati utilizzati:
n. 4 prove orali tradizionali
n. 2 prove con quesiti a risposte aperte
METODI UTILIZZATI:
Si è cercato di motivare gli alunni affinché intendessero questa disciplina come opportunità per
interrogare voci significative della cultura filosofica del XIX e della sua messa in discussione
nell’età della crisi delle certezze; l’obiettivo è stato anche quello di coinvolgerli in un percorso
durante tutto il triennio nel quale il dibattito filosofico incrocia altre discipline , le riflette, le
illumina.
Di qui l’apertura a confronti, nonché l’insistenza sui collegamenti tra le varie aree culturali.
Si è fatto ricorso alle lezioni frontali interattive, riservando attenzione ai tempi ed agli stili di
apprendimento, ragione per cui sono state effettuati interventi didattici costanti e documentati per
offrire rinforzi, disseminati nel corso di ogni unità didattica .Si è inoltre sollecitata la classe con
simulazioni di domande, seguite da discussioni e contributi di singoli Altra pratica didattica
costante è stata quella del dialogo e della stimolazione delle domande da rivolgere alla docente, ai
testi presi in esame, a se stessi. E’ stato inoltre ritenuto idoneo ricorrere a schematizzazioni e fornire
agli alunni l’opportunità di produrre esercitazioni domestiche, seguite da correzioni e commenti,
nonché da offerta di modelli di risposta a quesiti aperti.
MEZZI/STRUMENTI:
Libro di testo - lavagna - fotocopie di altri testi ad integrazione e/o sostituzione
SPAZI:
Aula ordinaria, aula multimediale
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI: (per ciascun gruppo omogeneo di alunni all’interno
della classe)
36

La classe in oggetto,già in possesso di prerequisiti metodologici più che solidi e di consuetudine ad
un adeguato lavoro domestico,ha affrontato il percorso del presente anno scolastico con un impegno
ancora maggiore,poiché generalizzato e sempre più determinato nel corso dei mesi,anche se
accompagnato da ansietà,per alcuni spiegabile alla luce di un grande senso di responsabilità.Tale
classe può essere divisa in due gruppi approssimativamente omogenei.
Un primo gruppo, che si muove con più che apprezzabile disinvoltura sul piano ipoteticodeduttivo,
è in grado di problematizzare le conoscenze, sa adottare competenti strategie
comunicative.
In particolare ogni alunno del primo gruppo:
sa esporre in modo autonomo e competente le proprie conoscenze;
sa usare in modo autonomo e competente la terminologia filosofica;
sa sintetizzare / analizzare le argomentazioni sia in modo diacronico che sincronico;
è in grado di enucleare le idee centrali di parti selezionate di testi filosofici e commentarle;
sa correlare un argomento filosofico alla sfondo culturale di riferimento, anche con una personale
biblioteca.
Un secondo gruppo di alunni (la maggioranza della classe) capace di uno studio attento e
perseverante, accede alle categorie fondamentali del discorso filosofico e del suo lessico in modo
sicuramente soddisfacente.
Ogni alunno del secondo gruppo:
sa esporre in modo autonomo e soddisfacente le proprie conoscenze;
sa usare in modo autonomo e soddisfacente la terminologia filosofica;
sa sintetizzare le argomentazioni in modo sincronico;
è in grado di enucleare le idee centrali di parti selezionate di testi filosofici e spiegarle;
sa correlare un argomento filosofico alla sfondo culturale di riferimento.
Data
Firma del docente
_____________________________________
VISTO per adesione, i rappresentanti di classe
_____________________________________
_____________________________________
37

STORIA
Percorso Formativo Disciplinare
Docente: Prof.ssa Catia Rosetti
Tempi annuali previsti per la disciplina: 99 h
Tempi annuali effettivamente utilizzati: 83 h
Fino al 15-05-2013
Libro di testo adottato: “Leggere la storia”
di M. Manzoni, F. Occhipinti, F. Cereda, R. Innocenti,
tomo 3A, 3B
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
(suddivisi per moduli o unità didattiche)
Livello di
approfon=
dimento
(Ottimo –
Buono –
Discreto –
Sufficien)
ORE
EVENTUALI NOTE AGGIUNTIVE
1) Modulo di ripasso di quanto svolto nell’a. s. 2010_2011
verso il Novecento: ideologie,istituzioni,dinamiche
politiche
- partiti di massa, movimento operaio e sue organizzazioni. La
seconda Internazionale
- Nazionalismo, Pangermanesimo, Panslavismo,
Antisemitismo e Sionismo
- Francia, Inghilterra, Austria, Impero tedesco negli anni della
pace armata e della Belle Epoque
- la Russia tra autocrazia e rivoluzione
- la crisi di fine secolo in Italia
Discreto
Sufficiente
3
Doc. La via socialdemocratica (di Bernstein)
Doc. Il sionismo
Storiog. Pangermanesimo e Panslavismo (di
Ottavio Borriè)
Doc. Zola a favore di Dreyfus (di Zola)
Storiog. Il riarmo navale tedesco ( di
M.Sturmer)
Storiog. Ritratto del nazionalismo italiano
(di Giuseppe Tedeschi)
Storiog. Il colonialismo atipico dell’Italia (di
G. Rochat)
2) Il mondo in guerra
- dalla crisi dell’equilibrio alla guerra
- l’Italia di Giolitti e della sua svolta liberale. Politica interna
ed estera. Dalla neutralità all’intervento
- i fronti della guerra, le trincee e le nuove modalità belliche
- il genocidio degli Armeni
- la fine del conflitto
Discreto
Buono
10
Doc. Dal neutralismo all’interventismo (di
Benito Mussolini)
Doc. Il ruolo unificante del governo (di G.
Giolitti)
Storiog. Il decollo industriale italiano (di
Emilio Gentile)
Storiog. L’esperienza della modernità negli
uomini al fronte (di Antonio Gibelli)
Storiog. Innovazioni nella tattica e
armamenti (di Preston)
Doc. I “Quattordici punti” di Wilson
Doc. La società delle nazioni
3) Le rivoluzioni in Russia
- la Russia nella prima guerra mondiale
- la Rivoluzione di Febbraio,il governo provvisorio della Duma
- Bolscevichi, menscevichi e soviet
- Lenin e le tesi di Aprile
- La rivoluzione d’Ottobre, la guerra civile, la nascita
dell’URSS.
- Dal comunismo di guerra alla NEP
- Troskij, Bucharin e Stalin.
- lo stalinismo negli anni Trenta
Discreto
Buono
7
Doc. Stato e Rivoluzione – La scomparsa
della democrazia (di N. Lenin)
Storiog. La confessione nei “grandi”
processi staliniani ( di R. Conquest)
38

