Vragenlijst directie 2008 - 2009

Vragenlijst directie
2008 - 2009
Contactpersoon
Nathalie Vandenberghe
Telefoon: 016/32.57.96
Fax: 016/32.58.59
Email: nathalie.vandenberghe@ped.kuleuven.be
November 2008

BESTE DIRECTEUR,
Doel en inhoud van de vragenlijst
Deze vragenlijst maakt deel uit van het SiBO-onderzoek. In dit onderzoek willen we de schoolloopbanen en de
ontwikkeling van kinderen doorheen het Vlaamse basisonderwijs beschrijven en verklaren. Hiertoe verzamelen we
naast gegevens over de kinderen ook gegevens over het gezin, de school en de klas.
In deze vragenlijst peilen we naar aspecten van de organisatie van uw school, naar kenmerken van het beleid en de
onderwijsleeromgeving binnen uw school en naar uw activiteiten als directeur. In het kader van de invoering van de
dubbele maximumfactuur is er tevens een vraag opgenomen betreffende de organisatie van diverse (ééndaagse én
meerdaagse) activiteiten in de verschillende leerjaren van uw school.
Wie moet deze vragenlijst invullen
Deze vragenlijst dient ingevuld te worden door de directeur die officieel titularis is of, bij langere afwezigheid van de
directie, door de waarnemende directeur van de school.
Hoe de vragenlijst invullen
Een aantal vragen wordt voorgesteld in tabelvorm. Daarbij staat steeds bovenaan de tabel vermeld hoe u uw antwoorden
in de tabel dient in te vullen. In andere gevallen worden gesloten vragen gebruikt waarbij u één of meerdere
mogelijkheden dient aan te kruisen. Bij deze vragen zet u een kruisje in het (de) hokje(s) voor het (de) antwoord(en)
dat (die) op u of op uw school van toepassing is (zijn). Indien u uw antwoord niet kan terugvinden in de
opgegeven categorieën, is de antwoordmogelijkheid ‘andere’ voorzien. Uw antwoord kan u dan neerschrijven op de
stippellijn die volgt. In een laatste soort vraag dient u een oordeel te geven op een vier- of zespuntenschaal. Gelieve
hierbij slechts één cijfer te omcirkelen.
Er zijn geen juiste of foute antwoorden. De vragenlijst is bedoeld om verschillende kenmerken van Vlaamse
scholen (de organisatie, het beleid en de wijze waarop aan het onderwijs wordt vorm gegeven) in kaart te brengen
en om te achterhalen wat er leeft bij hun directeurs. De verwerking van de gegevens achteraf zal pas kunnen aangeven
welke schoolkenmerken of ervaringen er toe doen voor de ontwikkeling van kinderen en hun schoolloopbaan
en op welke manier. Daarom is het voor ons belangrijk dat u de vragenlijst op een open en eerlijke manier invult en
niets blanco laat. Op het einde van de vragenlijst ten slotte vragen we u om de tijd te noteren die u ongeveer
nodig heeft gehad om de vragenlijst in te vullen.
Privacy
Het verzamelen en verwerken van de gegevens uit deze vragenlijst gebeurt in overeenstemming met de Wet van 8
december 1992 tot bescherming van de persoonlijke levenssfeer ten opzichte van de verwerking van persoonsgegevens.
De informatie die we met deze vragenlijst verzamelen, zal steeds vertrouwelijk worden behandeld en zal
nooit vrijgegeven worden aan derden op een wijze waarbij u geïdentificeerd kan worden. Bovendien hebt u het recht
om uw gegevens ter inzage op te vragen en zo nodig te corrigeren of te laten schrappen. Met vragen hieromtrent
kunt u terecht bij Nathalie Vandenberghe (zie contactgegevens vooraan).
De namen hebben we echter nodig om de gegevens over de school te kunnen koppelen aan de gegevens van de
leerlingen. Zonder deze koppeling kunnen we niet onderzoeken welke schoolkenmerken al dan niet belangrijk zijn
voor de schoolloopbanen en de ontwikkeling van de kinderen.
Hoe de vragenlijst terugsturen
Gelieve de ingevulde vragenlijst in de bijgevoegde enveloppe te sluiten samen met de leerkrachtvragenlijst(en) en
de zorgvragenlijst(en) en deze enveloppe ten laatste op maandag 8 december 2008 terug te sturen.
Alvast dank voor uw medewerking!

1. Algemene gegevens betreffende uw school en vestigingsplaatsen
1.1. De school en haar vestigingsplaatsen (VP)
a) Vul in de tabel hierna het aantal vestigingsplaatsen in. Vul per vestigingsplaats het adres in en kruis voor elke
vestigingsplaats het onderwijsaanbod (kleuter en/of lager onderwijs) aan.
Adres vestigingsplaats
Is er aanbod aan
KO
LO
VP1.
VP2.
VP3.
VP4.
VP5.
b) Kruis in de tabel hierna voor elk van de vestigingsplaatsen het pedagogisch project aan.
Omschrijving VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
Traditioneel
Ervaringsgericht
Freinet
Montessori
Steiner
Jenaplan
Projectonderwijs
Leefschool
Andere:…………………………………………………………………. (vul in)
c) Zijn er in vergelijking met vorig schooljaar wijzigingen opgetreden betreffende de vestigingsplaatsen van de
school (kruis aan)
Neen, alle vestigingsplaatsen zijn dezelfde als tijdens het schooljaar 2007-2008
Ja, ten opzichte van vorig schooljaar 2007-2008 is/zijn volgende vestigingsplaats(en)…
opgeheven (noteer het adres van de betrokken vestigingsplaats(en)):
...............................................................................................................................................................
overgenomen door een andere school (noteer het adres van de betrokken vestigingsplaats(en)):
...............................................................................................................................................................
aan de school toegevoegd (noteer het adres van de betrokken vestigingsplaats(en)):
...............................................................................................................................................................
andere (specificeer en noteer het adres van de betrokken vestigingsplaats(en)):
...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
- 1 -

