Documento del 15 Maggio - Liceo Classico "G. Leopardi"

con le discipline umanistiche in genere. Lo studio della storia letteraria ha seguito uno sviluppo
parzialmente diacronico, ma è stato anche proposto, in alcuni casi, un approccio di tipo sincronico,
attraverso l’individuazione di alcuni generi letterari (Epica, Storiografia e Retorica) e nodi concettuali
che attraversano le letterature europee e che costituiscono un repertorio cui hanno attinto scrittori di tutti
i tempi e italiani in primo luogo.
La presentazione del periodo storico-culturale in cui i vari autori hanno operato si è orientata verso
quegli aspetti di natura storico-sociale e filosofica funzionali a meglio ricostruire l’identità degli autori
stessi e dei generi letterari di riferimento, in tale ottica sono anche stati scelti i materiali antologici,
utilizzati come mezzo privilegiato per illustrare le tematiche principali degli autori di volta in volta
studiati. Attraverso la contestualizzazione, la comprensione, l’analisi e l’interpretazione del fatto
letterario, in cui la competenza linguistica non è fine ma strumento di analisi, si è cercato di
promuovere la capacità degli alunni di porsi di fronte al testo letterario in modo personale e critico. Per
questo è maturato il ricorso a metodi come la Linguistica e l’Antropologia e a strumenti diversi e
complementari ai libri di testo: saggi critici, lettura integrale o parziale di testi in traduzione, traduzioni,
siti di interesse specifico, affiancati dall’uso, peraltro molto sporadico, di audiovisivi e di apporti
offerti dalle nuove tecnologie, in considerazione anche del fatto che la classe ha seguito un corso
sperimentale di informatica (P.N.I.).
Quando possibile, nello studio dei testi letterari, gli allievi sono stati invitati ad applicare la pratica
dell’analisi testuale con gli stessi strumenti teorici e le stesse tecniche utilizzate per i testi in lingua
italiana: il commento al testo tradotto, in questo modo, è diventato attività elaborativa, senza peraltro
scadere nella mera ricognizione delle scelte formali.
Le lezioni sono state costituite da metodi operativi diversi: lezioni frontali, discussioni in classe,
elaborati, esercitazioni o schematizzazioni per favorire procedimenti logici non solamente sequenziali,
ma piuttosto basati su un sistema di relazioni e connessioni dinamico e originale.
MEZZI/STRUMENTI:
Dizionario – libri - lavagna -computer
SPAZI:
Aula ordinaria e aula multimediale
OBIETTIVI DIDATTICI RAGGIUNTI
La classe in oggetto può essere divisa idealmente in due gruppi.
5) Un primo gruppo, composto da parecchi elementi, dimostra buone o ottime competenze
esegetico-traduttive; conosce i contenuti in modo organico ed articolato, sa stabilire
collegamenti tra i concetti e riesce a sviluppare analisi e sintesi puntuali. La preparazione
globale conseguita, ampia, approfondita e rielaborata a livello personale, si può ritenere più che
buona o addirittura eccellente.
6) Un secondo gruppo dimostra sufficienti, discrete o più che discrete competenze esegeticotraduttive;
conosce gli argomenti della disciplina nei nuclei fondamentali e nelle loro
articolazioni ed è in grado di impostare collegamenti disciplinari . Si esprime con chiarezza e in
modo adeguato. Il livello di preparazione si può ritenere discreto e fra il discreto ed il buono.
Solo pochissimi elementi presentano, ancora, competenze esegetico-traduttive mediocri o quasi
sufficienti, anche se esse sono ampiamente compensate dalla dimensione teorica.
Data 15/05/2013
Firma del docente
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VISTO per adesione i rappresentanti di classe
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