Laboratorio di didattica delle interazioni educative Rita Minello V ...

Il risultato è sotto gli occhi di tutti gli educatori: ragazzi che soffrono di due grandi
malattie, la tristezza e la noia. Si tratta certamente di due sentimenti tipici
dell’adolescenza di tutti i tempi, ma questa è una generazione che proviene da
un’infanzia iperstimolata, vissuta al riparo da ogni frustrazione e possibile
sofferenza e che, dunque, si rivela incapace di affrontare il nulla e il dolore. Ragazzi
che a volte non sono stati attrezzati ad affrontare nemmeno il più ovvio dei
sentimenti: la tristezza. Ragazzi che per comunicare si accontentano di messaggi
Sms sul cellulare e che usano il loro corpo come una tavolozza su cui “dipingere”
messaggi: novità assoluta nella nostra cultura. Tatuaggi, piercing ed altro segnano
una rottura drastica con le consuetudini, ma sono anche il segnale di uno
scollamento tra Io e Sé. Come se il corpo fosse qualcosa di “altro” su cui esprimere
un bisogno che non trova parole: uscire da un mondo dove non accade niente, dove
tutto è già dato, già avuto, già visto. Prendiamo i ragazzi che dipingono geroglifici
sui muri. Usano un codice che non vuol essere capito, scrivono messaggi
comprensibili solo a loro stessi. Non chiedono nulla direttamente, vogliono solo
essere “visti” attraverso la trasgressione. 8
Spetta a noi educatori capire il significato più profondo di questi atteggiamenti,
tentare di decodificare il messaggio che sottendono e trovare risposte idonee.
Anche perché la nostra operatività quotidiana ci insegna che, a ben guardare, i
ragazzi di oggi non sono così devianti, disorientati e minacciosi come i media a
volte li dipingono, creando troppo spesso inutile allarmismo.
Sappiamo, come Françoise Dolto, che l’adolescenza è “un’età vulnerabile e
meravigliosa”, una dimensione dell’esistenza umana da proteggere e preservare:
“E’ un’età vulnerabile, ma anche meravigliosa perché il ragazzo reagisce anche a
tutto ciò che vien fatto di positivo per lui. Ma gli adolescenti non lo manifestano
immediatamente. E’ un po’ deludente per l’educatore, che non vede effetti
immediati. Ma non insisterò mai abbastanza nell’incoraggiare gli adulti a
perseverare. Lo dico e lo ripeto a tutti coloro che si dedicano all’attività didattica e
che si scoraggiano: provate a valorizzarli”. 9
E Neil Howe ci comunica che i millennials, cioè quelli del nuovo millennio –
sarebbero i nati dal 1982 in avanti – sono portati al lavoro di squadra, disposti ad
accettare l’autorità, convinti che essere “smart” sia positivo e ottimisti riguardo alle
loro future possibilità. 10
Riconosciamo tuttavia che anche per il docente più motivato è difficile oggi proporre
agli allievi stimoli differenziati, per una “lettura” e un’indagine conoscitiva e
articolata della realtà, al fine di ricomporla in una sintesi unitaria, dopo averla
esaminata, esplorata e interrogata insieme.
Eppure la lotta contro l’insuccesso scolastico passa di qui. Le indagini confermano
che la maggior parte degli adolescenti che abbandonano hanno almeno due anni di
ritardo sui loro compagni e hanno già ripetuto diverse classi. Non è questa la sede
per cercare di identificare tutte le forme dell’insuccesso scolastico, né per scoprirne
le vere cause, sbrogliare la matassa costituita da fattori socio-politici, ambiente
culturale, problemi familiari, difficoltà psicologiche degli allievi, organizzazione
scolastica carente.
Ci interessa invece costatare che i ragazzi in difficoltà hanno lottato per qualche
anno, ma non hanno trovato corrispettivi sufficienti nel curriculum scolastico, nelle
pratiche educative quotidiane e, soprattutto, nei metodi tradizionali
d’insegnamento. 11
In un’atmosfera prevalentemente competitiva si sentono degli sconfitti, ma se si
sposta l’enfasi verso un’atmosfera più cooperativa, utilizzando una strategia di
gruppo in cui tutti insieme sono responsabili del risultato finale e ciascuno deve
offrire un contributo personale per raggiungere un obiettivo comune, nessuno può
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