Kader Primair 10 (2008-2009). - Avs

36
‘ w e h e b b e n b e w u s t g e ko z e n
voor een state of the art ict-inrichting’
De Haagse Scholen,
met 55 openbare
scholen, 14.500
leerlingen en 2.000
personeelsleden
één van de grootste
besturen voor
primair onderwijs, zaten ruim onder het
gemiddelde met 14,5 procent. Algemeen
directeur Wiely Hendricks was niet verrast
door de uitkomst. Twee jaar geleden deed
de organisatie zelf al een benchmark-onderzoek
naar overhead. “Door bestuurlijke
‘het is interessant om
k e n g e ta l l e n t e k u n n e n
vergelijken’
Door functiedifferentiatie kan de kwaliteit van het
onderwijs verbeteren en de werkdruk afnemen. Albers:
“Door splitsing van functies kun je taken bij leerkrachten
‘leerkrachten ontlast je door meer handen in de klas’
KBS Laurentius
uit Breda is een
eenpitter met drie
locaties en 850
leerlingen en zestig
personeelsleden.
De school bleef
bewust buiten een fusie. “Als grote school
kunnen we onszelf prima bedruipen”,
zegt adjunct-schoolleider Peter Alleman.
Dat de generieke overhead op zijn school
60 procent lager is dan bij de rest van de
groep verbaast hem niet. “Scholen met een
groter bestuur hebben een ondersteunend
bureau.” Dat KBS Laurentius een
verzelfstandiging kwam er minder subsidie
vanuit de gemeente. De overhead is destijds
fors gehalveerd van 80 naar 40 fte.
Er was sprake van overlappingen tussen
sommige functies, in bepaalde organisatieonderdelen
werd minder efficiënt gewerkt
en sommige functies moesten worden
geschrapt omdat er onvoldoende geld
voor was.”
In het huidige onderzoek bleek ict een
dure post. “We hebben bewust gekozen
voor een state of the art ict-inrichting”,
verklaart Hendricks. “Je kunt tijdrovende
beduidend hogere sectorspecifieke
overhead heeft, lag ook voor de hand.
“Omdat we geen kantoorruimte met
bovenschools directeur en secretariaat
hoeven te bekostigen, hebben we meer
ruimte voor intern begeleiders, leerlingadministratie,
bouwcoördinatoren en
ict. Doordat we een medewerker voor ict
hebben zijn de ict-kosten weliswaar wat
hoger dan gemiddeld, maar die verdient
zichzelf in lagere materiaalkosten terug.”
De school maakte een bewuste keuze voor
ondersteuning van de groepsleerkrachten
en voor leerling-zorg. “We hebben een
onderwijskundig begeleider benoemd
(bovenschoolse) processen als leerlingadministratie
simpeler maken met ict en
zo een kwart tot een halve administratieve
kracht uitsparen. Ook facturen, personeelsmutaties,
ziekteverzuim en zwangerschapsverlof
handelen we centraal af voor
scholen.”
De Haagse Scholen vinden dat er zoveel
mogelijk geld naar het primaire proces
moet. “Maar we zullen de overhead niet
in schokkende mate wijzigen.” _
weghalen. Je kunt denken aan een onderwijskundig
medewerker die onderzoekt of zorgleerlingen in het speciaal
onderwijs thuishoren.” Volgens Albers valt er zelfs iets
te zeggen voor een andere inrichting van scholen. “Veel
scholen zitten vast aan een klassikaal systeem. Een alternatief
is vijftig kinderen te nemen en daar drie mensen
op te zetten.” Als voorbeeld noemt hij een school in Eindhoven
die twee groepen samenvoegde onder de hoede van
twee leerkrachten en een lio-stagiaire. “De ouders waren
zo tevreden dat ze vroegen: we gaan er in groep 4 toch
wel mee door?” _
die zich specifiek bezighoudt met de
ontwikkeling van vaardigheden bij leerkrachten.”
Leerkrachten verder ontlasten
via een grotere overhead ziet hij niet direct
als mogelijkheid. “Leerkrachten ontlast
je door meer handen in de klas. Daarom
willen wij onderwijsassistenten in de klas.”
Alleman vond het zinvol om aan het
onderzoek mee te doen. “Als eenpitter
is het moeilijk jezelf een spiegel voor
te houden. Het is interessant om de
kengetallen te kunnen vergelijken.” _