1.2. Klassen in de lagere afdeling(en)
Vul per vestigingsplaats in hoeveel klassen uw school telt in het lager onderwijs. Gelieve ervoor te zorgen dat het
totaal aantal klassen steeds gelijk is aan de som van het aantal homogene klasgroepen en het aantal graadklassen/andere
gemengde leeftijdsgroepen. Vul ten slotte per vestigingsplaats in hoeveel van deze klasgroepen op
sommige dagen worden gesplitst en hoeveel er worden samengevoegd. In het geval van graadklassen heeft deze
laatste vraag dus betrekking op de volledige klasgroep.
Aantal klassen in het LAGER ONDERWIJS 1 VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5
♦
♦
♦
♦
♦
Klasgroepen die homogeen zijn naar leerjaar
Graadklassen en/of andere gemengde leeftijdsgroepen
Totaal aantal klassen lager onderwijs
Klasgroepen die op sommige dagen gesplitst worden
Klasgroepen die op sommige dagen samen geplaatst worden
1
Indien een bepaalde vestigingsplaats geen lagere afdeling heeft, doorstreep de betreffende kolom
1.3. Leerlingen, leerkrachten en wekelijkse lestijden
Vul hierna per vestigingsplaats volgende aantallen in:
Aantal leerlingen VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5
♦ Totaal aantal leerlingen KO op 01.10.2008 1
♦ Totaal aantal leerlingen LO op 01.10.2008 2
Aantal leerkrachten VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5
♦
♦
Aantal leerkrachten die minstens een halftijdse (d.i. halftijds of
meer) onderwijsopdracht hebben (KO en LO samen)
Aantal klasleerkrachten met minstens (d.i. halftijds of meer) een
halftijdse onderwijsopdracht in het zesde leerjaar
Aantal lestijden VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5
♦ Aantal lestijden dat wekelijks georganiseerd wordt in het LO 2
1
Indien een bepaalde vestigingsplaats geen kleuterafdeling heeft, doorstreep het betreffende vakje
2
Indien een bepaalde vestigingsplaats geen lagere afdeling heeft, doorstreep het betreffende vakje
- 2 -

2. Personeelsomkadering
2.1. Niet door het Departement Onderwijs gefinancierde omkadering
Beschikt uw school, naast de lestijden en de omkadering (bv. puntenenveloppe) die door het Departement Onderwijs
worden toegekend, nog over bijkomende pedagogische of administratieve omkadering, gefinancierd met eigen middelen,
door de gemeente of door een andere instantie
Neen
Ja
Indien ja, gelieve de tabel hierna in te vullen:
Omschrijving van de functie
Aantal
lestijden
of uren
Aantal lestijden
of uren beschikbaar
voor het LO
Financieringsbron
Bv. extra ondersteunende leerkracht 24 lt. 8 lt. Gemeente
Bv. brugfiguur 36 u. 36 u. Stedenfonds
2.2. Lestijden in het lager onderwijs
Vul in de tabel per vestigingsplaats in hoeveel lestijden uw school heeft uitgetrokken voor de verschillende leerkrachten
en taken in het lager onderwijs. Het kan zowel gaan om lestijden gefinancierd of gesubsidieerd door het
departement Onderwijs als om lestijden gefinancierd met eigen middelen, door de gemeente of door andere instanties.
Indien in een bepaalde vestigingsplaats (met een lagere afdeling) geen lestijden worden aangewend voor een
bepaalde functie of taak, gelieve in het betreffende vak een ‘0’ te zetten. Indien een vestigingsplaats geen lagere
afdeling heeft, gelieve de betreffende kolom te schrappen.
Aantal lestijden aangewend in het LAGER ONDERWIJS VP 1 VP 2 VP 3 VP 4 VP 5
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
Klasleerkrachten
Taakleerkracht(en)
Ambulante leerkracht(en)
Leerkracht(en) lichamelijke opvoeding
Leerkrachten godsdienst, niet-confessionele zedenleer en cultuurbeschouwing
GOK-leerkracht(en)
Bijzondere pedagogische taken (specifieer):
……………………………………………………………………………...
♦ Andere (omschrijf):……………………………………………………….
- 3 -

