DIE UITWERKING VAN SKOOLKULTUUR EN -KLIMAAT OP ...

More documents

Recommendations

Info

Figuur 2.1 Bio-ekologiese model ŉ Kort bespreking van elke sisteem sal vervolgens gegee word. 2.2.1 Die mikrosisteem Broers Suster s Vriend e Kind Kind Ouer s Onder wysers 18 Hoofstuk 2: Skoolkultuur en -klimaat: ’n teoretiese begronding Volwasse -nes Aangepas uit Rogoff, 2003:46 Die mikrosisteem is die onmiddellike omgewing waar kinders leef. Dit verwys na die gesin, die vriendekring, die skool en die skoolaktiwiteite, die rol van skoolaktiwiteite en verhoudings binne die onmiddellike omgewing. In elk van die mikrosisteme, byvoorbeeld die gesin of die skool, is daar ŉ patroon van waarneembare aktiwiteite wat deur die kind ervaar word. Die kind is volgens Bronfenbrenner se ekologiese teorie (Berk, 2003:25) nie net ŉ passiewe ontvanger van ander mense rondom hom/haar se aandag en aksies nie, maar moet gesien word as ŉ aktiewe krag wat Vriend e Kind Kind Vriende Volwass enes
19 Hoofstuk 2: Skoolkultuur en -klimaat: ’n teoretiese begronding die verhouding met ander mense rondom hom/haar beïnvloed. Die mikrosisteme moet ook as ŉ geïntegreerde sisteem gesien word. Dit beteken dat indien daar ŉ verandering in een deel van die sisteem plaasvind, byvoorbeeld ŉ rol of aktiwiteit, dit ŉ ooreenstemmende effek op die ander dele van die sisteem sal hê. Die mikrosisteem is ook altyd in ŉ proses van verandering. Die interaksie wat ŉ kind met ander mense en aktiwiteite het, kan dus óf ŉ positiewe óf ŉ negatiewe effek op sy/haar ontwikkeling en gedrag hê (Du Plessis, 2008:32). 2.2.2 Die mesosisteem Die tweede vlak van die ekologiese model is die mesosisteem. Dit sluit in verhoudings tussen die mikrosisteme soos die gesin, die skool en die gemeenskap. Volgens Keenan (2002:30) kan aan die mesosisteme gedink word as die verbintenis tussen die verskillende terreine waarin ŉ kind ontwikkel. Volgens Swick en Williams (2006:372) lê die krag van die mesosisteem daarin dat dit twee of meer sisteme daar stel waarin die ouers en kinders met mekaar verbind. Pipher (in Swick & Williams, 2006:372) is van mening dat die gemeenskap ŉ konkrete werklikheid vir die ouers en hulle kinders moet wees. Daar moet dus, volgens die skrywer, ander volwassenes buiten die ouers wees wat vir die kinders omgee. L‟Abate (in Swick & Williams, 2006:372) sien die mesosisteem as toenemende sirkels van uitgebreide verhoudings. Sonder sterk mesosisteme neig gesinne om uitmekaar te val. 2.2.3 Die exsosisteem Die exsosisteem dui op sosiale instellings waarby kinders nie teenwoordig is nie, maar dit tog ŉ beduidende invloed op hulle ontwikkeling het. Dit sluit formele instansies soos gemeenskapsgesondheidsdienste, parke en ontspanningsklubs, sosiale ondersteuningsnetwerke en werksplekke in (Keenan, 2002:31). Swick en Williams (2006:372) sien die exsosisteme as areas wat die kinders nie direk ervaar nie, maar beweer dat dié areas tog ŉ positiewe of negatiewe invloed op die gesin kan hê. So, byvoorbeeld, kan ŉ hoë-kwaliteit toesigprogram vir kinders die gesin versterk of kan uitermatige stres in die ouer se werksomgewing die gesin benadeel.
Page 1 and 2: DIE UITWERKING VAN SKOOLKULTUUR EN
Page 3 and 4: VERKLARING Hiermee word verklaar da
Page 5 and 6: aanduiding is dat daar van beide di
Page 7 and 8: SUMMARY 77% learners in South Afric
Page 9 and 10: education, particularly with regard
Page 11 and 12: 2.7.4 Moraal ......................
Page 13 and 14: 7.6 MOONTLIKHEDE VIR VERDERE NAVORS
Page 15 and 16: Tabel 5.21 F-waardes van die eenrig
Page 17 and 18: HOOFSTUK 1 ORIËNTERENDE INLEIDING
Page 19 and 20: 3 Hoofstuk 1: Oriënterende inleidi
Page 21 and 22: die reg op persoonlike vryheid en s
Page 23 and 24: 1.2 NAVORSINGSVRAE 1.2.1 Primêre n
Page 25 and 26: 9 Hoofstuk 1: Oriënterende inleidi
Page 27 and 28: 11 Hoofstuk 1: Oriënterende inleid
Page 33: 2.2 TEORIE VAN SKOOLKULTUUR EN -KLI
Page 37 and 38: 21 Hoofstuk 2: Skoolkultuur en -kli
Page 39 and 40: Verhouding met die omgewing, aard v
Page 71 and 72: 2.7.3.2 Onderwysgemeenskap en samew
Page 81 and 82: 2.8.1 Ooreenkomste tussen klimaat e
Page 85 and 86:
69 Hoofstuk 2: Skoolkultuur en -kli
Page 87 and 88:
71 Hoofstuk 3: Skoolgeweld: ’n li
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
3.4.4.3 Gemeenskapsomgewing as oors
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Bendes, wapens en dwelms 89 Hoofstu
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Figuur 4.1 Voorbeelde van gemengdem