4) Gli anni Venti e Trenta in Europa
- il primo dopoguerra tra difficoltà economiche e politiche
- la crisi dello stato liberale in Italia; instabilità economica e
sociale, il biennio “rosso-nero”, le trasformazioni del quadro
politico dal ‘19 al ’22. Da Nitti a Giolitti. Giolitti ed il
fascismo.
- Mussolini primo ministro: il ritorno all’ordine.
- Legge Acerbo, delitto Matteotti.
- Francia, dalla ripresa degli anni Venti all’instabilità degli anni
Trenta.
- Gran Bretagna: politica deflazionistica e governi conservatori.
La questione irlandese
Discreto
Buono
10
Storiog. La problematica ricostruzione
europea (di H. Aldcrof)
Storiog. La crisi post-bellica in Italia ( di M.
Salvadori)
Storiog. Il mito della “vittoria mutilata” e la
retorica nazionalista (di G. Sabbatucci)
Doc. La nascita del partito popolare (di
Sturzo)
Doc. Il fascismo delle origini
Doc. Il discorso del “bivacco” (di B.
Mussolini)
Doc. Il doppio strappo istituzionale (dai
discorsi di Mussolini alla camera)
5) La Germania: dalla Repubblica di Weimar alla
costituzione del Terzo Reich
- le forze politiche in campo, le tensioni con la Francia,
l’inflazione, il piano Dawes, Stresemann e l’accordo di Locarno
- la crisi del 1929, l’ascesa del nazionalsocialismo, Hitler al
potere, la nazificazione della società.
Discreto
Buono
6
Doc. Il nazionalsocialismo (dal programma
del partito del 1920)
Doc. I principi del Nazionalsocialismo
Doc. Il nazismo e la difesa del mondo rurale
(dalla Dichiarazione ufficiale del Partito
Nazista
Storiog. La politica antiebraica della
Germania nazista ( di Mosse)
6) Gli anni Venti e Trenta fuori dall’Europa
- gli Stati Uniti ed il gigantismo industriale. La grande crisi ed
il New Deal
- il formarsi della Turchia moderna
- la situazione di Cina e Giappone
- l’India di Gandhi negli anni Trenta
Discreto
Sufficien
7
Storiog. Il turbine speculativo prima del
grande crollo (di F. Fasce)
Doc. Le origini del totalitarismo (di Hannah
Arendt)
7) Il fascismo dal ’26 al ‘45
- le Leggi fascistissime e la coincidenza tra Stato e Partito
fascista
- il Ministero per la cultura popolare e la macchina del
consenso
- la politica economica dal liberismo allo Stato imprenditore
- la politica estera: i Patti Lateranensi, la svolta espansionistica
dopo il ’27. La guerra d’Etiopia. L’asse Roma-Berlino, il patto
Anticomintern e il Patto d’Acciaio
- l’antifascismo
Discreto
Buono
7
Storiog. Il totalitarismo fascista e il progetto
di rigenerazione nazionale (di Emilio
Gentile)
Storiog. Il consenso al fascismo e al nazismo
(di A. J. De Grand)
Storiog. Banche e Stato negli anni Trenta in
Italia ( di V. Castronovo)
Storiog. I ceti medi emergenti ( di R. De
Felice)
8) Verso la seconda guerra mondiale
- la Spagna dalla guerra civile a Francisco Franco:
un’anteprima degli schieramenti ideologici
- annessione hitleriana dell’Austria, i Sudeti, l’Appeasement
anglo-francese, Monaco
-il patto Molotov-Ribbentrop
Discreto
Buono
4
39

9) La seconda guerra mondiale
- l’invasione della Polonia, l’attacco tedesco a Danimarca e
Norvegia, il fronte occidentale ed il crollo della Francia
- l’intervento italiano, la guerra da parallela a subalterna
- la “Battaglia d’Inghilterra” e la guerra sui mari
- l’ “operazione Barbarossa”
- la Carta Atlantica e l’intervento USA dopo Pearl Harbor
- il Nuovo Ordine, la Shoah e la Resistenza
- la controffensiva americana nel Mediterraneo e nel Pacifico
- l’Armata Rossa dopo Stalingrado
- il ’43 in Italia, la fine della Repubblica sociale
- la conferenza di Teheran, lo sbarco in Normandia e l’incontro
di Jalta
- l’invasione della Germania, la resa del Giappone
- Bretton Woods
Discreto
Buono
8
Doc. La cancellazione della Polonia
Storiog. Il significato dell’8 sttembre nella
storia d’Italia ( di E.A. Rossi)
Storiog. La resistenza come guerra civile (di
C. Pavone)
Storiog. La resistenza italiana e i suoi
obiettivi (di S. Amendola)
Storiog.La strategia del terrore nell’Italia
occupata (di Lutz Klinkhammer)
10) Il secondo dopoguerra: dalla pace al bipolarismo
- il processo di Norimberga, l’ONU
- la fine della grande alleanza: l’inizio della guerra fredda in
Europa ed oltre: la Grecia, le due Germanie, la Corea
- Truman e la politica di contenimento, il patto Atlantico, il
piano Marshall, la NATO. L’ultima stagione dello stalinismo:
zdanovismo, Cominform, Comecon, Patto di Varsavia
- l’inizio del “disgelo” ed i suoi protagonisti (Kennedy e
Krusciov)
- il “caso” di Cuba
- l’Italia: dal crollo del fascismo alla Costituzione repubblicana
ed all’affermarsi dell’era De Gasperi, del centrismo e del
profilarsi del miracolo economico nell’Italia del MEC.
Discreto
Buono
15
Doc.La divisione dell’Europa e la dottrina
del “contenimento” (dal discorso di
Churchill a Fulton e Truman al Congresso)
Doc. Dichiarazione universale dei diritti
dell’uomo
Doc. Le riparazioni di guerra imposte
all’Italia dal trattato di pace (dal trattato di
pace con l’Italia)
Doc. La Costituzione Italiana: Principi e
articolazioni (esaminata nel triennio)
Doc. Sono un berlinese (dal discorso di
Kennedy del 1963 a Berlino)
11) Origini e caratteri della decolonizzazione in generale
- l’Inghilterra nell’immediato dopoguerra, la nascita della
“questione palestinese”
- la Francia nell’immediato dopoguerra, De Gaulle e la quinta
Repubblica, Algeria
- dalla crisi di Suez e le sue implicazioni
- l’India dall’autonomia all’indipendenza
- dall’Indocina francese al Vietnam del Nord e del Sud: le
tensioni successive
- i Paesi non allineati, la conferenza di Bandung, il “Terzo
Mondo” ed il Neocolonialismo
Sufficien 6
Doc. Il manifesto programmatico di
Bandung (parte finale)
Storiog. All’origine della questione
palestinese (di Benny Morris)
CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI:
La valutazione ha tenuto in considerazione, con uguale peso, il livello espositivo-argomentativo dei contenuti sviluppati
e la coerenza di questi con i quesiti proposti, le capacità di analisi e di sintesi, le capacità operative, le capacità critiche
e le capacità espressive. Sono stati inoltre elementi di valutazione finale l’atteggiamento nei confronti del lavoro
(impegno, coinvolgimento,puntualità responsabilizzazione ) e contributo partecipativo .
Le verifiche sono state volte a testare:
Le conoscenze acquisite
La capacità argomentative e di concettualizzazione
Le capacità di analisi e di sintesi
La proprietà lessicale e la capacità espositiva
STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE ADOTTATI:
n. 4 prove orali tradizionali
n 2 prove con quesiti a risposte aperte
interventi sollecitati e/o spontanei, esercitazioni scritte sulla base di consegne date.
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METODI UTILIZZATI:
Le linee di sviluppo dell’età contemporanea sono state sottolineate in blocchi tematici all’interno dei quali gli alunni
sono stati sollecitati ad una riflessione critica sugli avvenimenti e sui comportamenti dei popoli , come pure sulle
singole , significative personalità. Nella modulazione dell’azione didattica si è tenuto conto della necessità di far
intravedere agli alunni la molteplicità delle letture possibili, anche per le vicende apparentemente più chiare e lineari.
Nelle lezioni frontali interattive, a cui si è fatto ricorso, il percorso è stato presentato stimolando gli studenti a cogliere
continuità e rotture rispetto all’attualità, sul versante delle strategie politiche, dei meccanismi dell’economia, delle
risposte sociali.
MEZZI/STRUMENTI:
Libro di testo – materiale cartaceo fornito dalla docente
SPAZI:
Aula ordinaria
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI: (per ciascun gruppo omogeneo di alunni all’interno della classe)
La classe in oggetto può essere divisa idealmente in due gruppi approssimativamente omogenei.
Un primo gruppo di alunni, più esiguo, ha raggiunto un eccellente preparazione e gli obiettivi, sa utilizzare le
conoscenze acquisite aprendole alla multidisciplinarietà, è capace di problematizzare e di orientarsi, con discreta
disinvoltura, nell’ambito della storiografia
In particolare ogni alunno del primo gruppo :
sa esporre in modo chiaro le proprie conoscenze;
sa usare in modo autonomo e competente la terminologia storica;
sa definire termini e concetti storici;
sa affrontare un tema storico in modo sincronico, come pure diacronico;
è in grado di enucleare le idee centrali di un testo storiografico e gli aspetti salienti di un documento, operando confronti
sa correlare un argomento storico allo sfondo culturale coevo.
Un secondo gruppo ha raggiunto più che adeguatamente gli obiettivi indicati nella programmazione, ha quindi
dimostrato di aver acquisito abilità di analisi e di sintesi, nonché di possedere proprietà terminologica.
In particolare ogni alunno del secondo gruppo:
sa esporre in modo chiaro le proprie conoscenze
sa usare in modo autonomo e competente la terminologia storica
sa definire termini e concetti storici
sa affrontare un tema storico in modo sincronico
è in grado di enucleare le idee centrali di un testo storiografico e gli aspetti salienti di un documento
Data 15 maggio 2013
Firma del docente
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VISTO per adesione i rappresentanti di classe
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LINGUA E LETTERATURA INGLESE
Percorso Formativo Disciplinare
Docente: Prof.ssa Margherita Anzivino
Tempi annuali previsti per la disciplina: 99 h
Tempi annuali effettivamente utilizzati = 83h
al 13 maggio 2013
Libro di testo adottato:
Spiazzi M., Tavella, M., Only Connect…New Directions,
Nineteenth Century, Zanichelli, 2009 (terza ed.);
Spiazzi M., Tavella, M., Only Connect…New Directions,
Twentieth Century, Zanichelli, 2009 (terza ed.)
– The
– The
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
Module 1 –The Early Romantic Age
The Historical and Social Context: Industrial and Agricultural Revolution;Industrial Society;
The Unanimous Declaration of the Thirteen United States of America (handout)
The World Picture: Emotion vs Reason, Liberty and Social Criticism
The Literary Context: New Trends in Poetry, The Gothic Novel
LIVELLO
DI APPRO=
FONDI=
MENTO
(Ottimo –
Buono –
Discreto –
Sufficiente)
TEMPI
IN ORE
Edmund Burke,
o A Philosophical Enquiry into the Origin of Our Ideas of the Sublime and the Beautiful:
‘On the Sublime’
William Blake: essential biography and main works; Blake’s interest in social
problems; Style
o Songs of Experience: ‘London’;‘Tyger’
Buono 19
Mary Shelley: essential biography and main works
o Frankenstein, or Modern Prometheus: Plot; The origin of the model; The influence
of science; Literary influences; Narrative structure; The double; Themes.
Excerpts‘The creation of the monster’; selection of quotations (handout)
Critical reading: Peter Brooks, (adapted): Godlike Science / Unhallowed Arts:
Language and Monstrosity in Frankenstein, or the Modern Prometheus
Module 2 –The Romantic Age
The Historical and Social Context: From the Napoleonic Wars to the Regency
The World Picture: The Egotistical Sublime
The Literary Context: Reality and Vision; The Novel of Manners;The Historical Novel
The First Romantic Generation
William Wordsworth: the importance of Nature and the role of Imagination
Samuel Taylor Coleridge:; the importance of Nature and the role of Imagination.
o Biographia Literaria”: ‘The Genesis of the Lyrical Ballads’ (handout)
Discreto 20
The Second Romantic Generation
John Keats : essential biography and main works; Keats’s reputation; The substance of
his poetry ; The role of Imagination ; Beauty : the central theme of his poetry ; Physical
beauty and spiritual beauty ; Negative capability
o “Ode on a Grecian Urn” ;
o Sonnets: ‘Why did I laugh tonight?’; ‘On seeing the Elgin Marbles’; ‘I cry mercy’
(handouts)
42