2.3. Aanvullende GOK-lestijden
a) Reserveert uw school dit schooljaar GOK-lestijden voor het lager onderwijs
Niet van toepassing: geen GOK-lestijden GA NAAR VRAAG 2.4
Neen, wel GOK-lestijden, maar deze worden enkel in het KO aangewend GA NAAR VRAAG 2.4
Ja
Indien ja, kruis hierna aan hoe deze lestijden aangewend worden in het lager onderwijs (meerdere antwoorden
mogelijk)
het splitsen van klassen lager onderwijs voor de hele schoolweek
het splitsen van klassen lager onderwijs voor bepaalde dagdelen of leergebieden
het bijstaan van klastitularissen in het kader van differentiatie
het organiseren van specifieke taalvaardigheidsactiviteiten voor sommige leerlingen
het organiseren van remediërende activiteiten voor individuele of kleine groepjes leerlingen
het ontwikkelen van materialen ten behoeve van de leerkrachten
het ondersteunen van leerkrachten bij het vernieuwen van hun klaspraktijk
het opvolgen van de ontwikkeling van de leerlingen met behulp van een leerlingvolgsysteem
b) Bij de aanwending van de GOK-lestijden in de lagere afdeling(en) heeft onze school gekozen voor de realisatie
van doelstellingen binnen de volgende thema’s (meerdere antwoorden mogelijk):
preventie en remediëring van ontwikkelings- en leerachterstanden
taalvaardigheidsonderwijs
intercultureel onderwijs
doorstroming en oriëntering
socio-emotionele ontwikkeling
leerlingen- en ouderparticipatie
2.4. Aanvullende lestijden ‘onthaal van anderstalige nieuwkomers’ (‘OKAN’)
Reserveert uw school dit schooljaar lestijden ‘anderstalige nieuwkomers’ voor het lager onderwijs
Niet van toepassing: geen lestijden ‘anderstalige nieuwkomers’ GA NAAR VRAAG 2.5
Neen, wel lestijden, maar deze worden enkel in het KO aangewend GA NAAR VRAAG 2.5
Ja
Indien ja, kruis hierna aan hoe deze lestijden aangewend worden in het lager onderwijs (meerdere antwoorden
mogelijk):
het organiseren van individuele taalvaardigheidsactiviteiten voor anderstalige leerlingen
het organiseren van taalvaardigheidsactiviteiten voor kleine groepjes anderstalige leerlingen
ontwikkelen van materiaal ten behoeve van de leerkrachten
het opvolgen van de ontwikkeling van de leerlingen met behulp van een leerlingvolgsysteem
het bijstaan van de klasleerkrachten bij activiteiten om de leerlingen te leren omgaan met interculturele en sociale
verscheidenheid
het bijstaan van klastitularissen bij het organiseren van aangepaste taalvaardigheidsactiviteiten in de klas
2.5. Aanvullende lestijden ‘integratie van anderstaligen’
Reserveert uw school dit schooljaar lestijden ’integratie van anderstaligen’ voor het lager onderwijs
Niet van toepassing: geen aanvullende lestijden ‘integratie van anderstaligen’ GA NAAR VRAAG 2.6
Neen, wel lestijden, maar deze worden enkel in het KO aangewend GA NAAR VRAAG 2.6
Ja
Indien ja, kruis hierna aan hoe deze lestijden aangewend worden in het lager onderwijs (meerdere antwoorden
mogelijk):
het organiseren van individuele taalvaardigheidsactiviteiten voor anderstalige leerlingen in het lager onderwijs
het organiseren van taalvaardigheidsactiviteiten voor kleine groepjes anderstalige leerlingen
het ontwikkelen van materialen ten behoeve van de leerkrachten in het lager onderwijs
het opvolgen van de ontwikkeling van de leerlingen met behulp van een leerlingvolgsysteem
het bijstaan van klasleerkrachten bij het organiseren van aangepaste taalvaardigheidsactiviteiten in de klas
- 4 -

2.6. Taakleerkracht
Heeft uw school dit schooljaar een taakleerkracht in het lager onderwijs
Neen GA NAAR VRAAG 2.7
Ja
Indien ja, kruis hierna aan wat van toepassing is voor het lager onderwijs van uw school (meerdere antwoorden
mogelijk):
De taakleerkracht…
organiseert remediërende activiteiten voor individuele of kleine groepjes leerlingen lager onderwijs
organiseert taalvaardigheidsactiviteiten voor sommige leerlingen lager onderwijs
staat leerkrachten in het lager onderwijs bij in het kader van differentiërende activiteiten
ontwikkelt materialen ten behoeve van leerkrachten lager onderwijs
ondersteunt leerkrachten in het lager onderwijs bij het vernieuwen van hun klaspraktijk
volgt de ontwikkeling van de leerlingen met behulp van een leerlingvolgsysteem
2.7. Ambulante leerkracht
Heeft uw school dit schooljaar in de lagere afdeling ambulante leerkrachten
Neen GA NAAR VRAAG 2.8
Ja
Indien ja, kruis hierna aan wat van toepassing is voor het lager onderwijs van uw school (meerdere antwoorden
mogelijk)
Onze school heeft ambulante leerkrachten die …
remediërende activiteiten organiseren in het lager onderwijs voor individuele of kleine groepjes leerlingen
taalvaardigheidsactiviteiten organiseren in het lager onderwijs voor sommige leerlingen
leerkrachten in het lager onderwijs bijstaan in het kader van differentiërende activiteiten
materialen ontwikkelen ten behoeve van leerkrachten in het lager onderwijs
leerkrachten in het lager onderwijs ondersteunen bij het vernieuwen van hun klassenpraktijk
- 5 -

