MATEM¯ATISK¯AS ANAL¯IZES S¯AKUMU ZIN¯ATNISKIE PAMATI ...
MATEM¯ATISK¯AS ANAL¯IZES S¯AKUMU ZIN¯ATNISKIE PAMATI ...
MATEM¯ATISK¯AS ANAL¯IZES S¯AKUMU ZIN¯ATNISKIE PAMATI ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
3.3. Par integrālrēk¸inu pamatu izveidi<br />
Integrālrēk¸ini sākumā attīstījās neatkarīgi no diferenciālrēk¸iniem, bet vēlāk tie kl¸uva<br />
savstarpēji saistīti, jo visas pamatproblēmas ir savstarpēji apgrieztas.<br />
Savstarpējā saikne starp ˇsīm divām matemātiskās analīzes centrālajām nozarēm parādās<br />
integrēˇsanas teorijas loˇgiskajās konstrukcijās. Vienā gadījumā integrēˇsanu definē kā<br />
operāciju, kas ir apgriezta diferencēˇsanai, otrā gadījumā abas operācijas definē neatkarīgi,<br />
pēc tam norādot to savstarpējo saikni. Konstruējot integrālrēk¸inu teoriju, diskusijas<br />
izraisa jautājums, ar ko sākt izklāstu: ar nenoteiktā integrāl¸a jēdzienu vai noteiktā integrāl¸a<br />
jēdzienu?<br />
Sākot izklāstu ar nenoteiktā integrāl¸a jēdzienu, noteikto integrāli pēc tam ievieˇs ar<br />
kādu no ˇsādiem paņēmieniem:<br />
1. kā primitīvās funkcijas pieaugumu nogrieznī definētajai funkcijai;<br />
2. kā integrālsummas robeˇzu;<br />
3. kā augˇsējā un apakˇsējā Darbū integrāl¸u kopējo vērtību;<br />
4. kā funkcijas f(x) primitīvās funkcijas Q(x) vērtību starpību Q(b) − Q(a), ko iegūst,<br />
izmantojot nenoteiktā integrāl¸a ˇgeometrisko interpretāciju - līklīniju trapeces laukums<br />
intervālā [a, x], kur x = b ir fiksēts labais galapunkts.<br />
Sākot izklāstu ar noteiktā integrāl¸a jēdzienu, tālāk visbieˇzāk integrāli definē kā integrālsummas<br />
robeˇzu, atzīmējot, ka tieˇsa integrāl¸u aprēk¸ināˇsana ir l¸oti sareˇzˇgīts uzdevums,<br />
tāpēc integrāl¸a aprēk¸ināˇsanai nepiecieˇsams sameklēt vienkārˇsākas metodes. Pēc<br />
tam definē primitīvo funkciju un Ņūtona-Leibnica formulu noteiktā integrāl¸a aprēk¸ināˇsanai.<br />
ˇSie izklāsta veidi ir līdzvērtīgi no formālās loˇgikas viedokl¸a, tomēr tie l¸oti atˇsk¸iras no<br />
pedagoˇgiskā viedokl¸a. Ja izklāsta primārais mērk¸is ir dot loˇgisko priekˇsstatu un idejas,<br />
kas ir to pamatā, tad būtu lietderīgi integrālrēk¸inu teoriju sākt ar uzdevumu, atrast<br />
diferencēˇsanai apgriezto operāciju, kas noved pie primitīvās funkcijas un noteiktā integrāl¸a<br />
jēdziena. Ja teorijas pasniegˇsanas mērk¸is ir uzsvērt integrēˇsanas praktisko pielietojumu,<br />
tad izklāstu varētu sākt ar noteiktā integrāl¸a jēdzienu. Protams, ˇsos ieteikumus nevajag<br />
uztvert pārāk kategoriski.<br />
Mācot matemātiku vidusskolā, vienādi svarīgi ir parādīt ne tikai matemātikas loˇgisko<br />
uzbūvi, bet arī praktisko pielietojumu. Tomēr būtu lietderīgi dot priekˇsroku pirmajai<br />
tradicionālai integrālrēk¸inu teorijas izklāsta shēmai, kura ir realizēta gandrīz visās augstskolas<br />
mācību grāmatās. Jau diferencējot funkciju rodas doma par apgrieztas operācijas<br />
eksistenci, tādā veidā integrēˇsana dabiski parādās kā diferencēˇsanas apgrieztā operācija.<br />
Tādējādi, kad nonāk pie integrēˇsanas praktiskā pielietojuma, jau ir apgūta integrēˇsanas<br />
tehnika. Beidzot, tāda pieeja ir ne tikai integrālrēk¸inu pamatā, bet arī diferenciālvienādojumu<br />
teorijas pamatā.