Module 3 –The Victorian Age
The Historical and Social Context: The Early Victorian Age; The later years of Queen
Victoria’s Reign
The World Picture: The Victorian Compromise;The Victorian Frame of Mind
The Literary Context: The Victorian Novel;Types of Novels; Aestheticism and Decadence
Compare and contrast: French Realism/Naturalism in the works of Balzac, the De
Goncourt brothers, Flaubert, Zola; the influence of Baudelaire
Charles Dickens: essential biography and main works; The plots of Dickens’s novels;
Characters; A didactic aim; Style and reputation;
o Hard Times: Plot; Structure; A critique of materialism
Excerpt: ‘Coketown’ (ll. 1-46)
Compare and contrast: Benjamin Disraeli, Sybil, or the Two Nations
Excerpt: ‘Mr Trafford’s village’(handout)
Thomas Hardy: essential biography and main works; Hardy’s deterministic view;
Hardy’s Wessex; The difficulty of being alive; Style
o Jude the Obscure: Plot; Jude’s obscurity; Controversial issues; A departure into the
modern novel
Excerpt: ‘Suicide’
Ottimo 22
Robert Louis Stevenson, essential biography and main works; The origins of The
Strange Case of Dr. Jekyll and Mr Hyde.
o The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr Hyde: Plot; The double nature of the setting;
Good and Evil; Narrative Technique; Influences and Interpretations
Excerpt : ‘Jekyll’s experiment’
Oscar Wilde: essential biography and main works; The rebel and the dandy; Art for
Art’s Sake
o The Picture of Dorian Gray: Plot; Narrative Technique; Allegorical Meaning
Excerpts: ‘The Preface’; ‘Basil Hallward’
Compare and contrast: Arthur Rimbaud, ‘Lettre du voyant’, ‘Une saison en enfer’
(incipit) (Italian version commented and contextualised in English - handout)
Module 4 –The Modern Age
The World Picture: The Age of Anxiety
The Literary Context: Modernism; War Poetry; Modernist Poetry; Modernist Novel
Rupert Brooke:
o ‘The soldier’
Wilfred Owen:
o ‘Dulce et Decorum est’
Siegfried Sassoon:
o ‘Suicide in the trenches’
Alfred Edward Housman:
o ‘Here dead we lie’ (handout)
Wilfrid Gibson:
o ‘Breakfast’ (handout)
15
Thomas Stearns Eliot: essential biography and main works; The conversion; The impersonality
of the Artist; The Objective Correlative; The Mythical Method
o The Waste Land: The sections; The new concept of history; The mythical method; Innovative and
stylistic devices
Excerpt: ‘The Burial of the Dead’ (full section - handout)
Compare and contrast: Eugenio Montale, from Ossi di seppia: ‘Spesso il male di vivere
ho incontrato’, ‘I Limoni’, ‘Non chiederci la parola’, ‘Forse un mattino andando’
(handout)
Buono
James Joyce: essential biography and main works; Ordinary Dublin; The rebellion
against the Church; A subjective perception of time; The impersonality of the artist; The
Mythical Method; The epiphany
o Ulysses: Plot; The relation to Odyssey; The setting; The representation of human
nature; The mythical method; A revolutionary prose
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Excerpt: ‘Molly’s monologue’
George Orwell: essential biography and main works; First-hand experience; An
influential voice of the 20 th century; The artist’s development; Social themes
o Animal Farm:The historical background to the novel; Plot; The animals.
Excerpt: ‘Old Major’s speech’
Module 5 - The Present
The Literary Context: Post-War Drama
John Osborne: essential biography and main works
o Look back in Anger. Plot; Conventional structure; Jimmy Porter: an anti-hero; The other
characters; The innovative language.
Excerpt: ‘Boring Sundays’
Discreto 7
Samuel Beckett: essential biography and main works
o Waiting for Godot: Plot; Absence of a traditional structure; The symmetric structure;
Characters; The meaninglessness of time; The comic and the tragic; The language
Excerpt: ‘We’ll be back tomorrow’
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI
La docente è titolare della classe dallo scorso anno scolastico, rispetto al quale gli studenti sono maturati sul piano delle
abilità linguistico-comunicative in maniera costante raggiungendo livelli che vanno dalla piena sufficienza
all’eccellenza. E’ stato determinante il processo di maturazione personale nonché cognitiva di un gruppo di studenti che
nel corso di questi due anni ha sviluppato crescente sicurezza e disinvoltura nell’impiego dei mezzi linguisticoespressivi
soprattutto in relazione all’ampiezza lessicale, alla complessità del tessuto verbale ed alla chiarezza
espositiva. Al termine dell’anno scolastico, pertanto, gli obiettivi didattici previsti in uscita dal percorso linguistico
liceale sono stati raggiunti da tutta la classe, pur se con livelli eterogenei, in virtù di: attitudini, più o meno spiccate,
all’apprendimento della lingua inglese; abnegazione e costanza nell’impegno, in taluni casi sostenuta da intrinseca
motivazione a migliorare la propria preparazione linguistica anche attraverso contenuti letterari, utili comunque per lo
sviluppo della capacità di argomentazione e confronto su temi che prescindono da un rigido contesto cronologico;
disponibilità al dialogo formativo ed educativo ed alla rielaborazione veramente critica ed attenta dei contenuti
proposti.
Prescindendo dalla eterogeneità dei risultati fatti registrare, con fluency ed accuracy variabili, gli studenti sono in grado
di sostenere una conversazione su tutti gli argomenti oggetto di studio commentandoli sul piano referenziale ed
inferenziale, discutendoli in rapporto al contesto storico-letterario di appartenenza e a quello delle altre culture studiate.
VERIFICHE E VALUTAZIONI
In merito ai criteri di valutazione si rimanda alla programmazione di Dipartimento ed alle griglie ivi approvate, che la
docente ha regolarmente allegato alle prove somministrate per le verifiche sommative scritte. Fondamentale rilievo è
stato sempre dato alla capacità di rielaborazione a livello sia scritto che orale, affinché gli studenti si impegnassero,
dietro costante stimolo e guida della docente, a compiere un salto di qualità per rendere le loro conoscenze e
competenze linguistiche non meramente scolastiche né mnemoniche.
Nello specifico, sono state somministrate: nel trimestre n.2 prove orali e n. 2 prove scritte; nel pentamestre n. 2 prove
valide per la valutazione orale e n. 4 prove scritte (2 prove sommative scritte cui vanno aggiunte le 2 prove
somministrate in sede di simulazione della 3^ Prove Multidisciplinare).
Relativamente agli strumenti di valutazione adottati per le prove scritte, l’insegnante ha somministrato prove che
valutassero conoscenze, competenze linguistiche e capacità di operare collegamenti intertestuali e multidisciplinari. Le
prove orali sono state somministrate sotto forma di colloqui, commenti di brani letterari, di immagini legate agli
argomenti studiati, confronti tra autori, opere, correnti. Soprattutto è stato considerato elemento discriminante tra uno
studio scolastico, talvolta mnemonico, ed una preparazione più consapevole la cura dei collegamenti, delle connessioni
logiche, della varietà lessicale e della pronuncia.
METODI, MEZZI E STRUMENTI
Con un opportuno adeguamento in itinere in base a stile e ritmo di apprendimento della classe, la docente ha
privilegiato modalità didattiche quali: brainstorming, scoperta guidata per induzione e deduzione, commento di corredo
iconografico per individuare caratteristiche generali di periodi storici, lezione frontale e dialogata. In merito alla
presentazione del contesto storico, la docente ha trattato i momenti salienti della storia britannica nel secondo ‘700 e
nell’800, ma per quanto concerne il XX secolo priorità è stata data alla letteratura ed alle diverse correnti e teorie che
caratterizzano il Modernismo ed il Teatro dei Giovani Arrabbiati e dell’Assurdo perché la qualità dei contenuti
44