2.8. Zorgbeleid - zorgcoördinator
a) Is er een zorgcoördinator werkzaam op uw school
Neen
Ja
INDIEN NEEN, GA NAAR VRAAG 2.9 SAMENWERKING IN HET KADER VAN EEN SCHOLENGEMEENSCHAP
b) Hoe groot is de opdracht van de zorgcoördinator in uw school
− het aantal (klok)uren (berekend op basis van het aantal punten zorg)
− het aantal lestijden (indien naast punten zorg ook lestijden uit het totale lestijdenpakket worden aangewend
voor de functie van zorgcoördinator)
In onze school werden dit schooljaar voor de functie van zorgcoördinator aangewend (kruis aan en vul aantal in):
….. klokuren
….. lestijden
c) Welk diploma heeft de zorgcoördinator in uw school Vul in en kruis aan of het een hogeschool- of universitaire
opleiding betreft.
Diploma: ............................................................................................ Hogeschool
Universiteit
d) De taken van de zorgcoördinator in uw school
De persoon die instaat voor de zorgcoördinatie… (meer dan één antwoord mogelijk)
organiseert of helpt bij remediërende activiteiten voor individuele of kleine groepjes leerlingen in het kleuteronderwijs
en/of in het lager onderwijs
organiseert of helpt bij taalvaardigheidsactiviteiten voor sommige leerlingen in het kleuteronderwijs en/of in het
lager onderwijs
staat leerkrachten in het kleuteronderwijs en/of in het lager onderwijs bij in het kader van differentiërende activiteiten
ontwikkelt materialen ten behoeve van leerkrachten in het kleuteronderwijs en/of in het lager onderwijs
ondersteunt leerkrachten in het kleuteronderwijs en/of in het lager onderwijs bij het vernieuwen van hun klaspraktijk
treedt op als contactpersoon tussen de school en de ouders van kansarme en/of zorgbehoevende leerlingen
volgt de ontwikkeling van de leerlingen met behulp van een leerlingvolgsysteem
gaat (in overleg met klasleerkrachten of andere leden van het zorgteam) na welke leerlingen bijzondere zorg
nodig hebben
maakt een overzicht van de zorgbehoeften van de leerlingen in onze school
maakt een overzicht van sterktes en zwaktes in de zorgbreedte en het zorgbeleid in onze school
bereidt ten behoeve van het schoolteam een evaluatie voor van de zorginspanningen in onze school op basis
van de leervorderingen van kansarme leerlingen en van leerlingen met leerproblemen
stimuleert de uitwisseling van expertise en bevindingen tussen de verschillende scholen waarin hij/zij het zorgbeleid
coördineert
werkt op het niveau van de scholengemeenschap voorstellen uit om de zorgbreedte te vergroten
werkt op schoolniveau (klasoverstijgende) voorstellen uit om de zorgbreedte van de school te vergroten
werkt op klasniveau voorstellen uit om de zorgbreedte te vergroten
komt met de klasleerkrachten vooral op teamvergaderingen in contact
komt met de klasleerkrachten vooral tijdens individuele overlegmomenten in contact
komt nauwelijks met de klasleerkrachten in contact
werkt intens samen met andere leden van het zorgteam (taakleerkracht, GOK-leerkracht, …)
is vooral veel op vergadering
is nog in grote mate bezig met het omschrijven van zijn of haar opdracht
is tot nu toe heel veel op bijscholing geweest
vervult ook in (vul in) ………… andere scholen de functie van zorgcoördinator
- 6 -

2.9. Samenwerking met andere scholen in het kader van een scholengemeenschap
a) Maakt uw school deel uit van een scholengemeenschap
Neen
Ja
INDIEN NEEN, GA NAAR DEEL 3: DE DIRECTIE VAN DE SCHOOL
b) Hoe worden in uw scholengemeenschap de stimuluspunten en de samengelegde punten aangewend (meerdere
antwoorden mogelijk).
Voor administratieve ondersteuning
Voor zorgbeleid
Voor ICT-coördinatie
Directeur coördinatie scholengemeenschap
Stafmedewerker scholengemeenschap
Andere (specificeer): ……………………………………………………………………………………………..
c) Werden bepaalde taken of bevoegdheden (gedeeltelijk of volledig) overgedragen van het niveau van de individuele
school naar het niveau van de scholengemeenschap
Neen
Ja
Indien ja, kruis het (de) beleidsdomein(en) aan van taken of bevoegdheden die (gedeeltelijk of volledig) werden
overgedragen aan de scholengemeenschap (meerdere antwoorden mogelijk):
Pedagogisch-onderwijskundig beleid
Leerlingenbeleid
Personeelsbeleid
Financieel en materieel beleid
Schoolorganisatie en –administratie
Ouderparticipatie
Andere (specificeer): …………………………………………………………………………………………..
- 7 -

