Tutti gli appuntamenti più importanti - Campo de'fiori

Campo de’ fiori 23
STUDIO DI CONSULENZA
Neuropsichiatrica, Psicologica, Logopedica,
Psicopedagogica
La personalità e i suoi disturbi
della Dott.ssa
Maura Brugnoni
Il termine personalità
deriva dal latino persona,
cioè maschera,
oggetto indossato dagli
attori antichi, che recitavano
nei grandi anfiteatri,
per farsi sentire da
tutto il pubblico.
Parlando attraverso
(per-) la piccola apertura
ad imbuto della
maschera, riuscivano
infatti a diffondere
meglio il suono (sona-) della loro voce.
Etimologicamente, dunque, per personalità si
intende l’amplificazione delle caratteristiche
individuali del personaggio rappresentato dall’attore,
così che il pubblico possa aspettarsi
determinati comportamenti e atteggiamenti da
lui. Questo significato è in parte rimasto nell’uso
corrente del termine, spesso con una connotazione
negativa o per sottolineare il “carisma”,
cioè le capacità di adattamento e affermazione
sociale, di un individuo. Espressioni
come “un uomo senza personalità” o “una personalità
spiccata” appartengono infatti al gergo
comune. Con il tempo, il concetto di personalità
ha perso la sua connotazione di apparenza
per rappresentare non tanto la maschera,
quanto la persona reale con le sue più profonde
caratteristiche. Oggi, il termine personalità
indica una modalità strutturata di pensiero,
sentimento e comportamento che caratterizza
il tipo di adattamento e lo stile di vita di un soggetto
e che risulta contemporaneamente da
fattori genetici, dello sviluppo e dell’esperienza
sociale. Per molti anni la psichiatria ha descritto
la personalità come una categoria chiusa,
stabile e immutabile. Attualmente, invece, si
tende a studiare il concetto di personalità in
relazione alle sue possibilità trasformative in
risposta a eventi esterni specifici, al modo in
cui l’individuo li affronta, alle diverse fasi della
vita o di un percorso terapeutico. Nella primissima
infanzia il bambino manifesta un’ampia
gamma di modalità comportamentali, volte a
comunicare i suoi bisogni o a esprimere gli
affetti. Anche se in parte derivate dalla disposizione
costituzionale, con il passare del tempo e
grazie all’influenza esercitata dalle risposte
ambientali, tali modalità diventano sempre più
strutturate, specifiche e selettive. Si può dunque
affermare che lo sviluppo psico-biologico, il
contesto psicoaffettivo e l’ambiente socio-culturale
contribuiscono alla formazione di una
serie di tratti di personalità profondamente
impressi e tendenzialmente stabili. I tratti della
personalità sono modi costanti di percepire,
rapportarsi e pensare nei confronti dell’ambiente
e di sé stessi, che si manifestano in un ampio
spettro di contesti sociali e personali. Solo
quando tali tratti appaiono rigidi, non adattativi
e causano una significativa compromissione
del funzionamento sociale o lavorativo, oppure
una sofferenza soggettiva, costituiscono i
cosiddetti disturbi di personalità . Un disturbo
della personalità viene dunque diagnosticato
solo se i tratti presentati dall’individuo interferiscono
significativamente con il suo funzionamento
sociale. I disturbi della personalità possono
dunque essere visti come esagerazioni o
distorsioni di tratti sottostanti, al punto che il
comportamento che ne consegue diventa rigi-
Via T. Tasso 6/A - Civita Castellana (VT)
Tel. 0761.517522 Cell. 335.6984281-284
www.centroceral.com
info@centroceral.com
do e fonte di disadattamento. Gli esperti distinguono
i disturbi della personalità in tre gruppi.
Il gruppo A include i disturbi di personalità
paranoide, schizoide e schizotipico, caratterizzati
da atteggiamenti diffidenti, distaccati o
eccentrici. Il gruppo B include i disturbi di personalità
antisociale, borderline, istrionico e narcisistico.
Gli individui con queste caratteristiche
appaiono imprevedibili, inaffidabili, impulsivi.
Infine il gruppo C include i disturbi di personalità
evitante, dipendente e ossessivo-compulsivo.
Gli individui appartenenti a questo sottogruppo
appaiono paurosi, inibiti, perfezionisti.
Spesso i soggetti che rientrano in tali categorie
non sono consapevoli del loro disturbo, malgrado
le reazioni e le lamentale di parenti ed
amici. Altre volte attribuiscono correttamente le
conseguenze sul piano affettivo e sociale del
loro comportamento al proprio modo di funzionare
a livello cognitivo, emotivo e relazionale.
In ogni caso i disturbi di personalità sono fonte
di sofferenza e fatica a vivere. La psicoterapia
individuale e, a seconda del disturbo e del soggetto,
anche quella di gruppo, possono favorire
il riconoscimento, la comprensione e la
modificazione dei comportamenti disfunzionali.
Generalmente l’irrigidimento dei tratti di personalità
è una conseguenza del bisogno dell’individuo
di difendersi per facilitare il proprio adattamento
al mondo esterno. Comprendere perché
è stato necessario adottare così massicciamente
tali difese e mettere in luce che esse,
con il tempo, hanno perso la loro funzione protettiva
e possono essere modificate con alternative
più funzionali, può contribuire alla modificazione
dei tratti di personalità più rigidi e
patologici, nonché al miglioramento della qualità
della vita.