prevalesse sulla quantità di informazioni. I riferimenti al contesto storico, pertanto, sono stati visti globalmente nel
commento ai War Poets e nell’analisi di Animal Farm come denuncia dei totalitarismi.
La lettura di brani antologici è stata seguita da semantizzazione perché gli studenti comprendessero meglio concetti
complessi e nevralgici nell’economia del testo, quindi da puntuale commento in lingua straniera. L’insegnante ha
costantemente incoraggiato gli studenti ad esprimere le loro opinioni operando collegamenti intertestuali e
multidisciplinari, soprattutto con la letteratura italiana e francese. Altresì la docente ha insistito sull’importanza di
integrare le informazioni del libro di testo con quelle aggiuntive desunte da materiale didattico quale mappe concettuali
e spiegazioni.
Per la visione e l’ascolto di materiale realizzato in formato power point è stato usato il laboratorio linguistico.
Per quel che concerne la scelta degli argomenti proposti, la docente ha cercato di conciliare le indicazioni ministeriali
per il curricolo prettamente letterario del Liceo Classico con gli interessi degli studenti e l’attualità.
Ausilio per lo svolgimento delle prove scritte è stato il dizionario bilingue e / o monolingue.
Data 15 Maggio 2013 Firma del docente
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VISTO per adesione i rappresentanti di classe
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STORIA DELL’ARTE
Percorso Formativo Disciplinare
Docente: Prof.ssa Maddalena Calinich
Tempi annuali previsti per la disciplina: 66 h
Libro di testo adottato:
Itinerario nell’arte, Volume 3-4-5. Ed.Zanichelli.
Tempi annuali effettivamente utilizzati = 61h
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
I Modulo: Il Rinascimento
LIVELLO DI
APPROFON=DI
MENTO
(Ottimo – Buono –
Discreto –
Sufficiente)
TEMPI
IN ORE
Unità Didattica I
Il Primo Rinascimento: L.B.Alberti e Piero della Francesca.
Sandro Botticelli: Primavera e Nascita di Venere.
Urbanistica Rinascimentale: Pienza,Urbino e Ferrara.
Andrea Mantenga: La Camera Picta.
Bramante. Le opere milanesi e romane.
Leonardo da Vinci: Adorazione dei Magi, Cenacolo, Vergine delle Rocce, La
Vergine e Sant’Anna, La Gioconda.
Michelangelo: Pietà Vaticana, David, Tondo Doni, la Tomba di Giulio II, la Volta
della Cappella Sistina, il complesso Laurenziano ( Biblioteca Laurenziana, Sacrestia
Nuova), il Giudizio, la Piazza del Campidoglio, San Pietro, la Pietà Rondanini.
Raffaello: Lo Sposalizio della Vergine (confronto con l'opera del Perugino), le
Madonne fiorentine, i ritratti, le opere del periodo romano (Le Stanze Vaticane, La
Trasfigurazione). Raffaello architetto: S.Pietro.
Giorgione:” La Tempesta”, “Venere di Dresda”.
Tiziano: Assunta, Venere di Urbino, Pietà.
Unità Didattica II
Firenze lo sperimentalismo anticlassico: Rosso Fiorentino, Jacopo Pontormo.
Sviluppi della Maniera nel Veneto: cenni all’opera di J. Tintoretto ( Miracolo di S.
Marco).
La Maniera Romana: Giulio Romano (Palazzo Te).
Andrea Palladio:La Basilica, La Rotonda, Villa Barbaro, l'edilizia religiosa, Teatro
Olimpico .
Correggio: Volta Firenze lo sperimentalismo anticlassico: Rosso Fiorentino, Jacopo
Pontormo.
Sviluppi della Maniera nel Veneto: cenni all’opera di J. Tintoretto ( Miracolo di S.
Marco).
La Maniera Romana: Giulio Romano (Palazzo Te).
Andrea Palladio:La Basilica, La Rotonda, Villa Barbaro, l'edilizia religiosa, Teatro
Olimpico .
Correggio: Volta di S.Giovanni e Duomo a Parma, Giove ed Io.
Domenico Fontana e le trasformazioni urbanistiche di Roma con Sisto V.
II Modulo: Il rinnovamento della pittura
tra la fine del XVI e il principio del XVII secolo
Unità Didattica I
Annibale Carracci: Il mangiafagioli, la Galleria di Palazzo Farnese.
Caravaggio: esame delle opere presenti nel testo.
BUONO
BUONO
17
3
46

