Ritardi e problemi della scuola italiana.pdf

La scuola come equilibratore delle dinamiche occupazionali è una scelta confunzione assistenziale, tollerabile forse in fase di emergenza ma non oltre, comeinvece accade. È espressione di arretratezza economica e politica. In un normalepaese industrializzato la scuola contribuisce agli equilibri del mercato del lavoro nellamisura in cui può spendere il proprio potenziale di sviluppo qualitativo, e cioèentrando in concorrenza con altri datori di lavoro. In un paese in cui l’industria e loStato non investono seriamente in ricerca (e qui sta l’origine di tutti i guai), e diconseguenza l’industria riserva ai laureati una scarsa domanda di lavoro, la scuola èdestinata ad accogliere le abbondanti eccedenze delle offerte di lavoro intellettuale, ea collocarsi ai margini dei processi avanzati di professionalizzazione e di produzione.Il ruolo di mediazione assunto dall’amministrazione è, nei fatti, un ruolo del tuttoimproprio, per almeno due motivi: perché, nel ridurre la scuola a entità numeriche e adinamiche numeriche, l’amministrazione finisce per descolarizzarla e militarizzarla,falsificandone natura e funzione; perché, nel “ripiegarsi” sulla sola gestione delpersonale, e nel privilegiare il solo aspetto occupazionale trascurando quellofunzionale, anzi riducendo i livelli della funzione educativa della scuola,l’amministrazione – istituita per la salvaguardia del principio di imparzialità –infrange questo principio: privilegia i dipendenti, o gli aspiranti tali, ed allo scopoignora il diritto dell’utenza a poter fruire del miglior servizio possibili. Esaspera cioèuna caratteristica comune a tutti i settori del servizio pubblico italiano: nel rapportoerogatore-fruitore, il primo ha molti più diritti del secondo.LA SCUOLA COME MEZZO O COME FINE?L'aspetto più complicato di questa sovrapposizione ormai storica di obiettivi e difattori, di funzioni codificate ma anche "curvate" fino a farle risultare altre rispetto aciò che dovrebbero essere, sta negli elementi di artificiosità con cui le questioniscolastiche vengono trattate.Intanto è artificiosa l’assunzione da parte dell’Amministrazione del ruolo dimediatore unico per i problemi della disoccupazione intellettuale, perché lamediazione risulta a priori sbilanciata. E infatti, se l'amministrazione , che cosa mai può arrivare al tavolo delle trattative di tuttal'immensa problematica che riguarda il mondo dell’istruzione? Che cosa potràarrivare di quei bisogni e di quei diritti dell'utenza che sono continuamente ampliatied arricchiti dallo sviluppo sempre più rapido e sempre più generale della società?Che cosa potrà arrivare delle trasformazioni introdotte senza posa dalla tecnologia,dall’economia, dalla comunicazione, dalla globalizzazione? Che cosa potrà arrivaredai nuovi intrecci tra vecchi e nuovi saperi, dalle scienze biologiche e psicologicheche rivoluzionano il concetto di apprendimento e il rapporto insegnamentoapprendimento,dalle scienze sociali che scardinano il rapporto tradizionale traistruzione e società? Certo l'amministrazione media e contratta sul filo dellalegislazione esistente (e nemmeno tutta, data la messa in mora dell’autonomia), magià di suo, e cioè per le sue peculiarità culturali, è incapace di interpretare istanze edesigenze della società italiana ed europea (e figuriamoci quando ha come obbiettivo il