3. De directie van de school
a) Hoe wordt de directeursfunctie in uw school feitelijk ingevuld (kruis één van volgende mogelijkheden aan):
Voltijds, door één persoon
Door twee personen, die beiden halftijds werken (duobaan)
Door twee personen, na herstructurering (directeur en adjunct-directeur)
Andere: ……………………………………………………………………. (specifieer)
b) Van de volgende pedagogische taken wensen we na te gaan in welke mate ze door u, dan wel door iemand
anders worden waargenomen in uw school. Omcirkel op de schaal hierna telkens het cijfer dat het best overeenkomt
met de situatie in uw school. Onder ‘andere persoon’ (zie antwoordmogelijkheid 3) verstaan we bijvoorbeeld
een beleidsondersteuner, de zorgcoördinator, een GOK-leerkracht, een mentor,… Gelieve telkens slechts 1 cijfer
te omcirkelen.
1 = vooral door u (de directeur)
2 = evenveel door u (de directeur) als door een andere persoon
3 = vooral door een andere persoon
4 = deze taak komt nauwelijks aan bod in de school
Pedagogische taken
1. Opvolgen van de resultaten die leerlingen hebben behaald op toetsen in de klas en/of van het
leerlingvolgsysteem
Schaal
1 2 3 4
2. Aanwijzingen geven hoe probleemleerlingen geholpen kunnen worden 1 2 3 4
3. Het functioneren van leerlingen bespreken met de klasleerkracht of tijdens MDO’s 1 2 3 4
4. Het geven van suggesties aan leerkrachten om de prestaties van leerlingen te verbeteren 1 2 3 4
5. Opvangen en begeleiden van beginnende leerkrachten 1 2 3 4
6. Het ondersteunen van leerkrachten bij de opzet en de uitvoering van schooltaken 1 2 3 4
7. Het bijwonen van lessen van leerkrachten en het nabespreken ervan 1 2 3 4
8. Het coachen van leerkrachten bij het uitwerken van leerlijnen voor de verschillende leergebieden 1 2 3 4
9. Nieuwe methoden/leermiddelen bespreken met de leerkrachten 1 2 3 4
10. Overleggen met leerkrachten over het gebruik van onderwijsmethoden 1 2 3 4
11. Het bespreken met leerkrachten over bijscholingsinitiatieven die kunnen worden gevolgd 1 2 3 4
12. Het houden van teamvergaderingen over onderwijskundige zaken 1 2 3 4
13. Leerkrachten stimuleren om onderwijskundige vernieuwingen op gang te brengen 1 2 3 4
14. Het initiëren van onderwijskundige vernieuwingen 1 2 3 4
15. De voortgang van onderwijskundige vernieuwingen opvolgen 1 2 3 4
16. Leerkrachten stimuleren tot gezamenlijk nadenken over wat men op school wil bereiken bij de
leerlingen
1 2 3 4
- 8 -

c) Bekeken over een volledig schooljaar, hoeveel procent van uw tijd besteedt u in uw functie van directeur aan
elk van de volgende beleidsdomeinen Gelieve ervoor te zorgen dat de som van de verschillende percentages
gelijk is aan 100.
Beleidsdomein %
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
Pedagogisch-onderwijskundig beleid (uitwerken of bespreken pedagogisch project, aanwendingsplannen
of methodes, uitwerken, begeleiden of evalueren van pedagogische vernieuwingen,
keuze van didactisch materiaal, globale evaluatie van de vorderingen van leerlingen, …)
Leerlingenbeleid (inschrijving of doorverwijzing, beslissingen over oriëntatie, begeleiding, of
attestering, besprekingen met ouders over hun kind, …)
Personeelsbeleid (aanwerving, benoeming, begeleiding, evaluatie, bespreking nascholingsaanbod,
…)
Financieel beleid
Materieel beleid (gebouwen, infrastructuur, …)
Uitstraling van de school (schoolfeesten, maken en laten verspreiden van folder, representatie
in de buurt, deelname aan externe activiteiten…)
Opvang en begeleiding van ouders, ouderwerking
Andere (specifieer):
Totaal 100 %
d) Met de uitspraken hierna wensen we te peilen naar uw persoonlijke opvattingen en ervaringen. Geef telkens
aan in hoeverre u het met de uitspraak eens bent door het juiste cijfer op de schaal te omcirkelen. Gelieve telkens
slechts één cijfer te omcirkelen.
Uitspraak
1 = helemaal niet mee eens 4 = eerder wel mee eens
2 = niet mee eens 5 = mee eens
3 = eerder niet mee eens 6 = volledig mee eens
1. De inbreng vanwege het CLB betekent praktisch niets voor het werk van onze leerkrachten
2. Ik vind dat ouders een invloed moeten hebben op de organisatorische vormgeving van
het onderwijs bij ons op school
3. Sommige leerkrachten houden er hier ideeën op na die niet echt passen binnen de
school
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
4. Oudercontacten leveren voor mij als directeur vrijwel niets op 1 2 3 4 5 6
5. Alle leerkrachten werken hier in dezelfde geest aan de basisdoelen van onze school 1 2 3 4 5 6
6. De diversiteit in sociale achtergrond moet ook in de samenstelling van de oudervereniging
of de ouderraad weerspiegeld worden
1 2 3 4 5 6
7. Het team in onze school is enthousiast om er iets van te maken 1 2 3 4 5 6
8. Over de huidige werking van ons CLB ben ik erg tevreden 1 2 3 4 5 6
9. De oudervereniging of ouderraad behoort geen invloed te hebben op het schoolbeleid 1 2 3 4 5 6
10. De leerkrachten in onze school steunen datgene wat we met de school willen bereiken 1 2 3 4 5 6
11. De contacten die ik met mensen van het CLB heb verlopen over het algemeen vrij stroef 1 2 3 4 5 6
12. Ik vind dat ouders via de oudervereniging of de ouderraad invloed moeten hebben op de
inhoud van het onderwijs bij ons op school
1 2 3 4 5 6
13. Iedereen trekt aan hetzelfde zeel in onze school 1 2 3 4 5 6
- 9 -