III Modulo: Il Barocco
Unità Didattica I
Cenni ai seguaci dei Carracci: Guido Reni.
G.L.Bernini: , Apollo, il Baldacchino…, Piazza S. Pietro, Cappella Cornaro, La
Fontana dei Fiumi, , Estasi di S.Teresa.
F.Borromini: S. Carlo, S. Ivo.
Cenni all’opera di Pietro da Cortona.
Cenni alla Cappella della Santa Sindone di Guarino Guarini e Palazzina di Stupinigi
di Filippo Juvarra
BUONO 6
IV Modulo: Tra Rococò e Illuminismo
Unità Didattica I
La grande stagione pittorica veneziana: I vedutisti: cenni all'opera di A.Canaletto e
F.Guardi.
Luigi Vanvitelli e la Reggia di Caserta.
DISCRETO 1
Unità Didattica I
V Modulo: L'Età Neoclassica
A. Canova: dagli esordi alle opere della maturità ( Paolina Borghese, Amore e Psiche,
i monumenti funerari ).
J.L.David:”Il giuramento degli Orazi”, “Marat”.
VI Modulo: Il Romanticismo
Unità Didattica I
L'affermarsi della nuova pittura in Francia: opera scelta "La Libertà guida il popolo"
di E. Delacroix e "La zattera della Medusa" di T.Gericault.
Il Romanticismo in Italia: cenni all'opera di Hayez.
VII Modulo: Il Realismo
Unità Didattica I
DISCRETO
BUONO
4
2
Brevi cenni all’opera di C.Corot e la scuola di Barbizon.
G.Courbet: Lo spaccapietre e Signorine in riva alla Senna.
BUONO 2
VIII Modulo:L'Impressionismo
Unità Didattica I
La prima mostra dei pittori impressionisti: opere esaminate - C.Monet (,
Impression… ), E.Manet ( Le déjeuner sur l'erbe, Olympia ), cenni a P.A.Renoir .
Cenni all’opera di E. Degas.
BUONO 3
Unità Didattica I
IX Modulo: Dall'Impressionismo all'Espressionismo
Il Divisionismo francese: Georges Seurat, “Una domenica pomeriggio all’isola della
Grande Jatte”.
Cenni all’arte in Italia tra la fine del XIX e XX secolo: Macchiaioli.
Il pre-espressionismo: V.Van Gogh ( Mangiatori di patate, Campo di grano),
P.Gauguin ( Come! Sei gelosa?), E.Munch (Il grido).
Espressionismo: i Fauves e il Die Brucke, cenni alle opere di H.Matisse e E.Kirchner.
La Secessione Viennese: G.Klimt.
DISCRETO
3
47

Unità Didattica I
X Modulo: Brevi cenni alle Avanguardie
Futurismo: U. Boccioni e A.Sant’Elia ( cenni alle opere ).
Cubismo: Picasso ( Les demoiselles d’Avignon, Guernica).
Cenni al Dadaismo.
XI Modulo: Brevi cenni al razionalismo in architettura
DISCRETO
2
Unità Didattica I
Nascita dell'architettura razionalista: cenni ai seguenti autori; W.Gropius, Le
Corbusier e F.L.Wright.
DISCRETO 2
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI:
Alla fine del triennio la classe dimostra un ottimo livello di preparazione ed è in grado di:
1. Analizzare i diversi linguaggi espressivi degli artisti e delle opere esaminate.
2. Individuare i significati e i messaggi delle opere esaminate indicate nel programma
VERIFICHE E VALUTAZIONI
N.4 prove orali tradizionale.
METODI, MEZZI E STRUMENTI
Gli obiettivi cognitivi sono stati raggiunti utilizzando i seguenti strumenti: percorsi multimediali
proposti dal Docente:
Libri in adozione e consigliati.
Giornali o riviste specializzate.
Data 15 Maggio 2013
Firma del docente
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VISTO per adesione i rappresentanti di classe
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EDUCAZIONE FISICA
Percorso Formativo Disciplinare
Docente: Prof.ssa Giuseppina Pilotti
Tempi annuali previsti per la disciplina: 66 h
Tempi annuali effettivamente utilizzati = 57 h
al 14 maggio 2013
Libro di testo adottato
G. Fiorini, S. Coretti, S. Bocchi, Corpo Libero, Marietti Scuola
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
Modulo 1 – Miglioramento delle capacità coordinative e condizionali
GINNASTICA GENERALE
LIVELLO
DI APPRO=
FONDI=
MENTO
(Ottimo –
Buono –
Discreto –
Sufficiente)
TEMPI
IN ORE
Corsa, salti, lanci, esercizi isotonici e isometrici di tonificazione muscolare, a corpo libero, con
piccoli attrezzi (fune, cerchio, manubri, bacchetta) e con grandi attrezzi (cavallo, quadro svedese,
trave di equilibrio, spalliera)
Esercizi di scioltezza e mobilità articolare, di resistenza, scatti, esercizi di rapidità.
Esercizi di coordinazione di ginnastica aerobica e con lo step
Modulo 2 – Pallavolo
PALLAVOLO
Il gioco, le regole, il terreno di gioco, come si gioca.
Fondamentali di palleggio, bagher e battuta.
Esercizi per migliorare la tecnica dei fondamentali individuali.
Modulo 3 – Pallacanestro
PALLACANESTRO
Il gioco, le regole, il terreno di gioco, scopo del gioco.
Esercizi per migliorare i fondamentali individuali.
Esercizi per migliorare i fondamentali di squadra, di attacco e di difesa.
Tre contro tre.
Cinque contro cinque.
Modulo 6 – Atletica
buono 20
buono 13
buono 7
Salto in lungo, salto in alto.
buono 10
Velocità (60 – 80 mt)
Lancio del peso
Modulo 7 – Argomenti teorici
Pallavolo buono 7
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI
Gli studenti hanno imparato a:
- controllare e adattare nuovi movimenti;
- sapersi muovere nello spazio;
- applicare con intelligenza alcuni gesti motori;
- percepire e riconoscere l’affaticamento in condizioni di lavoro diversi;
- migliorare la coordinazione;
- migliorare la propria mobilità articolare;
- migliorare la propria velocità.
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VERIFICHE E VALUTAZIONI
Sono state svolte prove pratiche in relazione alle prime 5 unità, e prove teoriche e compiti in classe in relazione
all’ultima unità.
METODI, MEZZI E STRUMENTI
La docente ha adottato il metodo prassico, basato cioè sull’esempio pratico del movimento da compiere che poi gli
studenti hanno ripetuto fino a compierlo con naturalezza, non come routine motoria.
In merito a mezzi e strumenti, sono stati usati grandi e piccoli attrezzi, tappatone, peso, palloni di pallavolo, di
pallacanestro e calcio.
Lo spazio didattico è stato soprattutto la palestra; in occasione di lezioni pratiche e verifiche scritte l’aula.
Data 15 Maggio 2013 Firma del docente
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VISTO per adesione i rappresentanti di classe
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RELIGIONE
Percorso formativo disciplinare
Docente: prof. don Armando Guido Moriconi
Nel programma svolto si è prestata particolare attenzione al mistero dell’uomo, colto nel suo essere
domanda di significato, esigenza di verità. Da qui si è proposto, accanto ad altri percorsi umani e
religiosi, l’Avvenimento del Cristianesimo, come risposta a quel profondo desiderio che alberga nel
cuore di ogni uomo. La Chiesa nella storia è stata guardata, in linea con questo percorso, come il
Luogo della attuale presenza di Cristo tra gli uomini. Non sono mancati continui riferimenti a
questioni di attualità, come possibilità di dialogo e giudizio.
La classe ha mostrato un buon interesse per gli argomenti trattati e ha partecipato attivamente al
dialogo avuto durante le ore di lezione.
Buona è stata anche la condotta.
PROGRAMMA SVOLTO
L’attesa del cuore e della ragione
La domanda di verità nella storia dell’umanità
L’enigma del dolore e della morte
La ricerca di Dio in altri percorsi religiosi
Il problema della verità nella cultura contemporanea
La ricerca di Dio nella Letteratura
La nostalgia del Totalmente Altro
Il mistero dell’Incarnazione
Il Dio di Gesù Cristo
L’essenza del Cristianesimo
L’incontro con Gesù nei testi evangelici
La Pasqua ebraica e la Pasqua cristiana
La Chiesa: luogo del Perdono e della Festa
La Chiesa nell’insegnamento di Benedetto XVI
Questioni di morale speciale
Questioni di attualità
Data 15 Maggio 2013 Firma del docente
____________________________________
VISTO per adesione i rappresentanti di classe
_________________________________
_________________________________
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IL CONSIGLIO DI CLASSE
Nome Docente Disciplina Firma per esteso
Pugliese Maura
Amadio Ines
Amadio Ines
Rosetti Catia
Rosetti Catia
Marsili Caterina
Zazzetti Luciano
Castelletti Marida
Anzivino Margherita
Calinich Maddalena
Pilotti Giuseppina
Italiano
Latino
Greco
Storia
Filosofia
Matematica
Fisica
Scienze
Inglese
Storia dell’arte
Educazione Fisica
Don Armando Guido Moriconi Religione
52

