Laboratorio di didattica delle interazioni educative Rita Minello V ...

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5.Si sono assunti la responsabilità individuale 6.Hanno collaborato anche quelli riluttanti 7.I membri del gruppo si sono scambiati spiegazioni sui contenuti e sulle procedure 8.Non ci sono stati studenti dominanti 9.Il gruppo ha completato il lavoro d) Predisporre una scheda di osservazione I testi ne presentano svariate. A puro titolo esemplificativo, proponiamo A) la più semplice fra le schede strutturate e B) un modello di scheda semistrutturata: Modello A: scheda strutturata Classe______________________________ Gruppo_____________________________ Data:_______________________________ Lezione_____________________________ Competenze sociali Incoraggiare Ascoltare Riassumere Aiutare gli altri Marco Nerino Jole Maria Modello B: scheda semi-strutturata Classe______________________________ Gruppo_____________________________ Data:_______________________________ Lezione_____________________________ Gruppo : Competenze sociali Commenti Gruppo : 14
5.5. Scelta delle modalità di valutazione Il processing consiste nella revisione finale delle attività di gruppo da parte del gruppo stesso. Questo controllo può avvalersi dei dati raccolti durante il monitoraggio. Per avviare una revisione efficace con gli studenti, l’insegnante deve tener conto dei seguenti suggerimenti: • Gli interventi devono essere concreti, cioè riguardare il comportamento e il modo di lavorare e non le persone. Perciò essi devono evidenziare e descrivere ciò che è stato e ciò che non è stato fatto bene, evitando giudizi ed interpretazioni. • La revisione deve raggiungere l’obiettivo di migliorare il lavoro dei membri del gruppo e rinforzare il loro impegno. • L’intervento deve pervenire a conclusioni concrete e condivise da tutto il gruppo. • La sua durata deve essere contenuta in tempi molto brevi. • Ogni intervento deve prevedere degli strumenti di registrazione del progresso compiuto rispetto agli incontri precedenti. Se il processo di revisione con gli studenti dà dei buoni risultati, il docente può insegnare agli studenti a costruire delle schede di miglioramento progressivo (personali e di gruppo) su alcune competenze: In tal modo gli studenti potranno autovalutarsi e riflettere su come migliorare sia nei confronti di se stessi, sia in relazione con gli altri. Ecco un esempio di scheda di autovalutazione dei processi formativi dello studente. AUTOVALUTAZIONE PERSONALE SUL LAVORO DI GRUPPO (scheda semistrutturata) Classe:_____________________ Gruppo_____________________ Data:______________________ Lezione_____________________ Sono stato attento Sempre qualche volta mai Mi sono prestato ad aiutare chi era in difficoltà Sempre qualche volta mai Se non comprendevo chiedevo aiuto Sempre qualche volta mai …… Ciò che ho trovato più positivo 1. __________________________________________________ 2. __________________________________________________ 3. __________________________________________________ Il nostro gruppo dovrebbe migliorare 1. __________________________________________________ 2. __________________________________________________ 3. __________________________________________________ 15
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