Krekelboek - Vormen vzw

KLASGESPREK OVER BEHOEFTE AAN ZUIVER WATER. Je houdt een klasgesprek met volgende vragen:
π Waarvoor gebruik je water? Drinken, koken, jezelf wassen, kleren wassen, afwassen, planten
gieten, poetsen, …
π Hoe lang denk je zonder water te kunnen overleven?
π Hoeveel water heb je nodig om gezond te kunnen leven?
π Hoeveel drinkwater verbruik je per dag en hoe is dat verbruik verdeeld?
π Hoeveel liter water wordt er op onze school verbruikt op één dag?
π Wanneer is het water in een rivier of beek proper genoeg om in te spelen of te zwemmen?
π Ken je zo’n natuurlijke waterloop in de buurt?
Je daagt je leerlingen uit om eigen vragen i.v.m. het recht op water toe te voegen.
RECHT OP ZUIVER WATER AANBRENGEN. Je brengt het recht op zuiver drinkwater aan met de bijhorende
tekening. Of je laat de kinderen één foto kiezen die volgens hen dit recht het best illustreert. Je verwijst
naar het kinderrechtenverdrag (art. 24): ‘Ieder kind heeft recht op de voorziening van zuiver
drinkwater, wat erg belangrijk is voor een goede gezondheid, hygiëne en ontwikkeling. Rijke landen
moeten met arme landen samenwerken om dit recht overal ter wereld te realiseren.’
INLEEFSPEL ‘WATER HALEN’. (bewerking van ‘Water role-play’ uit First steps to rights – zie Bronnen)
Je begeleidt de kinderen bij het rollenspel/inleefspel ‘Water halen’. Bij voorkeur zorg je buiten of in
een grote ruimte voor een voldoende uitgebreid circuit. Vooraf of achteraf breng je het recht op zuiver
drinkwater aan met de bijhorende tekening van het recht.
Als inleiding leg je aan de kinderen uit dat je gaat doen alsof er geen waterkraantje in de buurt of in
huis is. Je laat de kinderen voorstellen formuleren:
π Waar kunnen we water halen?
π Is het ver?
π Zou het lang duren?
Je legt uit dat sommige mensen soms ver moeten gaan om water te halen. Je toont foto’s om dit te
illustreren.
Dan geef je aan elk kind een kop of een beker en ga je samen op zoek. Je wandelt naar een plaats
waar vervuild water te vinden is (vijver, plas of emmer die je zelf vooraf geplaatst hebt). Feliciteer
de kinderen dat ze zo vlug water gevonden hebben. Je vraagt hen of ze het water kunnen drinken en
wat er gebeurt als ze vervuild water drinken.
Je nodigt de kinderen uit om verder door te stappen naar de ‘waterput’ (tweede emmer die je vooraf
geplaatst hebt). Onderweg stop je even en praat je over tijd en afstand, hitte, moe zijn en dorst hebben.
Je komt aan bij de waterput en nodigt hen uit om te drinken. Je laat de kinderen zelf ontdekken
dat er geen water in de put is. Je legt uit dat dit in werkelijkheid ook kan gebeuren, dat een bron
opdroogt. Je vraagt hoe dat kan en wat ze nu kunnen doen. Je zegt dat je gehoord hebt over een
‘bron’ of een kraantje in het volgende dorp.
Je nodigt hen uit om verder te stappen. Je geeft uitleg of je zingt een liedje. Aangekomen bij de ‘bron’
laat je de kinderen hun bekers vullen. Je legt uit dat hun bekers verwijzen naar emmers of potten
die heel zwaar kunnen zijn. Je zorgt eventueel voor een bijkomende emmer om dit uit te testen. Je
laat hen de bekers zorgvuldig ‘naar huis dragen’ zonder een druppel te verspillen. Het water is zeer
kostbaar omdat ze zo ver moesten stappen om het te halen. Ondertussen leg je de terugweg af naar
het klaslokaal en vraag je hun inzet om hun zware ‘emmer’ te dragen. Je laat de kinderen hun beker
leeggieten in een gemeenschappelijke emmer.
In de nabespreking laat je de kans om gevoelens en inzichten uit te wisselen.
‘Water’ LAGER ONDERWIJS
179