zwem je met me mee 0305 - Stichting Saac

More documents

Recommendations

Info

Kohn 2003 Niet gespecificeerd groep reageerde niet beter dan de controle groep. Positieve lange termijn effecten voor beide groepen beiden groepen op het gebied van zelfstandigheid, communicatie en motoriek. van Vugt 2006 Niet gespecificeerd Vooruitgang sociaal verbale uitingen, Herkennen van patronen, leggen makkelijker contact en kunnen zich beter verbaal uiten. • Geen blindering • Placebo effect Niet gespecificeerd • 2 verschillende onderzoeksgroepen vergeleken • Geen blindering • Geen controle groep • Placebo effect Vooruitgang sociaal verbale • Korte test periode uitingen, Herkennen van • Kleine patronen, leggen makkelijker onderzoeksgroep contact en kunnen zich beter verbaal uiten. • • Geen controle groep Geen blindering • Placebo effect 15
2.5 Analyse onderzoeksartikelen 2.5.1 Deelnemers In totaal deden er 507 kinderen mee aan de studies. Gegevens werden bij alle studies verdeeld in een leeftijdscategorie, geslacht en type handicap. Bij de studies van Kohn (2003) en van Vugt (2006) werd ook de nationaliteit genoteerd. De exacte leeftijden van de kinderen werden niet in alle studies duidelijk genoteerd. 6 studies 5 gaven een leeftijdscategorie aan. Een zevende studie 6 gaf alleen de ontwikkelingsleeftijd van de kinderen aan, deze was gemeten door gebruik te maken van de Psycho Educational Profile (PEP) 7 . In 6 studies 8 werd het geslacht van de kinderen aangegeven. Met uitzondering van de studie van van Vugt (2006), was het merendeel (57%) van de kinderen jongen. Met uitzondering van de studie van Nathanson (1989), waren de studies opgebouwd uit kinderen diens ouders hun kinderen ingeschreven hadden voor of informatie aangevraagd hadden over, dolfijn therapie. Nathanson (1989) wierf zijn deelnemers via een vereniging voor ouders met gehandicapte kinderen. Vier van de studies 9 waren opgezet met kinderen met een specifieke handicap welke bestonden uit; een groep kinderen met autisme, verstandelijke handicaps en complexe handicaps. De overige vier studies 10 waren opgezet met kinderen met variërende handicaps binnen de onderzoeksgroep. De nationaliteiten van de kinderen waren zeer divers. In de studie van Nathanson et al. (1997) was bijvoorbeeld een internationale samenstelling van kinderen uit Zwitserland, Korea, Duitsland, Ierland, Engeland en Amerika. Het exacte aantal kinderen per land werd in geen van de studies genoemd. 2.5.2 Onderzoek Designs Zoals te zien is in Tabel 2, hebben 6 studies 11 een nul en eindmeting als onderzoek design gebruikt om het gedrag van de kinderen voor en na het krijgen van dolfijntherapie te meten. Binnen deze 6 studies gebruikte Nathanson (1989) en Nathanson & de Faria (1993) variaties van een omgekeerde behandeling met nul en eind meting. De deelnemers van het onderzoek van Nathanson (1989) kregen naast dolfijntherapie ook therapie in een leslokaal. De twee therapieën werden evenveel keer gegeven gedurende het onderzoek. De deelnemers van het onderzoek van Nathanson & de Faria (1993) kregen 1 therapie sessie. De eerste groep kreeg dolfijntherapie gevolgd door therapie waarbij speelgoed gebruikt werd als bekrachtiger, de andere groep kreeg eerst therapie waarbij speelgoed gebruikt werd als bekrachtiger gevolgd door een sessie dolfijntherapie. De resultaten van de eindmetingen werden verkregen door het vergelijken van de prestaties van de kinderen gedurende de twee verschillende therapieën. 5 Nathanson (1989), Nathanson & de Faria (1993), Nathanson et.al (1997), Nathanson (1998), Lukina (1999), Kohn (2003) 6 Servais (1999) 7 Het Psychologisch Educatief Profiel (P.E.P.) is een psychologisch onderzoeksmiddel dat in de jaren '70 binnen de afdeling TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children) in North Carolina werd ontwikkeld door Schopler erin Reichler, (1979). De PEP is speciaal voor kinderen met autisme ontwikkeld vanwege de eerdere opvatting dat deze kinderen niet testbaar zijn. De PEP is geschikt voor kinderen in de leeftijdscategorie van 1 tot 12 jaar. 8 Nathanson (1989), Nathanson & de Faria (1993), Nathanson et.al (1997), Servais (1999), Kohn (2003), van Vugt (2006) 9 Nathanson (1989), Nathanson & de Faria (1993), Nathanson et al. (1997), Servais (1999). 10 Nathanson (1998), (Lukina, (1999), Kohn (2003), van Vugt (2006) 11 Nathanson (1989), Nathanson & de Faria (1993), Nathanson et.al (1997), Lukina (1999), Servais (1999). Kohn (2003) 16
Page 1: Zwem je met me mee? Wat is het effe
Page 4 and 5: Samenvatting Studie opzet Er is een
Page 6 and 7: Inhoudsopgave Samenvatting.........
Page 8 and 9: Vraagstelling 2 Door het houden van
Page 10 and 11: niet functioneel gebleken. Om de li
Page 12 and 13: Kohn 2003 van Vugt 2006 dok. observ
Page 14 and 15: Nathanson et al 1997 Nathanson 1998
Page 18 and 19: Servais (1999) gebruikte naast een
Page 20 and 21: evindingen. Wel worden de nul en ei
Page 22 and 23: Artikelen gebaseerd op ervaring 200
Page 24 and 25: dat 64.8%-82.6% van de kinderen met
Page 26 and 27: De vragenlijst wordt afgesloten met
Page 28 and 29: 10 Meisje 6 jaar 3 maanden 11 Meisj
Page 30 and 31: 3.3.5 Resultaten Fysiek In tabel 3.
Page 32 and 33: Karakter 28 In figuur 3.3.6.3 en 3.
Page 34 and 35: Manier van spelen Figuur 3.3.6.7 en
Page 36 and 37: zijn, gezien de inhoudelijke releva
Page 38 and 39: Er zijn geen interviews met de leer
Page 40 and 41: De significantie is alleen te bepal
Page 42 and 43: 6. Bijlagen 41
Page 44 and 45: Bijlage 2: Vragenlijst Nederlands D
Page 46 and 47: Hoe bent u met dolfijntherapie in a
Page 48 and 49: 5. Hieronder staan een aantal gedra
Page 50 and 51: Uw kind kan de dingen alleen vanuit
Page 52 and 53: Nooit Minder dan één keer per we
Page 54 and 55: Bijlage 3: Vragenlijst Papiamento f
Page 56 and 57: Otro …………………………
Page 58 and 59: Algun di e pregutan tin mas ku 1 eh
Page 60 and 61: Bo yu par mustra òf bisa ku palabr
Page 62 and 63: Bijlage 4: Codeerschema SPSS Vraag
Page 64 and 65: socem8 socem9 socem10 socem11 socem
Page 66 and 67:
socem38 socem39 socem40 socem41 uw
Page 68 and 69:
7b spln2 7c spln3 7d spln4 8a dolfn
Page 70 and 71:
Vragen Laat merken als het iemand a
Page 72 and 73:
Vragen Leert steeds nieuwe woorden
Page 74:
Vragen Positieve Veranderingen N.v.
show all

zwem je met me mee 0305 - Stichting Saac

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?