ALLEGATI
Griglie di valutazione
Copia simulazione terza prova
53

LICEO CLASSICO “G.LEOPARDI”
SAN BENEDETTO DEL TRONTO
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Griglia di valutazione per la prova scritta di ITALIANO
Tipologia A (Analisi e commento di un testo)
Misurazione del punteggio grezzo in 100esimi e valutazione in 15esimi
INDICATORE
DESCRITTORI
SPECIFICI
PESO
P
LIVELLI DI
VALUTAZIONE
PUNTEGGIO
LIVELLO
PL
PUNTEGGIO
GREZZO
=
P x PL
PUNTEGGI
PARZIALI
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 9
CONOSCENZA
SPECIFICA DEGLI
ARGOMENTI
RICHIESTI
Riconoscimento,
comprensione,
contestualizzazione
del testo
9
□ Insufficiente 2 18
□ Mediocre 2,5 22,5
□ Sufficiente 3 27
□ Discreto 3,5 31,5
□ Buono 4 36
□ Ottimo 5 45
PADRONANZA
DELLA LINGUA,
CAPACITA’
ESPRESSIVE
LOGICO-
LINGUISTICHE.
CAPACITA’ DI
ORGANIZZARE IL
TESTO
Completezza
dell’analisi del testo
per gli aspetti
morfosintattici,
stilistici, retorici
7
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 7
□ Insufficiente 2 14
□ Mediocre 2,5 17,5
□ Sufficiente 3 21
□ Discreto 3,5 24,5
□ Buono 4 28
□ Ottimo 5 35
CAPACITA’ DI
ELABORAZIONE
CRITICA,
ORIGINALITA’ E/O
CREATIVITA’
Esame del
“significato” fino ad
arrivare ad
un’interpretazione
contestualizzata
4
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 4
□ Insufficiente 2 8
□ Mediocre 2,5 10
□ Sufficiente 3 12
□ Discreto 3,5 14
□ Buono 4 16
□ Ottimo 5 20
Corrispondenza: / 15mi Punteggio Totale......100
Tabella di conversione dal punteggio grezzo ai quindicesimi mediante interpolazione quadratica con i seguenti vincoli: a 0/100 corrisponde 1/15 al
50% della prestazione corrisponde 10/15 a 100/100 corrisponde 15/15.
0-2 3-7 8-12 13-18 19-23 24-29 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Candidato_____________________________________ Classe__________________
San Benedetto del Tronto, …………………
La Commissione d’Esame
Valutazione attribuita alla prova / 15
Il Presidente
54

LICEO CLASSICO “G.LEOPARDI”
SAN BENEDETTO DEL TRONTO
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Griglia di valutazione per la prova scritta di ITALIANO
Tipologia B (saggio breve e articolo di giornale)
Misurazione del punteggio grezzo in 100esimi e valutazione in 15esimi
INDICATORE
DESCRITTORI
SPECIFICI
PESO
P
LIVELLI DI
VALUTAZIONE
PUNTEGGIO
LIVELLO
PL
PUNTEGGIO
GREZZO
=
P x PL
PUNTEGGI
PARZIALI
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 4
CONOSCENZA
SPECIFICA DEGLI
ARGOMENTI
RICHIESTI
Conoscenza della
questione e dei
problemi connessi
4
□ Insufficiente 2 8
□ Mediocre 2,5 10
□ Sufficiente 3 12
□ Discreto 3,5 14
□ Buono 4 16
□ Ottimo 5 20
PADRONANZA
DELLA LINGUA,
CAPACITA’
ESPRESSIVE
LOGICO-
LINGUISTICHE.
CAPACITA’ DI
ORGANIZZARE IL
TESTO
Competenze
linguistiche coerenti
con il tema
10
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 10
□ Insufficiente 2 20
□ Mediocre 2,5 25
□ Sufficiente 3 30
□ Discreto 3,5 35
□ Buono 4 40
□ Ottimo 5 50
CAPACITA’ DI
ELABORAZIONE
CRITICA,
ORIGINALITA’ E/O
CREATIVITA’
Capacità di sviluppo
critico della
questione affrontata
6
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 6
□ Insufficiente 2 12
□ Mediocre 2,5 15
□ Sufficiente 3 18
□ Discreto 3,5 21
□ Buono 4 24
□ Ottimo 5 30
Corrispondenza: / 15mi Punteggio Totale.........100
Tabella di conversione dal punteggio grezzo ai quindicesimi mediante interpolazione quadratica con i seguenti vincoli: a 0/100 corrisponde 1/15 al
50% della prestazione corrisponde 10/15 a 100/100 corrisponde 15/15.
0-2 3-7 8-12 13-18 19-23 24-29 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Candidato_____________________________________ Classe__________________
San Benedetto del Tronto, …………………
La Commissione d’Esame
Valutazione attribuita alla prova / 15
Il Presidente
55

INDICATORE
CONOSCENZA
SPECIFICA DEGLI
ARGOMENTI
RICHIESTI
PADRONANZA
DELLA LINGUA,
CAPACITA’
ESPRESSIVE
LOGICO-
LINGUISTICHE
CAPACITA’ DI
ORGANIZZARE IL
TESTO
LICEO CLASSICO “G.LEOPARDI”
SAN BENEDETTO DEL TRONTO
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Griglia di valutazione per la prova scritta di ITALIANO
Tipologia C (Argomento di carattere storico)
Misurazione del punteggio grezzo in 100esimi e valutazione in 15esimi
DESCRITTORI
SPECIFICI
Conoscenza esatta in
senso diacronico
(evoluzione nel
tempo) e sincronico
(in una data fase)
Competenze
linguistiche lessicali
anche di tipo
storiografico
PESO
P
9
7
LIVELLI DI
VALUTAZIONE
PUNTEGGIO
LIVELLO
PL
PUNTEGGIO
GREZZO
=
P x PL
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 9
□ Insufficiente 2 18
□ Mediocre 2,5 22,5
□ Sufficiente 3 27
□ Discreto 3,5 31,5
□ Buono 4 36
□ Ottimo 5 45
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 7
□ Insufficiente 2 14
□ Mediocre 2,5 17,5
□ Sufficiente 3 21
□ Discreto 3,5 24,5
□ Buono 4 28
□ Ottimo 5 35
PUNTEGGI
PARZIALI
CAPACITA’ DI
ELABORAZIONE
CRITICA
DELL’EVENTO
STORICO,
ORIGINALITA’ E/O
CREATIVITA’
Analisi della
complessità
dell’evento storico e
valutazione critica
4
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 4
□ Insufficiente 2 8
□ Mediocre 2,5 10
□ Sufficiente 3 12
□ Discreto 3,5 14
□ Buono 4 16
□ Ottimo 5 20
Corrispondenza: / 15mi Punteggio Totale........../100
Tabella di conversione dal punteggio grezzo ai quindicesimi mediante interpolazione quadratica con i seguenti vincoli: a 0/100 corrisponde 1/15 al
50% della prestazione corrisponde 10/15 a 100/100 corrisponde 15/15.
0-2 3-7 8-12 13-18 19-23 24-29 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Candidato_____________________________________ Classe__________________
San Benedetto del Tronto, …………………
La Commissione d’Esame
Valutazione attribuita alla prova / 15
Il Presidente
56