CORSI PER GENITORI E INSEGNANTI
(anche on-line)
Dal 1991 il CERAL svolge attività di consulenza
nell’ambito dei disturbi della sfera psicologica,
emotivo – relazionale, cognitiva, linguistica,
foniatrica, sessuologica, delle funzioni buccali,
del comportamento, dell’attenzione, dell’apprendimento
e dell’adattamento sociale in età
evolutiva e adulta. L’equipe è formata dal
Neuropsichiatra, Psicologi, Logopedisti e
Neuropsicologi che in modo specifico intervengono
nelle varie fasi di trattamento. Una delle
attività che il CERAL svolge con particolare
attenzione è quella divulgativa e formativa per
genitori ed insegnanti. Il compito che si prefigge
non è quello di trasferire ricette per un pronto
utilizzo, bensì offrire ai genitori e agli insegnanti,
attraverso dei corsi in piccoli gruppi o
incontri individuali degli strumenti di conoscenza
da utilizzare per migliorare la relazione con
bambini e adolescenti. Per realizzare ciò la
pedagogia ha sempre posto l’accento sull’autoeducazione,
cioè sulla capacità di ciascuno,
bambino o adulto, di dominare gli eventi, di
risolvere i propri problemi, di porsi come protagonista
della propria storia. L’Organizzazione
Mondiale della Sanità definisce la salute come
uno stato di completo benessere fisico, mentale
e sociale, che non consiste soltanto in assenza
di malattie o di infermità, ma è strettamente
correlato ad una crescita armonica ed alla capacità
di esprimere un progetto di vita adeguato.
Il ns. Studio propone attività formative per genitori,
insegnanti, operatori socio-culturali, ecc., al
fine di offrire strumenti di conoscenza da utilizzare
per migliorare la relazione con i bambini e
adolescenti. Si terranno degli incontri di gruppo
dove per naturale dinamica si sviluppa l’interazione,
il confronto e la discussione dei temi
affrontati (individuali o della coppia genitoriale
ove richiesto). L’iniziativa offre opportunità di
arricchimento, di conoscenza per sostenere i
bambini ed adolescenti nelle varie fasi di crescita
cognitiva ed emotiva, per porsi in un rapporto
di reciprocità, dando e ricevendo, secondo
modalità specifiche e originali, dei singoli e delle
diverse età.
SCELTE EDUCATIVE CHE FAVORISCONO L’AU-
TOREGOLAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEL
BAMBINO E DELL’ADOLESCENTE
ACCRESCIMENTO DI CONOSCENZE E STRATE-
GIE PER AUMENTARE LA CONSAPEVOLEZZA
DELL’INTERVENTO EDUCATIVO
I genitori e la scuola devono affrontare richieste
e bisogni in un mondo in continuo e accelerato
divenire, per i quali non hanno più punti di riferimento
stabili come le modalità educative trasmesse
dai nostri genitori o docenti. Il corso si
propone di fornire un contributo per affrontare
queste problematiche che spesso rendono insicuro
e difficile il nostro intervento educativo. Il
primo scopo del corso è esaminare alcuni aspetti
dello sviluppo proprio del bambino e dell’adolescente
come le emozioni, le cognizioni e i
comportamenti che a vicenda si influenzano e
altri aspetti che riguardano il rapporto del bambino
con gli altri. Il secondo scopo è proporre
alcune metodologie educative che si possono
utilizzare per aiutare i bambini e i ragazzi a crescere
più serenamente e in armonia nelle relazioni
esterne.
SVILUPPO DEL LINGUAGGIO E DEL PENSIERO
FORME E FUNZIONI DEL LINGUAGGIO IL
GIOCO NELLE SUE FASI EVOLUTIVE COME CRE-
SCITA COGNITIVA ED AFFETTIVA DEL BAM-
BINO Lo sviluppo del linguaggio è guidato dall’evoluzione
del pensiero. La strutturazione di un
ambiente favorevole in cui il bambino possa
esprimere le proprie potenzialità intellettive è
condizione necessaria per l’autoregolazione del
comportamento, la riflessività attraverso la condivisione
del gioco è condizione necessaria perchè
il bambino possa esprimere la propria
potenzialità cognitiva ed affettiva. Il bambino
impara a comunicare interagendo con le persone
che lo circondano, costruendo espressione
verbali appropriate alle situazioni e assorbendo
le regole strutturali del sistema linguistico del
proprio ambiente . Questi meccanismi di
apprendimento sono apparentemente semplici
ma nascondono operazioni cognitive complicate,
organizzate sistematicamente e obbedienti a
regole precise.
L’ADOLESCENZA E I SUOI COMPITI DI SVILUP-
PO: Durata dei corsi: n° 8 incontri di 2 ore
con cadenza settimanale da svolgersi nei bimestri
GENNAIO-FEBBRAIO/MAGGIO-GIUGNO
MARZO-APRILE/SETTEMBRE-OTTOBRE
NOVEMBRE-DICEMBRE