Page 115 and 116:
99 Hoofstuk 4: Navorsingsontwerp en
Page 117 and 118:
101 Hoofstuk 4: Navorsingsontwerp e
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
4.6 DIE ROL VAN DIE NAVORSER 105 Ho
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Hoofstuk 5: Kwantitatiewe navorsing
Page 131 and 132:
King Williamstown-distrik 1 Laerisk
Page 133 and 134:
Hierdie statistiek word in tabel 5.
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Skoolgeweld Hoofstuk 5: Kwantitatie
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Skale vir skoolkultuur en -klimaat:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Hoofstuk 6: Kwalititatiewe navorsin
Page 171 and 172:
6.2.2 Data-insameling Hoofstuk 6: K
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
6.4.1 Skoolveiligheid- en -geweldsv
Page 177 and 178:
Deelnemer D (Seun) Hoofstuk 6: Kwal
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Deelnemer G (Dogter) Hoofstuk 6: Kw
Page 183 and 184:
Dra van wapens Hoofstuk 6: Kwalitit
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Fisiese veiligheid Veiligheid by s
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Deelnemer E (Dogter) “I don’t h
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Deelnemer H (Seun) “Hulle gaan sa
Page 201 and 202:
Deelnemer E (Dogter) Hoofstuk 6: Kw
Page 203 and 204:
Deelnemer H (Seun) “Ek is trots o
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
Diefstal Hoërisikoskole Hoofstuk 6
Page 211 and 212:
Dra van wapens Hoërisikoskole Seks
Page 213 and 214:
Reaksie van onderwysers op foute Le
Page 215 and 216:
Skoolverbintenis Prestasies by die
Page 217 and 218:
201 Hoofstuk 7: Opsommings, bevindi
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Fisiese omgewing Bevindinge uit die
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
BRONNELYS 235 Bronnelys Aarons GA &
Page 253 and 254:
237 Bronnelys Berkowitz MW & Bier M
Page 255 and 256:
239 Bronnelys CSVR. 2008. Study of
Page 257 and 258:
241 Bronnelys Denzin NK & Lincoln Y
Page 259 and 260:
243 Bronnelys Fredland NM. 2008. Nu
Page 261 and 262:
245 Bronnelys Research in Middle Le
Page 263 and 264:
247 Bronnelys Konter DR. 2000. A li
Page 265 and 266:
249 Bronnelys study in a South Afri
Page 267 and 268:
251 Bronnelys Netshitahame NE & Van
Page 269 and 270:
253 Bronnelys Polit DF, Beck CT & H
Page 271 and 272:
255 Bronnelys of Doctor of Philosop
Page 273 and 274:
257 Bronnelys Squelch J. 2001. Do s
Page 275 and 276:
259 Bronnelys Van der Merwe HM, Pri
Page 277 and 278:
ADDENDUM A SCHOOL CLIMATE, SCHOOL C
Page 279 and 280:
SECTION B: School safety Addendum A
Page 281 and 282:
B19 Learners at this school respect
Page 283 and 284:
C43 C44 Unwanted physical sexual ad
Page 285 and 286:
Social support from learners Addend
Page 287 and 288:
Addendum C 5. Wat dink jy van leerd
Page 289 and 290:
Addendum C Yes ... the teachers gui
Page 291 and 292:
Fisiese omgewing / Physical surroun
Page 293 and 294:
Skoolkultuur en -klimaat / School c
Page 295 and 296:
Yes ... my teachers ... I think the
Page 297 and 298:
Addendum C 3. Hoe voel jy oor leerd
Page 299 and 300:
Addendum C Well ... there are many
Page 301 and 302:
Sosiale ondersteuning deur leerders
Page 303 and 304:
Addendum C 3. Hoe voel jy oor leerd
Page 305 and 306:
Addendum C these girls has been har
Page 307 and 308:
Addendum C I don‟t like myself te
Page 309 and 310:
Deelnemer E (Graad 12) - Laerisikos
Page 311 and 312:
Addendum C easy to understand ... l
Page 313 and 314:
Addendum C Mmm ... I think most tea
Page 315 and 316:
Addendum C when it is happening it
Page 317 and 318:
Addendum C I will not hesitate to r
Page 319 and 320:
Sosiale ondersteuning deur volwasse
Page 321 and 322:
Addendum C more money on like updat
Page 323 and 324:
Addendum C maar as dit nodig is vir
Page 325 and 326:
Addendum C 15. Hoe ervaar jy die le
Page 327 and 328:
Addendum C behandel hulle jou so. P
Page 329 and 330:
Addendum C hy word seergemaak. In o
Page 331 and 332:
Addendum C ander kinders ook wat me
Page 333 and 334:
Respek vir verskeidenheid / Respect
Page 335 and 336:
Addendum C 29. Hoe sal jy die beski
Page 337 and 338:
Skoolveiligheid en geweld (vervolg)
Page 339 and 340:
Skoolkultuur en -klimaat (vervolg)
Page 341:
ADDENDUM E The Director Strategic P
show all

DIE UITWERKING VAN SKOOLKULTUUR EN -KLIMAAT OP ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?