Uitspraak
1 = helemaal niet mee eens 4 = eerder wel mee eens
2 = niet mee eens 5 = mee eens
3 = eerder niet mee eens 6 = volledig mee eens
14. Het CLB speelt in onze school een belangrijke rol in de verwijzing en advisering van
kinderen
15. De contacten die ik met de ouders van onze leerlingen heb zijn over het algemeen
aangenaam
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
16. Niet alle leerkrachten hebben dezelfde mening over wat belangrijk is voor onze school 1 2 3 4 5 6
17. Het CLB doet voor onze school veel nuttig werk 1 2 3 4 5 6
18. Contacten met ouders betekenen voor mij als directeur een belangrijke bron van
informatie
19. Wij bespreken de ernstige problemen met onze leerlingen meestal met iemand van
het CLB
20. De ouders van de leerlingen van onze school stellen vaak onredelijke eisen aan de
leerkrachten en de school
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
21. Ik vind het positief dat ouders deelnemen aan het schoolse gebeuren 1 2 3 4 5 6
22. In onze school zijn er meningsverschillen tussen de leden van het team over welke
school we willen zijn
23. Het CLB brengt vaak interessante aanvullende gegevens aan bij de bespreking over
een leerling met leerproblemen
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
- 10 -

4. De schoolomgeving: gedragingen van leerlingen en leerkrachten
Hierna volgt een opsomming van gedragingen van leerlingen en leerkrachten die een negatieve invloed kunnen
hebben op de sfeer in de school. Geef op een schaal van 1 (geen probleem) tot 6 (ernstig probleem) aan in welke
mate deze gedragingen volgens u een probleem vormen in de derde graad van uw school (m.b.t. leerlingen) of op
uw school (m.b.t. leerkrachten). Gelieve telkens slechts één cijfer te omcirkelen.
1 = absoluut geen probleem 4 = eerder wel een probleem
2 = nauwelijks een probleem 5 = een probleem
3 = eerder geen probleem 6 = een ernstig probleem
Leerlingen in de derde graad …
Ernst van probleem
1. komen te laat op school 1 2 3 4 5 6
2. zijn ongerechtvaardigd afwezig (absenteïsme) 1 2 3 4 5 6
3. spijbelen tijdens de lesuren 1 2 3 4 5 6
4. dragen onaangepaste kledij 1 2 3 4 5 6
5. storen de les 1 2 3 4 5 6
6. spieken of kijken af tijdens toetsen 1 2 3 4 5 6
7. gebruiken schutting- of obscene taal 1 2 3 4 5 6
8. plegen vandalisme op school 1 2 3 4 5 6
9. plegen diefstal op school 1 2 3 4 5 6
10. intimideren of beledigen andere leerlingen 1 2 3 4 5 6
11. plegen fysiek geweld op andere leerlingen 1 2 3 4 5 6
12. intimideren of beledigen leraars of ander personeel 1 2 3 4 5 6
13. plegen fysiek geweld op leraars of ander personeel 1 2 3 4 5 6
14. gebruiken alcohol of drugs 1 2 3 4 5 6
15. ander (omschrijf):………………………………………….. 1 2 3 4 5 6
Leraars op onze school …
1. komen te laat 1 2 3 4 5 6
2. zijn kortstondig afwezig 1 2 3 4 5 6
3. zijn langdurig afwezig 1 2 3 4 5 6
4. verlaten de school 1 2 3 4 5 6
5. bieden weerstand bij veranderingen 1 2 3 4 5 6
6. hebben lage verwachtingen van leerlingen 1 2 3 4 5 6
7. zijn te streng voor hun leerlingen 1 2 3 4 5 6
8. hebben geen goede band met hun leerlingen 1 2 3 4 5 6
9. houden onvoldoende rekening met de noden van hun leerlingen 1 2 3 4 5 6
10. ander (omschrijf): ……………………………………………………. 1 2 3 4 5 6
- 11 -

