Brochure Onderzoekscompetentie.pdf - Go!

Hoe een onderzoeksopdracht aanpakken?
over soorten vragen, over doorvragen, waar hij moet op letten, waar de valkuilen
liggen…
Zelfs indien leerlingen een bepaalde vaardigheid reeds geoefend hebben is het
toch nuttig om hen studietips te geven of hen te zeggen waar zij de studietips
kunnen vinden (elektronische leeromgeving van de school, bepaalde website…).
Vermits heel wat vaardigheden vakoverschrijdend zijn, spreekt het vanzelf dat
het schrijven van studietips de verantwoordelijkheid is van het volledige schoolteam
en dat ook hier een goede samenwerking en overleg noodzakelijk is.
Hoe wordt er geëvalueerd?
4.4 Het logboek
Zorg voor de grootst mogelijke transparantie door duidelijk vooraf aan te geven
hoe je zal evalueren: wat zijn de evaluatiecriteria? wie evalueert wat (indien er
meerdere poolleerkrachten betrokken zijn)? wat is de puntenverdeling? hoe worden
in geval van groepswerk de individuele groepsleden beoordeeld? is er ook
peerevaluatie, op welke manier en voor welk gewicht?
Ook met betrekking tot procesevaluatie, geeft men aan wanneer en volgens
welke criteria dat zal gebeuren.
Worden er ook attitudes geëvalueerd en, zo ja, hoe?
Bij de uitvoering van een onderzoeksopdracht wordt van de leerling verwacht dat hij
met een zekere mate van zelfstandigheid en met voldoende discipline werkt. Dit
betekent onder andere dat de leerling het eigen leerproces leert opvolgen en voldoende
aandacht besteedt aan de afspraken en planning. Om dit leerproces te stimuleren
is het zinvol dat de leerling de informatie van al zijn activiteiten verzamelt.
Een goed instrument voor de leerling bij de ontwikkeling van zelfstandigheid is het
bijhouden van een logboek. Als er in groepjes wordt gewerkt is het aangewezen dat
elke leerling afzonderlijk een logboek bijhoudt. Voor de leraar is het logboek een
goed hulpmiddel om snel inzicht te krijgen in de voortgang en het werkproces van
de leerling. De leraar kan zo tijdig voor de nodige bijsturing van de leerling zorgen.
Een logboek met eenzelfde structuur en lay-out voor alle leerlingen werkt bevorderlijk
voor de implementatie van de onderzoeksopdracht. Het is belangrijk dat bij de
beoordeling van de onderzoeksopdracht dezelfde of analoge evaluatiecriteria door
alle leraars van de derde graad worden gebruikt.
Een logboek van een leerling kan bestaan uit de volgende elementen:
Overzicht van belangrijke gegevens: samenstelling van de groep, naam van de
leerling, naam van de begeleidende leraar, naam van de pool en specifieke
vak(ken), een planning van de belangrijke data(stappenplan) voor het volledige
verloop van de onderzoeksopdracht.
Stap 1: Beschrijving van het onderzoeksprobleem met probleemstelling en onderzoeksvragen
aangevuld met beoordelingscriteria en tips over de formulering van
het onderzoeksprobleem en probleemstelling
Stap 2: Beschrijving van de onderzoeksmethode en planning aangevuld met beoordelingscriteria
en tips over de onderzoeksmethode en planning van de activiteiten.
Stap 3: Beschrijving van de informatiebronnen en activiteiten aangevuld met beoordelingscriteria
en tips over het gebruik van informatiebronnen, verwerking van
gegevens, samenhang met onderzoeksvragen,
Stap 4: Beschrijving van de activiteiten bij de uitwerking van een schriftelijke
(eventueel een proefversie maken) en mondelinge presentatie aangevuld met
beoordelingscriteria en tips over de schriftelijke en mondelinge presentatie.
Pedagogische begeleidingsdienst GO! 9