Vragenlijst Klaspraktijk
Vragenlijst Klaspraktijk
Vragenlijst Klaspraktijk
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
3.5.5. Materiaalgebruik: in welke mate wordt er voor het aanvankelijk lezen en schrijven gebruik<br />
gemaakt van de volgende materialen in deze lesgroep Materialen die nog niet in onderstaande<br />
lijst vernoemd worden, kan u onderaan toevoegen.<br />
1 = nooit; 2 = af en toe; 3 = redelijk frequent; 4 = heel frequent 1 2 3 4<br />
a. verhaalmateriaal (reuzenleesboek, grote prent, cassettes, CD’s, ...)<br />
b. letterdoos, stempeldoos met letters<br />
c. klank-letterkaart<br />
d. flitskaarten met letters, signaalgroepen, woorden<br />
e. letterkaarten, signaalgroepkaarten, woordkaarten (niet voor flitsoefening)<br />
f. structureerstroken, structureerkaartjes in ringmap)<br />
g. structuurrijtjes, wisselrijtjes<br />
h. leesboekjes<br />
i. richtingkaart voor schrijven: ////<br />
j. computer<br />
k. taalspelletjes<br />
l. andere: ...................................................................................................<br />
m. andere: ...................................................................................................<br />
3.6. Hoe belangrijk zijn de volgende vormen van instructie voor het taalonderricht aan deze lesgroep<br />
1 = niet belangrijk; 2 = enigszins belangrijk; 3 = vrij belangrijk; 4 = heel belangrijk 1 2 3 4<br />
a. opeenvolging: taken stapsgewijs aanbieden, systematisch minder steun geven bij de uitvoering,<br />
stap-voor-stap-aanwijzingen geven<br />
b. dril – herhaling – veelvuldig oefenen<br />
c. moeilijkheidsgraad of verwerkingsniveau van taken gericht onder controle houden<br />
d. opsplitsen: een vaardigheid in kleine deeltjes opsplitsen en aanleren, achteraf terug synthetiseren<br />
e. gebruik van technologie (computer, ...)<br />
f. werken met kleine interactieve groepen<br />
g. zelfontdekkend leren<br />
h. uitbreiding van instructietijd door schoolinterne of –externe begeleiding of door huiswerk<br />
i. zelf gerichte vragen stellen omtrent leerinhoud of strategie en leerlingen hiertoe ook aanzetten<br />
j. wenken en aanwijzingen geven omtrent gebruik van oplossingsstrategieën<br />
3.7. Groeperingsvormen: maak een inschatting van de hoeveelheid taallestijd die gemiddeld gaat naar:<br />
a. klassikale instructie of oefening: ....... %<br />
b. groepswerk: ....... %<br />
c. per twee: ....... %<br />
d. individueel werk: ....... %<br />
3.8. Differentiatie: in welke mate wordt er voor het taalonderricht in deze lesgroep gebruik gemaakt van<br />
volgende strategieën en opdrachten<br />
1 = zelden of nooit; 2 = 1 tot 3 keer per maand; 3 = wekelijks; 4 = enkele keren per week; 5 = dagelijks<br />
Differentiërende instructie:<br />
a. verlengde instructie voor een deel van de klas<br />
b. remediërende instructie voor een deel van de klas<br />
c. uitbreidingsleerstof voor een deel van de klas<br />
Differentiërende opdrachten:<br />
d. sommige kinderen kregen extra opdrachten (van hetzelfde niveau)<br />
e. sommige kinderen kregen minder opdrachten<br />
f. kinderen kregen opdrachten van een verschillend niveau<br />
g. kinderen kregen opdrachten met een verschillend onderwerp<br />
1 2 3 4 5<br />
5
Change language