5. Kenmerken van het schoolbeleid
Geef telkens aan in hoeverre elke uitspraak van toepassing is op het beleid van uw school. Gelieve telkens slechts
één cijfer te omcirkelen.
1 = helemaal niet van toepassing 4 = eerder wel van toepassing
2 = niet van toepassing 5 = van toepassing
3 = eerder niet van toepassing 6 = volledig van toepassing
In onze school...
1. staan de leerkrachten in het lager onderwijs open voor de bespreking van onvolkomenheden
en mogelijkheden tot verbetering van de klaspraktijk
2. wordt er bij het formuleren van een advies tot zittenblijven vooral voortgegaan op het
oordeel van de klasleerkracht
3. wordt voortdurend gezocht naar betere wijzen om leer- en ontwikkelingsmoeilijkheden
aan te pakken
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
4. worden alleen kleuters die er echt voor klaar zijn tot het eerste leerjaar toegelaten 1 2 3 4 5 6
5. staan de leerkrachten in het lager onderwijs open voor het exploreren van nieuwe
mogelijkheden om de ontwikkeling van de leerlingen te stimuleren
1 2 3 4 5 6
6. stelt men hoge eisen aan de leerlingen 1 2 3 4 5 6
7. ligt de nadruk op het realiseren van goede leerprestaties 1 2 3 4 5 6
8. staan de leerkrachten in het lager onderwijs open voor suggesties tot vernieuwing en
optimalisering van de klaspraktijk
1 2 3 4 5 6
9. is er voor de leerlingen een duidelijk schoolreglement 1 2 3 4 5 6
10. geven we zonodig ook in de hogere leerjaren advies tot zittenblijven 1 2 3 4 5 6
11. worden de leerkrachten in het lager onderwijs goed begeleid in het optimaliseren van
hun klaspraktijk
12. hechten we heel veel belang aan het ontwikkelen van de sociale vaardigheden van de
leerlingen
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
13. ligt de nadruk op presteren op élk leergebied (ontwikkelingsdomein) 1 2 3 4 5 6
14. stoppen we in voorkomend geval heel wat energie in het proberen overtuigen van
ouders dat zittenblijven voor hun kind echt het beste is
1 2 3 4 5 6
15. worden leerlingen enthousiast gemaakt om te leren 1 2 3 4 5 6
16. stimuleert de directie prestatiegericht onderwijs 1 2 3 4 5 6
17. vormt de ontwikkeling van creativiteit één van de belangrijkste doelstellingen 1 2 3 4 5 6
18. staan de leerkrachten in het lager onderwijs open voor commentaren en suggesties die
de kwaliteit van de werking in de klas kunnen verbeteren
1 2 3 4 5 6
19. wordt er door leerkrachten geluisterd naar de meningen van de leerlingen 1 2 3 4 5 6
20. proberen we te compenseren voor de ontwikkelingskansen die de leerlingen thuis niet
krijgen
1 2 3 4 5 6
21. laten we leerlingen lager onderwijs principieel niet blijven zitten 1 2 3 4 5 6
22. is er een duidelijke gerichtheid op het bereiken van zo hoog mogelijke leerresultaten
voor élk leergebied
1 2 3 4 5 6
23. komen kennisgerichte doelen voorop 1 2 3 4 5 6
24. vinden we de sociale en persoonlijke ontwikkeling van leerlingen minstens even
belangrijk zo niet belangrijker dan de cognitieve ontwikkeling
25. adviseren we ouders van wie het kind niet rijp is om over te gaan, het eerste leerjaar
over te doen
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
26. komen leerkrachten graag werken 1 2 3 4 5 6
27. is het vooral belangrijk dat leerlingen zichzelf kunnen zijn en zichzelf kunnen ontdekken 1 2 3 4 5 6
- 12 -

1 = helemaal niet van toepassing 4 = eerder wel van toepassing
2 = niet van toepassing 5 = van toepassing
3 = eerder niet van toepassing 6 = volledig van toepassing
In onze school...
28. wordt het schoolreglement consequent aangewend door leerkrachten 1 2 3 4 5 6
29. proberen leerkrachten in hun lessen zoveel mogelijk aan te sluiten bij de belangstelling
en behoeften van leerlingen
1 2 3 4 5 6
30. vinden we het uitermate belangrijk dat leerlingen zich gelukkig voelen op school 1 2 3 4 5 6
31. is er voldoende discipline 1 2 3 4 5 6
32. geven we leerlingen die niet aan de minimumeisen voldoen geen getuigschrift van
lager onderwijs
1 2 3 4 5 6
33. worden leerlingen gerespecteerd zoals ze zijn 1 2 3 4 5 6
34. staat het aanleren van de leerstof centraal 1 2 3 4 5 6
35. bespreken leerkrachten leerlingprestaties om het eigen onderwijsgedrag bij te sturen 1 2 3 4 5 6
36. is er een grote bekommernis om de prestaties van leerlingen 1 2 3 4 5 6
37. hebben leerkrachten oog voor het sociale leven van de leerlingen 1 2 3 4 5 6
38. zijn leerkrachten prestatiegericht 1 2 3 4 5 6
39. is er ruim aandacht voor de leerling als persoon en niet als nummer 1 2 3 4 5 6
40. wordt voortdurend gezocht naar betere manieren om de sociaal-emotionele
ontwikkeling van onze leerlingen in het lager onderwijs te bevorderen
1 2 3 4 5 6
41. komen leerlingen over het algemeen graag leren 1 2 3 4 5 6
Onze school slaagt erin om...
1. leerkrachten systematisch te evalueren 1 2 3 4 5 6
2. functionerings- en evaluatiegesprekken met leerkrachten te houden 1 2 3 4 5 6
3. weerstanden van leerkrachten te overwinnen bij het vooruitzicht te worden geëvalueerd
1 2 3 4 5 6
4. leerkrachten hun eigen aanpak systematisch in vraag te doen stellen 1 2 3 4 5 6
5. initiatieven te nemen om gegevens over het eigen schoolfunctioneren te verzamelen 1 2 3 4 5 6
6. alle leerkrachten te betrekken bij kwaliteitsbewaking 1 2 3 4 5 6
7. leerkrachten zich positief te doen opstellen tegenover zelfevaluatie op schoolniveau 1 2 3 4 5 6
8. leerkrachten zich positief te doen opstellen tegenover zelfevaluatie op klasniveau 1 2 3 4 5 6
9. op schoolniveau aan zelfevaluatie te doen 1 2 3 4 5 6
- 13 -