LICEO CLASSICO “G.LEOPARDI”
SAN BENEDETTO DEL TRONTO
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Griglia di valutazione per la prova scritta di ITALIANO
Tipologia D - (Tema di ordine generale)
Misurazione del punteggio grezzo in 100esimi e valutazione in 15esimi
INDICATORE
DESCRITTORI
SPECIFICI
PESO
P
LIVELLI DI
VALUTAZIONE
PUNTEGGIO
LIVELLO
PL
PUNTEGGIO
GREZZO
=
P x PL
PUNTEGGI
PARZIALI
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 4
CONOSCENZA
SPECIFICA DEGLI
ARGOMENTI
RICHIESTI
(ADERENZA ALLA
TRACCIA)
Conoscenza della
questione e dei
problemi connessi
4
□ Insufficiente 2 8
□ Mediocre 2,5 10
□ Sufficiente 3 12
□ Discreto 3,5 14
□ Buono 4 16
□ Ottimo 5 20
PADRONANZA
DELLA LINGUA,
CAPACITA’
ESPRESSIVE
LOGICO-
LINGUISTICHE.
CAPACITA’ DI
ORGANIZZARE IL
TESTO
Competenze
linguistiche coerenti
con il tema.
Costruzione di un
discorso ordinato
10
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 10
□ Insufficiente 2 20
□ Mediocre 2,5 25
□ Sufficiente 3 30
□ Discreto 3,5 35
□ Buono 4 40
□ Ottimo 5 50
CAPACITA’ DI
ELABORAZIONE
CRITICA,
ORIGINALITA’ E/O
CREATIVITA’
Capacità di sviluppo
critico della
questione affrontata
6
□ Prova nulla 0 0
□ Gravem. Insuff. 1 6
□ Insufficiente 2 12
□ Mediocre 2,5 15
□ Sufficiente 3 18
□ Discreto 3,5 21
□ Buono 4 24
□ Ottimo 5 30
Corrispondenza: / 15mi Punteggio Totale........../100
Tabella di conversione dal punteggio grezzo ai quindicesimi mediante interpolazione quadratica con i seguenti vincoli: a 0/100 corrisponde 1/15 al
50% della prestazione corrisponde 10/15 a 100/100 corrisponde 15/15.
0-2 3-7 8-12 13-18 19-23 24-29 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Candidato_____________________________________ Classe__________________
San Benedetto del Tronto, …………………
La Commissione d’Esame
Valutazione attribuita alla prova / 15
Il Presidente
57

LICEO CLASSICO “G.LEOPARDI”
SAN BENEDETTO DEL TRONTO
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Griglia di valutazione per la prova scritta di LATINO
Misurazione del punteggio grezzo in 100esimi e valutazione in 15esimi
INDICATORE
DESCRITTORI
SPECIFICI
PESO
P
LIVELLI DI
VALUTAZIONE
PUNTEGGIO
LIVELLO
PL
PUNTEGGIO
GREZZO
=
P x PL
PUNTEGGI
PARZIALI
□ Prova nulla 0 0
COMPETENZA
MORFOSINTATTICA
Correttezza della
traduzione
8
□ Gravem. Insuff. 1 8
□ Insufficiente 2 16
□ Mediocre 2,5 20
□ Sufficiente 3 24
□ Discreto 3,5 28
□ Buono 4 32
□ Buono/Ottimo 4,5 36
□ Ottimo 5 40
□ Prova nulla 0 0
CAPACITA’ DI
COMPRENSIONE
DEL TESTO
Coerenza interpretativa
Restituzione in forma
italiana
Proprietà lessicali
10
□ Gravem. Insuff. 1 10
□ Insufficiente 2 20
□ Mediocre 2,5 25
□ Sufficiente 3 30
□ Discreto 3,5 35
□ Buono 4 40
□ Buono/Ottimo 4,5 45
□ Ottimo 5 50
□ Prova nulla 0 0
CAPACITA’ DI
ELABORAZIONE
CRITICA E/O
ORIGINALITA’
Capacità critica
Originalità
interpretativa
Originalità espressiva 2
□ Scarso 1 2
□ Insufficiente 2 4
□ Mediocre 2,5 5
□ Sufficiente 3 6
□ Discreto 3,5 7
□ Buono 4 8
□ Buono/Ottimo 4,5 9
□ Ottimo 5 10
Corrispondenza: / 15mi Punteggio Totale........../100
Tabella di conversione dal punteggio grezzo ai quindicesimi mediante interpolazione quadratica con i seguenti vincoli: a 0/100 corrisponde 1/15 al
50% della prestazione corrisponde 10/15 a 100/100 corrisponde 15/15.
0-2 3-7 8-12 13-18 19-23 24-29 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Candidato_____________________________________ Classe__________________
San Benedetto del Tronto, …………………
La Commissione d’Esame
Valutazione attribuita alla prova / 15
Il Presidente
58

LICEO CLASSICO “G.LEOPARDI”
SAN BENEDETTO DEL TRONTO
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2012/2013
GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO
INDICATORE
PESO
P
LIVELLI DI
VALUTAZIONE
PUNTEGGIO
LIVELLO
PL
PUNTEGGIO
GREZZO
=
P x PL
PUNTEGGI
PARZIALI
CONOSCENZA SPECIFICA
DEGLI ARGOMENTI RICHIESTI 9
PADRONANZA DELLA LINGUA E
PROPRIETA’ DI LINGUAGGIO
DISCIPLINARE
6
CAPACITA’ DI UTILIZZARE LE
CONOSCENZE ACQUISITE O DI
COLLEGARLE ANCHE IN
FORMA INTERDISCIPLINARE
CAPACITA’ DI DISCUSSIONE E
APPROFONDIMENTO DEI
DIVERSI ARGOMENTI CON
SPUNTI DI
ORIGINALITA’/CREATIVITA’;
DISCUSSIONE SUGLI
ELABORATI
3
2
□ Gravemente insuff. 9
□ Insufficiente 2 18
□ Mediocre 2,5 22,5
□ Sufficiente 3 27
□ Discreto 3,5 31.5
□ Buono 4 36
□ Ottimo 5 45
□ Gravemente insuff.
□ Insufficiente 2 12
□ Mediocre 2,5 15
□ Sufficiente 3 18
□ Discreto 3,5 21
□ Buono 4 24
□ Ottimo 5 30
□ Gravemente insuff. 3
□ Insufficiente 2 6
□ Mediocre 2,5 7,5
□ Sufficiente 3 9
□ Discreto 3,5 10,5
□ Buono 4 12
□ Ottimo 5 15
□ Gravemente insuff. 2
□ Insufficiente 2 4
□ Mediocre 2,5 5
□ Sufficiente 3 6
□ Discreto 3,5 7
□ Buono 4 8
□ Ottimo 5 10
6
Punteggio totale /100
In caso si livello di valutazione gravemente insufficiente si attribuisce a PL un valore decimale (con una sola cifra significativa) compreso tra 0 ed
1 (uno compreso).
In caso di prova nulla si attribuisce a PL valore 0.
Tabella di conversione dal punteggio grezzo ai trentesimi mediante interpolazione quadratica con i seguenti vincoli: a 0/100 corrisponde 1/30 a
60/100 corrisponde 20/30 a 100/100 corrisponde 30/30.
0-3 4-6 5-9 10-12 13-15 16-18 19-21 22-24 25-27 28-30 31-33 34-36 37-39 40-42 43-45
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
46-48 49-51 52-54 55-57 58-60 61-63 64-66 67-69 70-72 73-76 77-81 82-86 87-91 92-97 98-100
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Candidato_____________________________________ Classe__________________
San Benedetto del Tronto, …………………
La Commissione d’Esame
Valutazione attribuita alla prova / 30
Il Presidente
59

