Brochure Onderzoekscompetentie.pdf - Go!

Evaluatie
Binnen één pool zijn er verschillende realisatiemogelijkheden OC:
Leerling realiseert OC in één vak
pool bestaat slechts uit één vak (bv. Latijn, wiskunde, economie …)
leerling kiest voor één vak uit pool met meerdere vakken (bv. Frans in de pool
moderne talen, cultuurwetenschappen in de pool humane wetenschappen …)
Leerling realiseert OC door middel van opdracht(en) waarbij meerdere vakken
betrokken zijn
binnen zelfde pool (bv. biologie + aardrijkskunde, Engels + Frans …). Het betreft
hier een geïntegreerde opdracht waarbij meerdere poolvakken betrokken
zijn doch waarbij meestal één vak het overwicht heeft.
pooloverstijgend waarbij de twee polen rond eenzelfde thema werken (bv. fysica
+ wiskunde, Latijn + Engels …). Opgelet: indien het om een geïntegreerde
opdracht gaat moeten wel de twee polen duidelijk aanwezig zijn (bv.
zowel onderzoeksvragen voor Latijn als voor Engels).
met vak(ken) uit de basisvorming (bv. Latijn + geschiedenis, gedragswetenschappen
+ PO …). Ook hier moet het onderzoeksaspect van het poolvak
duidelijk aanwezig zijn en kan het niet als ondergeschikte „hulpwetenschap‟
beschouwd worden. Er is ofwel sprake van gelijkwaardigheid, ofwel zal het
vak uit de basisvorming eerder een ondersteunende functie opnemen.
Door het bestaan van al deze mogelijkheden is het belangrijk dat er binnen de
school duidelijke afspraken gemaakt worden over evaluatie (wie? wat? hoe? wanneer?)
en rapportering (hoe?). Gelijkgerichtheid en een duidelijke communicatie zijn
hierbij primordiaal.
Aandachtspunten hierbij zijn:
welk gewicht wordt aan OC toegekend binnen de evaluatie van vak(ken)?
hoe wordt evaluatie/rapportering van OC gespreid over jaar/graad?
Dit moet in alle polen op dezelfde manier gebeuren.
Wat rapportering betreft bestaan er verschillende mogelijkheden, die elk zowel voor-
als nadelen hebben. Wij lichten er hier twee toe, die volgens ons het best werkbaar
zijn:
Mogelijkheid 1: OC staat als afzonderlijke rubriek op het rapport
Bij deze rubriek (waar zowel een cijfer als een commentaar gegeven wordt)
staat wel vermeld over welke pool en welk(e) vak(ken) van de pool (of zelfs
daarbuiten) het gaat. Wanneer aan twee polen tegelijk gewerkt wordt voorziet
men best twee afzonderlijke rubrieken.
Opgelet: dergelijke rubriek kan niet zelfde gewicht hebben als een vak en kan
dus ook niet als dusdanig beschouwd worden op de deliberatie. Best met evaluatieverwerkend
systeem dat er een bepaald gewicht aan toekent.
Op het einde van het schooljaar zal het totaalresultaat van de rubriek OC (= het
totaal van alle cijfers OC, er moet niet noodzakelijk voor elke rapportperiode een
cijfer zijn) voor een bepaald % meegerekend worden bij het vak (of de vakken)
die voor OC vermeld staan. Het is dit vakcijfer dat in aanmerking genomen wordt
op de deliberatie. Ideaal is natuurlijk wanneer het elektronische rapportsysteem
deze omrekening kan voorzien.
Wij stellen voor om OC voor 10 à 20% te laten meetellen in het eindresultaat
van een vak. Het is belangrijk vooraf duidelijk aan te kondigen hoe en voor welk
percentage OC zal verrekend worden.
Pedagogische begeleidingsdienst GO! 17