6. Organisatie van ééndaagse activiteiten en uitstappen
Vul in onderstaande tabel per leerjaar het aantal keer in dat een bepaalde activiteit heeft plaatsgevonden tijdens
het voorbije schooljaar 2007-2008. Let wel, in de tabel hierna betreft het enkel activiteiten die hoogstens één dag
hebben geduurd en tijdens de schooluren plaats hebben gevonden. Het betreft dus NIET meerdaagse uitstappen
of sportactiviteiten die na de schooluren of tijdens de middagpauze georganiseerd zijn geweest. De meerdaagse
uitstappen komen aan bod in de vraag op de pagina hierna. Wanneer een bepaalde activiteit niet werd georganiseerd
voor een bepaald leerjaar tijdens het schooljaar 2007-2008, gelieve het betreffende vakje te doorstrepen.
Aantal KEER 1 e kl. 2 e kl. 3 e kl. 1 e lj. 2 e lj. 3 e lj. 4 e lj. 5 e lj. 6 e lj.
Sportactiviteiten
♦ Zwemmen binnen de school
♦ Zwemmen buiten de school
♦ Sportdag binnen de school
♦ Sportdag buiten de school
♦ Schaatsen
♦ Fietstocht
♦ Andere sportactiviteit binnen de school:
……………………………………………….……...(specificeer)
♦ Andere sportactiviteit buiten de school
……………………………………….………….…..(specificeer)
Culturele en educatieve activiteiten
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
Theater- of muziekvoorstelling binnen de school
Theater- of muziekvoorstelling buiten de school
Filmvoorstelling binnen de school
Filmvoorstelling buiten de school
Workshop of atelier binnen de school
Workshop of atelier buiten de school
Museumbezoek
Bezoek aan tentoonstelling
♦ Andere activiteit binnen de school:
………………………………………………..……..(specificeer)
♦ Andere activiteit buiten de school:
…………………………………………………...….(specificeer)
Studieuitstappen en schoolreizen
♦ Bosuitstap
♦
♦
♦
Stadsbezoek
Bezoek aan (kinder)boerderij
Bedrijfsbezoek
♦ Andere studieuitstap of schoolreis:
………………………………………………..……... (specifieer)
……………………………………..………………. (specificeer)
- 14 -

7. Organisatie van meerdaagse uitstappen
Vul in onderstaande tabel per leerjaar het aantal dagen in dat een bepaalde meerdaagse extramuros activiteit
heeft plaatsgevonden tijdens het voorbije schooljaar 2007-2008. Let wel, in de tabel hierna betreft het enkel uitstappen
die meer dan één dag hebben geduurd en die minstens gedeeltelijk binnen de schooluren doorgingen.
Wanneer een bepaalde uitstap niet werd georganiseerd voor een bepaald leerjaar tijdens het schooljaar 2007-2008,
gelieve het betreffende vakje te doorstrepen.
Aantal DAGEN 1 e kl. 2 e kl. 3 e kl. 1 e lj. 2 e lj. 3 e lj. 4 e lj. 5 e lj. 6 e lj.
Meerdaagse uitstappen
♦ Boerderijklassen
♦ Bosklassen
♦ Plattelandsklassen
♦ Sneeuwklassen
♦ Sportklassen
♦ Zeeklassen
♦ Andere meerdaagse uitstappen:
…………………………………………………...(specificeer)
……………………………………………….…..(specificeer)
…………………………………………………...(specificeer)
…………………………………………………...(specificeer)
- 15 -

8. Achtergrondgegevens
• Familienaam: .......................................................................... Voornaam: .......................................................
• Geboortejaar: 19…….
• Geslacht: man vrouw
• Heeft u zelf een lesopdracht
neen ja. Indien ja, noteer het aantal lestijden per week: ……… lestijden per week
• Bent u officieel titularis waarnemend directeur (kruis één van de mogelijkheden aan)
• Bent u tevens coördinerend directeur op het niveau van de scholengemeenschap
neen ja
Enkel in te vullen door nieuwe directeurs:
• Basisdiploma: ..................................................................................................................................................
• Welke bijkomende diploma’s of certificaten bezit u
diploma Hoger Instituut voor Opvoedkunde (HIVO, vroegere DHOS)
cursus remedial teaching
cursus buitengewoon onderwijs
cursus directievorming – instapcursus; deze cursus nam ……….. (vul aantal in) halve dagen in beslag.
andere (specifieer):
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
• Heeft u les gegeven vooraleer u directeur werd
neen ja. Indien ja, noteer het aantal jaar dat u les heeft gegeven:
♦ in het totaal: ......... jaar
♦ in uw huidige school: ......... jaar
• Hoeveel jaar bent u reeds directeur
♦ in het totaal: .......... jaar (dit schooljaar NIET inbegrepen)
♦ in uw huidige school: .......... jaar (dit schooljaar NIET inbegrepen)
• Heeft u werkervaring buiten het onderwijs
neen ja. Indien ja, noteer het aantal jaar: ……… jaar
Invuldatum: …… / …… / 2008
Hoeveel tijd had u nodig voor het invullen van deze vragenlijst ………………
Hartelijk dank voor uw medewerking !
- 16 -