LICEO CLASSICO “G.LEOPARDI”
SAN BENEDETTO DEL TRONTO
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Griglia di valutazione per la TERZA prova scritta
Misurazione del punteggio grezzo in 100esimi e valutazione in 15esimi
INDICATORI
Conoscenze e competenze
riferite agli argomenti
richiesti
Padronanza del
codice linguistico
specifico
PUNTEGGIO
MASSIMO
ATTRIBUIBILE
ALL'INDICATORE
5 punti
3 punti
LIVELLI DI VALORE/
VALUTAZIONE
• - Prest. non data
• - Scarso
• - Insufficiente
• - Mediocre
• - Sufficiente
• - Discreto
• - Buono
• - Ottimo
• - Prest. non data
• - Insufficiente
• - Mediocre
• - Sufficiente
• - Discreto
• - Buono
• - Ottimo
PUNTEGGIO
CORRISPONDENTE
AI DIVERSI LIVELLI
0
1,2
2,2
2,7
3
3,3
4
5
0
1
1,8
2
2,2
2,5
3
Capacità di sintesi
e/o di collegamento
ed integrazione delle
conoscenze e competenze
2 punti
• - Prest. non data
• - Insuff./Mediocre
• - Sufficiente
• - Discreto/Buono
• - Ottimo
0
0,5
1
1,5
2
QUESITO INDICATORE 1 INDICATORE 2 INDICATORE 3 VOTO IN DECIMI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SCALA GRAFICA DI TRASFORMAZIONE IN 15-ESIMI
Punteggio grezzo:_________/100
(somma dei voti in decimi)
0 - 2 3 - 7 8 - 12 13-18 19-23 24-49 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Tabella di conversione dal punteggio grezzo ai quindicesimi mediante interpolazione quadratica con i seguenti vincoli: a 0/100 corrisponde 1/15 al
50% della prestazione corrisponde 10/15 a 100/100 corrisponde 15/15.
San Benedetto del Tronto, lì_________
Punteggio in 15esimi attribuito alla prova………………..
Il Presidente
I Commissari
60

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE
LICEO CLASSICO STATALE “G. LEOPARDI”
Con sezioni associate: Liceo Classico di San Benedetto del Tronto (AP)
V.le De Gasperi 135 – Cod.Fisc. 82002590444 – Tel. 0735/82929-781051 Fax 0735/786287
Sito Web: www.liceoleopardi.it E-mail: apis00300b@istruzione.it – apis00300b@pec.istruzione.it
I.P.S.S.C.T. Cupra Marittima (AP) Via Della Stazione 47 Tel. 0735/779062 Fax 0735/776021
Sito Web: www.cupra.it E-mail: scuolacupra@tin.it
ESAME DI STATO A.S. 2012-13
TERZA PROVA SCRITTA
CLASSE ____________
STRUTTURA DELLA PROVA: Tipologia B – Quesiti con numero predeterminato di righe n.10 (10 quesiti in totale)
MATERIE COINVOLTE: Greco, Filosofia, Fisica, Inglese, Scienze.
TEMPO MAX ASSEGNATO ALLA PROVA: 3 ore
SUSSIDI CONSENTITI: Dizionario lingua italiana, dizionario italiano- inglese
Cognome e nome del candidato ___________________________
61

ESAME DI STATO 2012/2013
Disciplina: Greco
Quesito n°1 : Il candidato illustri l’evoluzione dell’epigramma dall’età arcaica a quella
ellenistica estendendo la trattazione
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Disciplina: Greco
Quesito n°2 : Il candidato delinei, facendo riferimento al I idillio, le caratteristiche
fondamentali degli Idilli teocritei
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Firma del candidato ___________________________
62

ESAME DI STATO 2012/2013
Disciplina: Filosofia
Quesito n°3 : Si esplichi la funzione del ‘non-io’ in Fichte
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Disciplina: Filosofia
Quesito n°4 : Si chiarisca cosa intenda Bergson con l’espressione ‘elan vital’
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Firma del candidato ___________________________
63

ESAME DI STATO 2012/2013
Disciplina: Fisica
Quesito n°5 : L’esperimento di Thomson: finalità e descrizione quantitativa
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Disciplina: Fisica
Quesito n°6: L’effetto fotoelettrico
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Firma del candidato ___________________________
64

ESAME DI STATO 2012/2013
Disciplina: Inglese
Quesito n°7: Referring to its themes, discuss the atmosphere of moral annihilation and decay
in Blake’s London
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Disciplina: Inglese
Quesito n°8: Justify the stylistic hallmarks of James Joyce’s narrative technique as regards
the impersonality of the artist and the elaboration of the concept of epiphany
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Firma del candidato ___________________________
65

ESAME DI STATO 2012/2013
Disciplina: SCIENZE
Quesito n°9: Enuncia, spiega ed interpreta la legge di Ferrel e la forza di Coriolis.
Rappresenta graficamente la situazione nella pagina accanto.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Disciplina: SCIENZE
Quesito n°10: Descrivi la teoria del ritorno elastico
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Firma del candidato ___________________________
66

LICEO CLASSICO “G.LEOPARDI”
SAN BENEDETTO DEL TRONTO
ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Griglia di valutazione per la TERZA prova scritta
Misurazione del punteggio grezzo in 100esimi e valutazione in 15esimi
INDICATORI
Conoscenze e competenze
riferite agli argomenti
richiesti
Padronanza del
codice linguistico
specifico
PUNTEGGIO
MASSIMO
ATTRIBUIBILE
ALL'INDICATORE
5 punti
3 punti
LIVELLI DI VALORE/
VALUTAZIONE
• - Prest. non data
• - Scarso
• - Insufficiente
• - Mediocre
• - Sufficiente
• - Discreto
• - Buono
• - Ottimo
• - Prest. non data
• - Insufficiente
• - Mediocre
• - Sufficiente
• - Discreto
• - Buono
• - Ottimo
PUNTEGGIO
CORRISPONDENTE
AI DIVERSI LIVELLI
0
1,2
2,2
2,7
3
3,3
4
5
0
1
1,8
2
2,2
2,5
3
Capacità di sintesi
e/o di collegamento
ed integrazione delle
conoscenze e competenze
2 punti
• - Prest. non data
• - Insuff./Mediocre
• - Sufficiente
• - Discreto/Buono
• - Ottimo
0
0,5
1
1,5
2
QUESITO INDICATORE 1 INDICATORE 2 INDICATORE 3 VOTO IN DECIMI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
SCALA GRAFICA DI TRASFORMAZIONE IN 15-ESIMI
Punteggio grezzo:_________/100
(somma dei voti in decimi)
0 - 2 3 - 7 8 - 12 13-18 19-23 24-49 30-35 36-42 43-49 50-56 57-64 65-73 74-82 83-93 94-100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Tabella di conversione dal punteggio grezzo ai quindicesimi mediante interpolazione quadratica con i seguenti vincoli: a 0/100 corrisponde 1/15 al
50% della prestazione corrisponde 10/15 a 100/100 corrisponde 15/15.
San Benedetto del Tronto, lì_________
Punteggio in 15esimi attribuito alla prova………………..
Il Presidente
I Commissari
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