Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Leerlingen kunnen er zichzelf zijn. Andere ouders<br />
zijn er negatief over. De afstand tussen de<br />
leerkracht en de leerling is groot. Ook die tussen<br />
de schoolleiding en ouders. Ongeacht de bouw<br />
zijn ouders van mening dat het <strong>USG</strong> zich onvoldoende<br />
presenteert, bijvoorbeeld op de eigen<br />
open dagen.<br />
Visie<br />
In de beide klankbordgroepen is naar voren<br />
gekomen dat de pedagogische doelstelling van de<br />
school onvoldoende bekend is. Er is toch wel zo'n<br />
doelstelling? De drie kernbegrippen orde, regelmaat<br />
en reinheid bieden niet alle ouders houvast.<br />
Zij zien uit naar een meer brede pedagogischdidactische<br />
visie.<br />
Communicatie<br />
Een algemeen onbehagen betreft de wijze<br />
waarop de school de kritiek van leerlingen weegt.<br />
Leerlingen zouden onvoldoende gelegenheid krijgen<br />
mee te denken. Het preken zou domineren.<br />
In de zijlijn wordt door ouders erkend dat het<br />
nodig kan zijn regels te stellen. Aandacht is<br />
gevraagd voor de wijze waarop dat gebeurt.<br />
Ouders uit de onderbouw zijn niet altijd gelukkig<br />
met de communicatie over de langdurige lesuitval<br />
zoals bij het vak Latijn.<br />
Een aandeel ouders uit de jaren 4, 5 en 6 herkennen<br />
zich niet in de missie van het <strong>USG</strong>: reinheid,<br />
orde en regelmaat.<br />
Hoewel niet elke ouder de website regelmatig<br />
raadpleegt, zijn ouders bijzonder positief over de<br />
website. Zeker in de onderbouw. De website<br />
wordt informatief en actueel genoemd. Het digitale<br />
rooster voor leerlingen biedt uitkomst.<br />
Docenten<br />
Ouders verwachten dat docenten leerlingen<br />
inspireren. Zij willen graag weten op welke wijze<br />
het gymnasium docenten volgt, stimuleert en<br />
beoordeelt. In het algemeen is gevraagd om een<br />
stimulerende positie. Bij ouders van de bovenbouw<br />
leeft het inzicht dat door het accent op<br />
zelfstudie de docent zijn voorbeeldfunctie verliest.<br />
De docent die boeit, verhalen vertelt die<br />
blijven hangen en gezag heeft, is in hun ogen aan<br />
het verdwijnen. Er wordt gevraagd naar de wijze<br />
waarop nieuwe docenten worden ingewerkt en<br />
worden begeleid. Ook is gevraagd of docenten<br />
een instructie krijgen hoe zij leerlingen kunnen<br />
motiveren en begeleiden.<br />
Voorgesteld is niet langer een docent aan te<br />
stellen als mentor als deze zelf geen les geeft aan<br />
de leerlingen over wie hij het mentoraat voert.<br />
Onderwijsaanbod<br />
Overgang basisschool-voortgezet onderwijs<br />
Een aantal ouders uit de onderbouw vinden de<br />
overgang van de basisschool naar het gymnasium<br />
groot. Hoewel er begrip is voor de wijze waarop<br />
de school leerlingen laat merken dat er wat van<br />
hen verwacht wordt, wordt de studiebelasting in<br />
het begin van de brugklas als te groot ervaren.<br />
Studiehuis<br />
Bij ouders van de groepen 4-6 is er onzekerheid<br />
over het studiehuis. Niet elke ouder is er blij mee.<br />
Er zijn vragen gesteld bij de wijze waarop de zelfstudie-uren<br />
worden begeleid. Ouders geven aan<br />
dat leerlingen op school niet goed uit de voeten<br />
kunnen. Menig leerling studeert liever thuis dan<br />
op school. De mediatheek kent te weinig faciliteiten,<br />
de leeromgeving is onrustig -leerlingen last<br />
hebben van andere leerlingen-, leerkrachten die<br />
toezicht houden geven geen of nauwelijks<br />
inhoudelijke instructie. Voor veel leerlingen<br />
hebben de zelfstudie-uren geen meerwaarde.<br />
Er is gevraag naar de studiebelasting en of wel<br />
gelijk verdeeld wordt. Is jaar vier niet substantieel<br />
zwaarder? Hoe is de verdeling tussen het vierde<br />
en vijfde jaar? Er is gevraagd naar de aansluiting<br />
met de universiteit en of de school die in de gaten<br />
houdt.<br />
Taalonderwijs<br />
Ouders maken zich zorgen over de kwaliteit van<br />
het taalonderwijs in het algemeen en die van het<br />
Latijn en het Nederlands in het bijzonder. Het<br />
betreft een zorg die wordt ingegeven door langdurige<br />
afwezigheid van de vaste leerkracht.<br />
Tussentijdse uitstroom<br />
Er zijn vragen gesteld bij de tussentijdse uitstroom<br />
in de middenbouw: de groepen 3 en 4.<br />
Klopt het dat in deze twee jaren, structureel,<br />
relatief veel leerlingen het gymnasium verlaten?<br />
Organisatie<br />
De indeling in kwintalen wordt als positief<br />
ervaren net als de 'timing' van de repetitieweken.<br />
Probleemoplossend vermogen<br />
De school moet sneller ingrijpen bij ordeproblemen.<br />
Sneller ingrijpen impliceert dat eerder gesignaleerd<br />
wordt. De vakleerkracht heeft hier een 13
Change language